利用微课开展中医诊断学自主学习模式的实践与思考

随着新课程改革的稳步进行,采用微课手段进行教育教学方法的改革已经成为了推动改革的主要手段。鉴于此,本文对微课的特点进行分析,阐述了微课中自主学习模式的主要内容,提出了课前、课中、课后的应用策略,最后针对在应用中可能出现的一些问题进行完善总结,旨在为了更好的提升现今利用微课开展中医诊断学自主学习模式的质量献力。     

利用网络资源共享平台培养《中医诊断学》学生自主学习的探索

网络资源共享平台是一个培养学生自主学习能力的途径,具有转变教学模式、突出学生的认知主体地位、提高教学质量的作用。《中医诊断学》通过网络教学综合平台的数字化资源库上传,实现《中医诊断学》教学资源的网络共享,成为《中医诊断学》自主学习的方法和途径。     

微课在中医诊断学教学中的思索

随着高校教学改革和中医诊断学自身的特点,现今高校课程设置已经不能满足中医诊断学教学的需求。微课作为一种新型的教学模式有其独特的优势,如趣味性、简单性、易记忆,可以有效弥补教学中的不足,并受到师生的欢迎。本文旨在介绍微课的特点及在中医诊断学教学中应用反思,为微课教学改革提供借鉴。     

自主式研究型中医诊断学学习平台的建立

中医诊断学为浙江省首批省级精品课程，其目标是：努力培养学生的自主性学习能力，构建自主式研究型中医诊断学学习环境，实行启发式、研究型的中医诊断学教学模式，构筑自主性学习平台。这种特色教育方式增强了学生自主学习的能力，促进了学生综合素质发展。通过对传统教育理念的扬弃，探索和构建新的教育模式。     

基于翻转课堂教学模式的微课教学在中医诊断学中的应用

在互联网高度发展的今天,传统教学模式的不足与局限性日益凸显,翻转课堂和微课等新兴教学模式迅速发展,逐渐被引入现代教学中,与传统教学模式相结合互补,促进了教学质量和效果的提高。文章基于翻转课堂教学模式,引入微课教学,对二者相结合的应用进行思考,探索互联网+背景下中医诊断学的教学新模式和新方法,培养学生自主学习能力和积极性,提高教学质量。     

中医诊断学实训课教学改革探索与实践

中医诊断学是中医基础理论与临床各科之间的桥梁课程,是中医、针推、养生、康复等专业的主干课程。要求学生掌握扎实的中医基本理论,训练学生四诊、辨证的中医思维方式及基本操作技能。以学生为中心,加强学生动手能力,从实训课改革入手。此文分析了实训教学现状,以实训教学目标为中心,探索实训课教学内容、手段、方法、考核的改革。     

中医诊断学实训课四诊教学的探索

中医诊断学作为中医学专业的基础与主干学科,是中医基础与临床课程间的桥梁,具有很强的实践性。实训课是在理论的基础上以实践为主导的课程,故作者希望实现实训教学理论简单化、生活化,展现教学的趣味性,调动学生的积极性,体现中医诊断学的实用性。让学生能够更好地掌握实践技能,增强学生解决实际问题的能力,能够把实践技能运用到实际生活中去。在“四诊”实践教学中,争取做到让学生一听就懂,一学就会,勤练则精。     

中医诊断学实训课教学模式的探索与思考

中医诊断学是中医临床各科的桥梁学科,在帮助学生运用中医理论及思维对病情资料进行整理、辨别、分析、判断,探讨病证的临床表现特点、不同证候相互鉴别等方面发挥着重要的作用。四诊技能实训是贯穿整个中医诊断学实践教学的中心环节,学生的中医整体观念提升及临床动手能力的培养与此息息相关。根据近几年的教学及调研情况,本文将从培养现状、教学目标、内容及方法、评价体系等方面着手,旨在提高学科教学内容的社会适应能力,培养高质量的中医学、中西医结合临床医学人才。     

高等教育信息化背景下中医诊断学微课的建设

分析了国内外微课建设现状,从中医诊断学教学模式的现状和微课在医学高等教育教学中优势等方面探讨了建设中医诊断学微课的必要性,并提出了中医诊断学微课建设的思路:组建专业的研发团队,精心的教学设计、特色的教学内容,丰富的多媒体技术、精致的拍摄制作技术。     

怎样学习中医诊断学

中医诊断学是研究如伺用中医的观点,方法和手段给疾病作出中医诊断的一门学科。它是由基本理论到临床各科的桥梁。因为正确的治疗来源于正确的诊断。而正确的诊断又必须是以掌握中医基本理论与临床各科为基础。因此,中医诊断学是基础的基础,是学习中医学的重要内容。中医诊断学在诊察方法上有许多独到之处,因此是有很高科学价值的。就其内容而言,包括基本理论,如阴阳五行、脏腑经络、四诊八纲等又涉及到临床各科,如阳证、阴证、虚证、实证、肝郁、肾虚等。因此,理论上的系统学习,在临床实践中的学习,     

《中医诊断学》课开展实践教学的调查分析

中医诊断学作为中医基础理论与临床的桥梁课.其教学效果关系以后各门课程的学习,作为教师有责任、有义务研究探讨并不断改进其教学方式,这也是当前中医药教学改革十分重要的课题.     

中医诊断学案例教学模式探索

目的：为了提高中医诊断学教学质量,提升学生的辨证诊断技能,探索如何实施中医诊断学案例教学。方法：分析学生现状及教材内容;选择适当病案及案例,根据教学需要分类、加工;在教学全程中实施多种形式的病案及案例教学。结果：多种形式案例教学受到学生的认可,学生的辨病、辨证能力明显提高,专业思想进一步巩固。结论：中医诊断学案例教学的内容及模式都有其独特之处,不能完全借用中医临床课的模式,应当注重病案奠基,循序渐进,难易结合,多法并用,课内课外全方位运用,才能较好地培养学生分析、诊断的技能、形成规范的中医辨证诊断思维。     

中医诊断学幕课建设初探

为了更好地运用互联网探索教育的新型模式,提升教育的质量,广泛传播中医药知识与传统文化。从慕课课程在中国的适应性,建立中医诊断学慕课的必要性,课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点,研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤等方面进行阐述,以便能够建立合格的中医诊断学慕课课程。     

中医诊断学研究生创新能力培养模式的探索与实践

针对中医诊断学研究生培养中存在的培养模式单一、临床思维能力弱化、科研创新能力不足、实验操作技能差、优质教学资源短缺等问题,湖南中医药大学中医诊断学教学团队以研究生创新能力培养为一条主线,以中医临床诊疗思维培养、中医诊断实验方法培养、双导制研究生联合培养为三大模式,以证素辨证、微观辨证、实验诊断、计量诊断等四大创新理论为...     

中医外科学自主学习模式的探讨

文章介绍了中医外科学教学中课时压缩的现状,以及自主学习能力培养的重要性。通过微信公众平台模式,将课时压缩与自主学习能力培养结合起来,取得一定实效。进一步探讨了教学多元化对自主学习的重要性、微信平台学术水平的建设和监管及更多教学形式的可能。     

基于移动学习的中医诊断学课程混合式教学改革初步探索

随着移动网络信息的快速发展,现代化教学模式改革也逐渐走向网络化、信息化。将传统教学模式与线上网络资源相结合,能够丰富学生学习课程知识的途径和方式,改善教学质量和效果。中医诊断学课程内容繁多、概念化知识抽象难懂,而医学生实习实践任务重、技能培养要求多,没有太多的时间去学习和掌握新的理论知识。通过设计基于移动学习的中医诊断学课程混合式教学模式,建立移动化中医诊断学学习平台,改变了原有课堂教学模式。将教师、学生、课本知识、线上资源紧密结合起来,调整“教”与“学”角色关系,以学生为中心,教师负责引导和推动学生对中医诊断学更深层次地理解与掌握。通过初步探索研究,基于移动学习的中医诊断学混合式教学模式丰富了学生学习知识理论的资源和方式,降低了学习难度,受到教师和学生的一致肯定。     

中医诊断学课程思政改革探索

在医学院校专业课程中开展思想、道德教育对医学生的教育意义更为深远,甚至可触及心灵。医学兼有自然和社会双重属性,是一门综合性学科。医者仁心,医德远远高于医术,因此,在医学院校开展课程思政改革势在必行。中医诊断学作为基石课、桥梁课,在教学中结合医学实际,强化"医德为先"的教育理念,培养学生"责任与奉献"的职业素养、"健康所系,性命相托"的道德准绳和"敬畏生命,珍视健康"的核心价值观,任重道远。     

怎样学习《中医诊断学》

2 抓住重点《中医诊断学》内容丰富,善於抓住重点是非常必要的。如四诊之中问诊是重点,因为只有病人自己最了解其痛苦之所在。在望诊的神色形态中,望神又是重点,因为神是生命活动的外在表现,又标志着人体的精神、意识、思维活动,而神又是通过眼睛反应出来。所以称眼睛为心灵之窗。通过望神,结合闻、问、切,来确定得神、失神和假神。再如28部脉中,浮沉、迟数、滑涩、弦紧、虚实这十纲脉又是重点。又如辨证是中医的特色,常用的方法有八纲、脏腑、气血津液、病因病机、经络、卫气营血、三焦、六经辨证等八种方法。在这八种方法中,八纲是辨证的总纲,是对疾病总的认识,也是确定疾病属阴阳、表里、寒热、虚实的第一步,这是必须掌握的重点。脏腑辨证是辨证的核心,因为对疾病有     

从数学的角度学习中医诊断学

中医诊断学是根据中医学的理论,研究诊法、诊病,辨证的基本理论,基本知识和基本技能的一门学科;数学是利用符号语言研究数量,结构,变化以及空间等概念的一门学校。数学作为科学之母,与中医亦有密不可分的联系。文章从数学的角度学习中医诊断学,分类整理出数学与中医、数学公式与中医诊断学、排列组合与中医诊断学、多学科交叉与中医诊断学的关系,起到了化繁为简的作用,更有利于对中医诊断学的学习,从而构建中医诊断学的新视角、新思维。