共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
2.
3.
《中药学》药味数量繁多,内容涉及面广,每味药的体例结构基本相同,运用传统的教学方法,学生颇感单调乏味难以掌握,毫无学习兴趣,我们在中药学教学中使用了多元化教学法,教学效果结果显示可提高学生对中药学的学习兴趣和成绩。 相似文献
4.
5.
通过在中药学课程教学中引入形式多样的实践教学方法,对传统中药学教学模式进行改革,经实践证明,实践教学的引入能积极调动学生学习的积极性,有效提高教学效果。 相似文献
6.
7.
慕课(MOOC)是一种大规模开放在线课程,近年来受到国内外学习者的关注与推崇。为提高《药用植物学》的教学效果,探究新的教学方式方法,中国大学MOOC平台为广大师生提供了《药用植物学》课程。通过为期8周的学习与考试,慕课学习者能熟悉该课程的架构组成,了解新型的师生互动、测验考试以及教学评价等学习模式,同时可激发该课程任课教师思考《药用植物学》教学方式方法的改进方向,开展探究性教学,从而提高学生的自主学习能力、学习兴趣和学习效率,为中药学专业的人才培养做好前期铺垫。 相似文献
8.
9.
《中医基础理论》是中医专业课程体系的主干课程,是学生后续学习《中医诊断学》、《中药学》、《方剂学》以及临床各科的重要基础。然而,多年来,《中医基础理论》的教学一直存在内容抽象深奥,教学方法、手段单一等问题,极大地影响了其教学效果和教学质量的提高。为此,笔者在《中医基础理论》教学中采用多元化教学法,以问卷调查的方式评价其教学效果。 相似文献
10.
在中医药类专业中，中药学为公共基础课，是学生圆满完成中医学习的保障性学科。根据多年教学实践可知，传统的教学模式并不能有效调动学生的学习积极性，教学效果难以令人满意。在分析当前中药学教学现状的基础上，探索提高课程教学效率的方法，以期为提高中药学课程的教学效果提供参考依据，促进祖国中医药事业的发展。 相似文献
11.
12.
目的 通过问卷形式跟踪调研我校中药学专业高职学生对于中药学课程的认知,以了解教学效果及学生学习情况,提出中药学课程改进和完善意见.方法 采用问卷调研对北京中医药大学2012级、2013级中药学专业高职学生进行课前课后认知情况对比,分析总结学生对中药学课程的认知及中药学教学中取得的效果.结果 订单式培养的中药学知识需求主要包括中药的性味、功效、主治、用法、合理用药、药对及小复方配伍应用等.中药学课程学习后学生对中药知识的认知明显提高,学生普遍认为有收获,同时对教学新尝试较为认可.结论 订单式培养模式,对中药学知识需求更加注重生产实际.当前的教学新尝试教学效果和教学满意度较高,取得较好的教学效果.仍需根据订单式培养的需求制定合适的教学目标与教学内容. 相似文献
13.
《中药学》是中医学专业及中医相关专业的必修课程和骨干学科,要求掌握的药物多,记忆强度大。以课堂教学为中心,以实践教学为重点和以网络教学为补充的三位一体《中药学》教学方法,可使学生理论知识扎实,且能激发学生对科学实践和科学探索的浓厚兴趣,培养学生严谨治学、团结协作的科学素质,具有良好的教学效果。 相似文献
14.
《中国中医药现代远程教育》2017,(5)
目的为了更好的实现独立学院中药学专业的教学改革。方法针对独立学院自身的特点及存在的问题,紧紧围绕应用型人才培养的目标,从教学方法,教学内容,教学结构以及教材选取等多方面探讨如何对独立学院的中药学专业进行教学改革。结果独立学院中药学专业的教学改革可以自身发展情况及学情特点为基础,改革教材,并结合多种教学方法,辅以中药学专业知识大赛、实验技能大赛等措施,来提高学生的学习热情和教学效果,从而实现培养应用型人才的目标。结论独立学院中药学专业的教学改革应始终贯彻应用型人才的培养目标,坚持实践教学,以赛促教的方法来安排教学活动,从而提升教学效果,培养出真正适合社会需要的中药学专业人才。 相似文献
15.
中药学专业是我校重点专业之一,中药学专业是我校重点专业之一,根据中药学专业学生的知识特点,针对生物化学课程《蛋白质的生物合成》章节的教学设计,并从教学目标、教学内容、学情分析、教学策略、板书设计、教学互动环节、教学反思等方面进行了探讨,以期增强学生学习兴趣,并提高授课效果。 相似文献
16.
《方剂学》是高等中医药院校中医学、中药学类专业必修的基础专业课程.中药学类专业的人才培养、就业方向明显不同于医学类专业,故在方剂学教学中应灵活增加更有针对性的教学内容,以讲授方剂学基础知识为主、补充多学科交叉知识,并提高实践教学内容比例,培养学生学习兴趣、知识应用能力,最终发挥应有的教学效果. 相似文献
17.
18.
目的 了解在中药学课程教学中开展基于成果导向教育-模式教学设计的教学效果。方法 对北京中医药大学2021级本科生中药学专业实施教学改革，围绕OBE成果目标进行CDIO模式中药学课程教学设计；采用调查问卷通过综合调研、课程成绩分析，从知识层面、能力层面、素质层面、授课方式和学习效果评价等5个方面对教学效果开展评价。结果 86.1%的学生认同知识层面得到提升，90.3%的学生认同能力层面有所提升，89.1%的学生表示素质层面得到锻炼提升，92.7%的学生能够接受教师的教学模式，90.9%的学生表示学习效果良好。结论 基于“OBE-CDIO”模式的中药学课程教学设计，得到了学生的认可，能有效调动其学习积极性，显著提高了教学效果，提升了学生的综合素养。 相似文献
19.
《中国中医药现代远程教育》2019,(2)
本文注重树立以学生为中心的教学理念,采用问题导向、颠倒课堂等教学法进行中药鉴定学课程教学改革研究,提高学生学习的积极性与主动性,将药材实物带到课堂,使学生理论与实际更好地紧密结合,从而提高教学效果,注重学习过程的形成性评价,及时发现学生学习过程中存在的问题,促进学生发展。系列措施整体提高了中药鉴定学课程的教学质量,对中药学人才综合能力、创新能力的培养具有积极促进作用。 相似文献
20.
《中国中医药现代远程教育》2016,(6)
中药学专业是我校重点专业之一,根据中药学专业学生的知识特点,针对生物化学课程《DNA的生物合成》章节的教学设计,并从教学目标、教学内容、学情分析、教学策略、板书设计、教学互动环节、教学反思等方面进行了探讨,以期增强学生学习兴趣,并提高授课效果。 相似文献