中医学专业本科生毕业考核方案的思考

医学生毕业考核是对医学生是否达到培养目标的评价,是检验教学效果、评估教学质量、改进教学工作的有效手段。对照本科医学教育"全球最低基本要求"和《中医学本科教育标准》,结合中医执业医师资格考试要求,分析我校中医学专业本科生毕业考核方案存在的问题,提出加强综合素质考评、优化考核内容、注重平时考核、改革考核方法等解决对策。     

五位一体教育教学质量保障体系运行实践——长春中医药大学针灸推拿学院实践技能人才培养

目前全国各高校十分重视教学质量,不断完善校内教育教学质量保障体系,但我国高等教育中仍然存在着很多问题。为了提高学生实践技能培养质量,长春中医药大学针灸推拿学院构建了针灸推拿学专业"五位一体"模式教育教学质量保障体系,即"教学质量标准系统+教学运行管理系统+教学质量监控系统+教学条件保障系统+教学质量评价反馈系统",在严抓实践教学内涵建设的基础上,认真执行"五位一体"模式下的实践教学质量保障体系,因此,实践技能型人才培养取得了良好效果,学生的专业实践能力和沟通、协调、服务能力不断提升,不但在竞赛中获奖,还受到了多家基层单位及用人单位的好评。     

新设专业学生评价的调查研究

专业建设关系是学校培养的人才是否适应社会发展的需求,是学校走可持续发展办学之路的关键.专业建设与课程设置、教材、授课质量密切相关.通过专业建设的追踪评价,有助于学校在保持与发展传统中医药优势的前提下,逐步形成专业布局合理,特色显著,教学质量和教学效益一流的学校,为社会培养合格人才.     

中西医结合专业实习生实习效果评价方法的研究

本课题通过制定实习生临床实践教学质量综合评价标准,对中西医结合专业实习生进行自评和他评,阶段性地进行教师与实习生互评,改变以往单一的评价方法,形成以教带学、以学促教的新模式,探讨切实有效的实习效果评价方法,从而促进临床实践教学质量的提高。     

中医院校体育教学质量标准及评价体系的研究

体育教学是中医院校教学工作的重要构成部分，体育教学质量的高低，对学生的身体素质，以致对传统课堂教学质量也会有一定影响。我校从2004年开始，在已有的课堂、实验教学质量标准的基础上，结合体育教学的特点，制定了体育教学质量标准，在近8年的实践和探索中，不断修订、完善，已经形成了较为系统的体育教学质量标准及评价体系，现将具体情况介绍如下。     

中医药院校实训教学质量标准及评价办法的建立与实践

我校在对中医类专业实训教学的研究与探索中,结合学校实际并充分考虑实训教学的特殊性及具体实施中的可操作性,初步建立了以评价标准、评价内容、评价主体、评价功能、评价方法等为基础的评价办法,从而为准确、客观、公正地把握教师实训教学质量,强化教学质量监控,提高中医类专业实训教学管理水平提供了有力的保障。     

高校教学质量评价体系的专业认证探索

专业认证是高等院校教育教学质量保障和提高的要求,通过专业认证促进学校教学质量保障和评价体系的完善和发展。本文总述学校准备和接受中医学专业认证情况,在梳理学校教学质量评价体系建设的基础上,提出学校教学质量评价体系发展方向。     

《中药材加工学》教学方法与探讨

《中药材加工学》是研究中药材加工理论、技术、方法、加工品标准、加工品质量评价及工艺发展的学科。通过课程的教学,要求学生掌握中药材加工的基本理论、基本知识和基本技能,熟悉中药材产地加工的起源、现状、主要技术和加工品的商品规格,了解中药材加工机械的性能、工作原理和中药材加工现代研究等内容。其教学质量与该专业的整体教学质量的高低有着密切的关系。为提高其教学质量,结合当前中药材加工学发展所面临的新形势,对《中药材加工学》教学方法进行了初步的探索与思考。1《中药材加工学》教学模式的思考中药材加工学教学的基本教学…     

临床中药炮制学教学质量评价体系的构建

由于临床医学专业的知识体系不同于中药专业,中医专业的学生在长期的学习中形成了自己的医学思维模式,因此我们学科在长期的教学实践中总结经验,提出了基于培养学生中医思维模式下的临床中药炮制学教学创新模式,并取得显著的教学效果,提高了学生的学习兴趣。在此基础上,我们进一步探讨临床中药炮制学教学评价方法,将教学评价与教学诸要素相互融合,将评价环节融合于教学过程的始终,构建具有实践性、理论性与适用性的中医思维模式化的教学质量评价体系。该体系核心是基于培养学生中医思维模式下的临床中药炮制学学习,建立不同环节的教学评价体系,各种评价方式具有整体性与统一性,从而提高本课程的教学质量。     

360°反馈评价法在教学质量评价体系中的应用研究

教学质量在高等教育中始终处于核心地位,建立科学、规范的教学质量评价体系,是提高教学质量的重要途径。项目组应用360度反馈评价法探索建立新型的教学质量评价体系,通过全员参与的全方位评价,使教师的教学活动得到相对客观、公正、全面的评价。360°反馈评价法更加注重建设信息反馈机制,使教师能够有针对性的提升自己,促进专业发展,提高教学水平。     

关于提高护理临床实践教学质量的相关性研究

通过对山东中医药大学护理学院2005级128名本科护生所经历的临床实践教学情况的问卷调查,对目前护理临床实践教学的综合质量进行了分析,探讨了包括建立临床护理实践教学标准操作规程(SOP);建立临床护理实践教学质量评价体系和建立护理带教鼓励和奖惩制度等提高护理临床实践教学质量的有效途径。     

中医内科学试题库示范性建设与应用研究

中医内科学是高等中医院校的主干课程,考试是检验教学质量的重要标准,试卷客观地反映教师的教和学生的学的情况。教考分离是客观评价和促进教学质量提高的有效手段,避免了任课教师在教学和命题过程中的盲目性和随意性。因此,试题库建设是实现教考分离的一项基础性工作。目前本校尚没有与现行教材配套的试题库,本项目建设符合我校学科、专业特色的标准化试题库,体现考试的公正与公平原则,对于促进教学质量提高有现实意义。     

形成性评价在中医院校护理专业临床营养学教学中的应用

临床营养学是护理专业课程设置中的重要组成部分,以强化基础知识为重点、培养创新能力为核心。从教学目标、考核方法及考核对教学的意义三方面探讨该课程教学中形成性评价的实施方法,分析形成性评价在中医院校护理专业临床营养学教学中开展后的实际效果。证实形成性评价提高了学生的学习兴趣和主动性,有效促进教学改革和全面提升教学质量。     

平台型医学课程在线教学学习效果评价指标与评价标准研究

当前,中国高等教育正积极推动高质量发展,提升高等教育在线课程教学质量是我国高等教育实现“变道超车”的重要战略步骤。就医学课程而言,深入研究平台型医学课程在线教学学习效果评价指标与评价标准是进行学习效果评价的重要前提,是提升平台型医学课程在线教学质量的重要基础。根据“以学生发展为中心”的教育理念,以学习效果评价有利于促进学生与教师发展为宗旨,以医学本科生培养目标、毕业要求、课程目标为具体内容,提出平台型医学课程在线教学学习效果评价指标与评价标准,为平台型医学课程在线教学学习效果评价奠定基础,为促进学生自主学习、教学持续改进提供支撑。     

探讨校企合作背景下专科中药专业见习教学的改革

阐述中药专业开展见习教学的意义和目前面临的现状,提出在校企合作的基础上,采取共建实训基地、建设专兼结合的师资队伍、转变见习模式、制定见习标准和见习质量互评标准等措施,提高见习教学质量。     

构建教师教学能力标准体系 提高中医院校教学质量

课题组结合教育部提出的“在教育领域中要重新定义教师能力标准”,围绕高等中医院校教师专业水平与教学能力发展普遍不均衡的现象开展调研,结合多年教学管理经验、前期调研结果和相关专业的工作标准,形成了一整套系统、完备、高效“四二三”教师教学能力标准体系,应用于教学实践中,丰富了课堂教学内容与手段,有效提高了医学课程的教学质量,中医药事业的传承与发展做出积极的贡献。     

中医学专业《中药学》形成性评价应用模式初探

《中药学》是中医相关专业的必修课和基础课,其教学质量在很大程度上影响着学生的临床水平。初步构建中医学专业《中药学》形成性评价的应用模式,为《中药学》教学评价提供新思路、新方法。     

基于校企合作背景下的教学质量评价体系探讨

目前在国家职业教育政策的鼓励下,各高职高专积极开展校企多元化合作,双方共同探讨专业建设、课程建设、教学评价等多方面内容,促进高职高专学生职业能力和水平的提高,文章主要根据多年的校企合作经历,对高职高专教学质量评价体系当中的不足之处和发展方向进行简要介绍。     

制药专业中药炮制学教学策略探讨

在对制药专业本科生《中药炮制学》教学过程,所采取多种教学方法、教学手段进行探讨。通过培养学生学习兴趣,贯穿传统文化教育、加强实验课教学、PBL模式进行课堂讨论提高教学效果。制定形成性成绩,综合评价学生表现,提高教学质量。     

综合性评价在《护理学基础》实验教学中的应用

护理学基础操作技能在护理中的地位是非常重要的。尤其直接影响到护理专业的发展,也影响着实用型护理人才的质量。教育评价是促进教育发展的重要手段。是了解教育教学水平,了解人才质量和学生学习效果的基本方法。通过教育评价不仅可以发现教育活动中存在的问题,而且可以了解教师的教学水平和学生的学习效果。对护理技能的评价是检验学生学习效果的一种手段,也是提高教学质量,实现教学目标的一个重要环节,按照护理程序中护理评价的方法,对学生操作能力的评价应当贯穿在教学过程的始终。