中医经典在强直性脊柱炎临床教学中的运用

中医经典是中医理论知识和实践经验的精华所在，对临床诊疗具有重要的指导价值。强直性脊柱炎是风湿病科常见病种之一，中医对此病的认识久远，治疗方法多样，疗效确切，临床工作者通过挖掘经典著作中的理法方药，能够进一步提高中医临床诊疗水平。在中医风湿科强直性脊柱炎的临床教学中，通过诵读讲解经典，分析临床医案及线上线下混合教学的方式将中医经典与临床教学结合起来，做到教学与临床结合，理论与实践并重，逐步强化学生的中医临床思维，提升临床实践能力。     

翻转课堂在中医内科临床教学中的应用

随着移动网络的飞速发展,教育教学的方式也在开始发生转变,翻转课堂教学属于探究式教学方法的一种,通过对教学过程转变从而传授知识,这样可帮助学生培养其自主学习能力,也更加符合高等教育教学目标。文章通过介绍翻转课堂教学的定义,在医学教育及中医内科临床教学中应用的必要性、实施策略及难点,希望能为翻转课堂教学在中医内科临床教学中的应用提供一定的参考依据。     

PBL教学法在中医内科临床教学中的应用

PBL教学法是一种以问题为基础,以学生为主体的教学方法。将PBL教学法应用于中医内科临床教学中,能提高学生的学习兴趣及主动性,有助于培养学生解决问题的综合能力。     

CBL教学法在中医内科黄疸教学中的运用

CBL教学法是"以病例为先导,以问题为基础,以学生为主体,以教师为主导"的小组讨论式教学法。本文通过在中医内科黄疸教学中运用自主探究法、问题教学法、比较法、理论联系实际、小组讨论法、归纳总结法、板书设计法等,激发学生学习独立思考,提出问题和解决问题的能力,建立临床思维模式,在提高创新精神、沟通能力和团队合作地意识等方面具有明显的优势。     

重视传统思维在中医内科临床教学中的渗透

中医内科学的临床教学，是中医学的基础理论阶段与临床实践阶段相连接的一座重要桥梁。由于中医内科学的学科特点，即基础性和综合性，一方面使它直接成为检验学生基础知识掌握程度的标尺，并直接影响到学生对中医理论的理解和深化；另一方面也直接关系到学生今后从事中医临床工作的深入和对中医科学的造诣。为了培养有益于发展中医事业的中医药人才，从临床教学及学生的发展看，笔者认为有两大方面是应该被重视的：     

病案教学法在中医内科临床教学中的应用体会

中医学是经验性很强的学科,需要长期和丰富的临床经验积累。临床教学是把医学生从学生培养成为医师、把医学理论知识融会贯通,解决临床实际问题的桥梁,临床实习是医学生汲取知识,不断成长的关键时期。因此,认真总结临床教学经验,探索临床教学新思路、     

循证医学模式在中医内科临床教学中的应用

目的探讨循证医学教学模式在中医内科临床教学实践中的应用效果。方法选取2016年9月-2017年9月本院中医内科实习的84名中医临床专业实习生,按数字表随机分为2组,每组42例。在临床教学及实际实习阶段,对照组开展传统教学模式指导,观察组则基于循证医学教学模式实施培养,考核、测评2组学生。以问卷调查方式了解其对教学满意度及专业知识兴趣度。结果观察组学生实践能力、科研能力得分高于对照组(P0.05);对教学方式满意度92.86%(39/42)、对所学专业知识兴趣度97.62%(41/42)相比对照组,差异均有统计学意义(P0.05)。结论针对中医内科临床专业学生,采取循证医学教学模式实施培养,能增强其自主学习意识,强化临床实践能力,激发学生兴趣,有助于提高临床教学质量。     

推进式教学法在中医内科临床教学中的应用体会

推进式教学法在中医内科临床教学实践中主要遵循三大原则,分三个时期连续而逐渐强化地对中医临床医学生进行指导教学。本方法在临床教学实践中取得了良好成效,能显著扎实学生的中医临床基础理论知识,激发学生的中医临床兴趣和自信心,提高学生的中医临床动手能力,扩展学生的中医临床思维,增强学生的临床成就感,应该推广应用于中医临床教学中。     

基于中医经典名方的中医内科学案例式教学的探讨

《中医内科学》作为中医学科的主干课程,有很强的理论性及实践性。中医经典名方集数千年中医药防病治病经验之大成,是中医药理论结合实践现代化、规范化的最佳素材。文章通过结合中医经典名方、案例式教学法、《中医内科学》自身特点,分析探讨了基于中医经典名方临床应用的案例式教学法的可行性与重要性,认为《中医内科学》中医经典名方案例式教学法具有提高教师素质、激发学生兴趣、提高学生辨证思维能力等优点,是当前中医药教学改革的新方向。     

多媒体式病例结合PBL教学法在中医内科学黄疸病教学中的运用

以问题为基础的PBL教学模式以学生为中心,能调动学生的主观能动性,不再依赖于老师,而是主动掌控课堂,在讨论的过程中逐步培养临床思维能力,为进一步的临床医疗活动打下基础。黄疸病篇在《中医内科学》中是较重要的章节,黄疸是临床常见病证,所涉及的知识点较多。采用多媒体病例结合PBL的教学模式能使学生更好地掌握黄疸病篇的相关知识,且能提高学生分析问题、解决问题的能力,在教学活动中应广泛推广应用。     

问题式教学法在临床教学中的运用

唐朝著名诗人韩愈将教师的作用归纳为"传道、授业、解惑",中国传统的传道、授业、解惑的途径为老师口授、板书,学生耳听、笔记.20 世纪60 年代,加拿大麦克玛斯特大学霍华德教授提出"问题式教学",此种教学方法是相对于传统的"非问题式教学",即满堂灌式教学法而言的,它是一种强调将问题与系统理论知识学习相结合的教学方法.     

案例教学法在中医内科学课程教学中的运用

案例教学法在医学教育中扮演重要的角色,是医学临床教育的重要组成之一。文章以《中医内科学》为例,对案例教学法在《中医内科学》的运用进行分析总结,论述案例教学法对《中医内科学》教学的意义,为该教学方法在医学教育中提供参考。     

问题式教学法在中医内科学教学中的应用

目的 探讨基于问题学习(problem based learning,PBL)的教学模式在中医内科学教学中的应用效果.方法 将山东中医药大学第一临床医学院73名中医学专业学生采用随机数字表法分为观察组36人和对照组37人,分别采用PBL、基于课堂的学习(lecture based learning,LBL)2种不同的教学方法,开展前瞻性、平行随机对照研究,以问卷调查形式进行教学效果的评价.结果 观察组活跃课堂气氛[(3.5±0.7)分比(3.2±0.6)分,t=2.275]、提高课堂注意力[(3.6±0.6)分比(3.2±0.7)分,t=2.778]、益于知识融会贯通[(3.5±0.6)分比(3.0±0.6)分,t=2.818]、提高自学能力[(3.6±0.6)分比(3.0±1.1)分,t=2.935]、提高分析问题能力[(3.7±0.5)分比(3.1±1.0)分,t=3.072]、提高中医思辨能力[(3.5±0.6)分比(3.1±0.9)分,t=2.431]、提高协作能力[(3.6±0.6)分比(3.0±1.0)分,t=3.049]、提高交流能力[(3.7±0.5)分比(3.0±1.0)分,t=3.864]、提高创新意识[(3.2±0.7)分比(2.7±0.9)分,t=2.423]评分均高于对照组(P<0.05或P<0.01).观察组调查问卷综合评价[(45.2±5.1)分比(40.4±8.1)分,t=3.048]高于对照组(P<0.01).结论 PBL教学法在培养学生知识、能力和素质及其总体教学效果方面优于LBL教学法.     

中医内科学经典教学团队中青年教师能力培养策略

为提高内科经典教学团队中青年教师能力,加强师资建设,提升教学效果,建立了以"日日教经典"、"月月讲经典"和"随师传经典"为主要模块的能力培养方案,并设立以高年资医师对低年资医师评价、青年教师自评及师生互评的多向考评机制,以检验培养效果。     

循证医学教学法在中医内科临床教学中的应用研究

目的提高中医院校医学生临床综合实践能力。方法针对2016—2017年在云南省中医医院风湿病科进行临床实习的中医及中西医结合专业本科生,引入循证医学教学法,加强医学人文素质教育、以问题为导向、构建自主学习模式、强化中医临床思维能力培养等手段,将学生临床综合实践能力和自主学习习惯培养贯穿于本科临床教学中,并纳入出科考核内容。结果经过2年的实践研究,医学生人文素质、表达与沟通能力、自主学习及临床综合技能均得到提高,该带教方法得到医学生认可。结论应用循证医学教学法对提高中医院校医学生临床综合实践能力有积极作用。     

PBL与CBL教学法在中医内科临床教学中的应用

目的:分析PBL与CBL教学法在中医内科临床教学中的应用效果。方法:从医院在中医内科轮转的本科生中选40人,分PBL组和CBL组,PBL组采用PBL教学法授课,CBL组则采用CBL教学法授课,选择第1、第6、第10个月进行临床观察节点,采取理论考核及自评互评问卷满意度调查的形式对应用效果进行评价。结果:第1个月PBL组理论考核及自评互评的评分均高于CBL组,第6、第10个月CBL组理论考核及自评互评的评分均高于PBL组(P0.05)。结论:中医内科临床教学中,初入临床的学生采用PBL教学法更适合,进入临床后期采用CBL教学法能更好地提高学习成绩,培养提升学生的综合能力,取得较好的教学效果。     

BOPPPS教学模式在提高中医内科临床教学质量中的作用

目的：探讨BOPPPS教学模式在提高中医内科临床教学质量中的作用。方法：随机抽选2019年1—10月进入医院中医内科实习的医学生共60名为研究对象,随机均分为对照组与观察组各30名,对照组应用传统教学方法开展临床教学,观察组则采用BOPPPS教学模式管理,比较两组实习生的管理效果。结果：观察组实习医生的理论知识、实践操作等考核得分,均显著高于对照组(P<0.05)。观察组实习医生对教学的满意度,显著高于对照组(P<0.05)。结论：BOPPPS教学模式应用于中医内科临床教学管理中效果良好,能明显提升实习医生理论知识和实践操作知识掌握度,对提升整体教学质量和教学满意度有积极意义。     

Mini-CEX应用于中医内科临床教学中的体会

在中医内科临床教学中通过Mini-CEX对学生进行测评及指导后,认为中医内科临床教学中应用Mini-CEX可以增加问诊技能的培养、强化体格检查的培训、明确四诊合参的意义、重视医患沟通能力的培养、双向激发师生学习主动性、完善医德教育、改进《中医内科学》课程设置、提升中医内科临床带教质量、完善师资力量培育,增强临床教师使命感,今后应在中医临床教学中推广。     

案例式教学在中医内科学教学中的探索与实践

中医内科学是一门理论性和实践性均很强的学科,为了提高中医内科学教学质量,改革传统教学方法,本科中医内科学教学中采用案例式教学法.文章就案例式教学法的具体实施过程,与传统教学法比较具有的优势,以及在实施过程中发现的问题做初步探讨.