中医本科生实习阶段实施“导师制”的效果评价与思考

目的探索中医本科生临床实习"导师制"的实施效果。方法选取湖北民族学院2007级和2008级中医专业本科生共计104人,按自愿分为实验组54人,对照组50人。实验组每2-3人1组,配备1名临床导师,按要求对实习进行系统指导,对照组不安排导师。实习结束后进行效果比较评价。结果实验组在理论考试、病历书写、技能操作得分方面均明显提高P0.05,实验组的硕士参考率(83.3%)、录取率(48.9%)高于对照组,毕业论文优秀率高于对照组。结论中医本科生临床实习"导师制"的应用,明显提高了中医本科生临床实习效果,临床实习教学质量得以提升。     

中医内科学导师制教学与课堂式教学效果比较

目的:中医内科学导师制教学与课堂式教学效果比较,探索优选中医内科学教学形式。方法:抽取新疆医科大学中医学院中医本科2006班在读学生,随机分导师组(30人),课堂组(30人),分别进行A1型和A2型试题考试,获取其考试成绩。结果:导师组与课堂组考试成绩比较,课堂组对于A1型题成绩较好,而导师组对于A2型题考试成绩较好。结论:课堂组学生对于基础知识的系统掌握相对于导师组较好,临床教学对于临床技能和临床思维较课堂组好的掌握有一定的意义。     

以问题为基础的教学方法在中医临床教学中的应用研究

目的:探索一套适应中医的PBL临床教学方法,丰富中医实践教学方法。方法:选取见习、实习生800人,随机分为实验教学组、传统教学组。对照教学组按照传统中医临床教学方法组织见习、实习。实验教学组在同对照组临床教学方法基础上采用问题教学,比较两组教学效果。结果:实验教学组见习理论总评考核、实践总评考核、转科平均成绩、后续临床课平均成绩优于对照教学组。实习理论总评考核、实践总评考核、转科平均成绩均优于对照组。结论:PBL临床教学方法在中医临床教学中有一定的运用价值。     

名医传承工作站在中医临床教学中的作用探讨

借助我院名医传承工作站,以老-中-青导师组的形式实现院校教育与师承教育的有机结合,开展本科生临床实习教学研究,探索名医工作站在中医本科临床教学中的作用,以期建立新的院校教育与师承教育相结合的高等中医人才培养模式,从而提高高等中医药院校临床教学质量。     

中医院校本科生临床实习阶段培养模式的改革

目的探讨改革中医院校本科生临床实习培养模式在临床实习中的应用效果。方法将中医临床专业本科五年级学生80人随机分为观察组40人即导师制组,对照组40人,采用传统模式进行实习培训。进行临床自主教学实训后,通过问卷调查及书面考试,进行评价及分析,评价改变培养模式的应用效果。     

中医院校临床实习“本科生导师制”之我见

中医院校“本科生导师制”是中医院校实施的一种由导师对本科学生进行指导的教育制度.文章认为实施本科生导师制,可以通过本科生导师筛选,制定培养模式和培养目标,重视基础学习,强调多临床、早临床,注重答疑解惑、拓展人文知识等途径及方法,提高中医院校本科生的培养质量.     

中医护理本科生临床实习心理健康问题分析

目的:探讨中医护理本科生临床实习阶段的心理健康状况及其相关因素。方法:采用症状自评量表SCL-90对广州中医药大学护理系2007届毕业的40名临床实习护生进行调查。结果:本组护生SCL-90的焦虑、抑郁、强迫、敌对、偏执5个因子及阳性项目数、总分与国内成人常模比较,差异有统计学意义(P<0.05或P<0.01)。结论:针对护生存在的心理健康问题,采取相应的心理健康教育,是提高中医护理临床教学水平的关键。     

案例教学复合临床路径导向法在中医骨伤科实践教学中的应用研究

目的:探讨案例教学复合临床路径导向法在中医骨伤科实践中教学的效果。方法:将2013年9月~2015年9月在南京中医药大学附属常州市中医医院骨科实习的60名医学本科生随机分成试验组及对照组,每组各30名,试验组采用案例教学复合临床路径导向法教学模式,对照组采用传统教学模式。出科时分别进行中医骨伤科理论知识测评、病例分析测评(包括病史采集、查体和病历书写)和实践技能测评,同时使用问卷调查学生对教学的满意度,并对两组结果进行比较。结果:试验组三项成绩及总分均高于对照组,差异均有统计学意义(P0.05)。且试验组对教学方法的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论:在中医骨伤科学实践教学引入基于临床路径的案例教学法,有利于规范临床教学流程,提高实习生对常见骨科疾病的中医诊治能力,实现学用一体化,可在实践教学中应用推广。     

名中医工作室临床教学模式探索

目的:评价依托名中医工作室,在中医内科教学中以导师制为基础结合的联合教学的应用效果。方法:将来我院实习2015级中医内科方向五年制本科生60名为培训对象,随机分为实验组和对照组,实验组采用除按传统实习方案进行临床科室带教实习外,还将纳入名中医工作室进行实习培训,实行导师制带教模式;对照组按传统实习方案进行临床科室带教实习,比较两组教学效果。结果:实验组与对照组在住院患者考核的病历书写、病史采集成绩上的比较未见显著差异(P0.05),但在体格检查、诊断分析及总成绩成绩上的比较有统计学差异(P0.01);而在门诊患者考核的中医问诊、中医操作成绩上的比较未见显著差异(P0.05),中医论治、诊断、选方用药及总成绩等明显高于对照(P均0.01),实验组对教学效果的总体评价明显优于对照的教学效果,可得到学生支持。结论:本研究改革传统临床带教教学模式,借助名中医工作室的平台,配合导师制管理,探索出一种行之有效的中医临床实习教学改革方案及新型教学模式,着重强化实习生临床实践能力培训,切实提高其临床实践能力。     

以中医思辨为导向的案例导入教学法在中医内科临床教学实践中的应用

目的：探讨以中医思辨为导向的案例导入教学法在中医内科临床教学实践中的应用。方法：随机选择2019—2020年来医院中医内科参加临床实习的医学生70名为研究对象,随机均分为观察组和对照组各35名,实习期间对照组学生采用常规临床教学模式管理,观察组则采用以中医思辨为导向的案例导入教学法管理,比较两组学生的带教效果。结果：观察组学生成绩考核评分均显著高于对照组（P<0.05）。观察组学生的个人能力评分,显著高于对照组（P<0.05）。观察组学生的满意度评分,显著高于对照组（P<0.05）。结论：以中医思辨为导向的案例导入教学法在中医内科临床教学管理中实施效果良好,是促进学生快速掌握中医内科理论知识和实践操作技能的有效措施,有利于医院培养更多更优秀的医疗人才,具有显著的应用效果。     

护理本科生临床实习记录手册应用效果观察

目的:探讨临床实习记录手册在"一对一导师"护理临床教学管理中的应用与效果。方法:将2016年护理实习生设为试验组,2015年实习生设为对照组,试验组应用临床实习记录手册进行"一对一导师"临床实习管理,对照组按照传统方式进行临床实习,实习结束后实行教学双方评价,比较两组护生临床实习质量调查和考试成绩。结果:试验组护生临床实习质量调查、实习结束后考试成绩均高于对照组,组间比较差异显著(P 0.01)。结论:临床实习记录手册实现"一对一导师"制在护理临床教学的全程控制和管理,提高了教学双方的综合素质。     

导师制下以导师实验室为载体提升本科生科研水平初探

目的提高高校本科生的科研能力。方法以苏州大学药学院2010—2014级本科生作为研究对象,在本科生中引入导师制。以导师实验室为载体,让本科生参与到导师的科研项目中,通过师生共同努力,在实验中提升学生的科研能力、培养学生的创新思维。结果实行导师制的五届学生,其科研能力均得到了明显提高。结论在本科生中实施导师制,让学生在导师实验室中提高科研能力是切实可行的措施。     

中医药院校本科生临床实习教学模式的改革实践

临床医学专业毕业实习是医学生步入临床工作的重要环节,笔者通过改进教学方法、加强临床课程教学、实行本科生导师制、强化实习前培训、严把出科考核等措施提高了本科生临床动手能力。通过调查,比较了两组实习生的实习成绩和动手能力等,结果显示,观察组的综合评分成绩显著高于对照组,而且动手能力病例分析能力等亦高于对照组。     

迷你临床演练评估在中医临床教学中的应用

目的探讨迷你临床演练评估(Mini-CEX)在中医临床教学中的应用。方法将56名本科生随机分为观察组28名和对照组28名,对照组采用传统教学方法,观察组在传统教学方法的基础上采用Mini-CEX培训及考核,比较2组毕业考核成绩。结果观察组考核成绩明显优于对照组(P0.01);观察组学生认为Mini-CEX能提高其临床接诊能力及医患沟通能力,充分调动其学习的积极性和主动性,锻炼其中医临床思维能力。结论 Mini-CEX对深化中医临床教学改革,完善中医临床考核评估系统,提高中医临床教学水平,提高本科生实践能力和中医临床思维具有积极的推动作用。     

护理本科生临床实习双导师制的实施体会

目的探索总结该院护理本科生临床实习双导师制的带教模式。方法护理本科生临床实习期间由专科导师负责本科室专科知识指导,全程导师负责实习全过程的督导和检查,实行一对一带教。结果院校及学生对医院的带教模式很满意,学生护理理论、操作技能考试成绩、护理毕业论文优良率高。结论双导师制可提高带教质量,是受学生好评和欢迎的带教模式。     

双导师制在高职检验专科生实习中的应用

目的 为提高高职检验专科生的实习效果,本研究将双导师制应用于高职检验专科生实习,旨在分析双导师制在高职检验专科生实习中的应用效果.方法 选取2018年6月～2019年6月河南护理职业学院80名高职检验专科实习生作为观察对象,采用掷币法分为对照组与观察组,每组40例.对照组学员接受传统的实习教学模式,观察组学员接受双导师...     

优化中医护理本科生教学模式的研究

目的通过对现有临床教学模式改革,制定出新的中医护理临床教学模式的改革方案,通过临床验证其效果及存在问题,不断优化临床教学模式,制定出切实可行、富有中医特色的护理本科生实习计划、完善和规范护理临床学考核、评价体系,提高我院临床教学水平,提高中医本科护理实习生的临床教学质量,适应培养现代化创新型实用型中医护理人才的需求。方法采用同期随机对照研究,62名中医护理本科实习生随机分为对照组和实验组。对照组采用传统教学模式,实验组采用新的教学模式,即实行分层次教学方式并优化教学内容,实习结束后进行考核,对对照组及试验组护中西医理论知识及技能、病人满意度进生的操作培训的满意度、临床综合能力、行评价。结果实验组护生的临床综合能力测评成绩、中西医理论知识及技能考核成绩及对临床教学质量满意度均高于对照组(P<0.05或者P<0.01)。结论对中医本科护理实习生实施新的教学模式,有利于提高临床教学质量。     

多项措施并举 提高中医妇科临床实习质量

目的评价强化训练、标准化病人问诊训练、多种教学方法联合应用、严格出科考核对中医专业本科生的实习结果影响。方法对在我附属医院中医妇科实习的中医专业本科生按照是否采取强化训练、标准化病人问诊训练、多种教学方法联合应用、严格出科考核分为A、B组,比较两组出科考核成绩、涉及中医妇科的毕业论文设计及报考中医妇科研究生人数。结果 A组学生的中医妇科出科考试成绩高于B组(P<0.05),且涉及中医妇科的毕业论文与中医妇科研究生报考率均高于B组。结论强化训练、标准化病人问诊训练、多种教学方法联合应用、严格出科考核可提高中医专业本科生中医妇科的实习质量,并激发中医妇科学习兴趣。     

EBM-PBL模式在呼吸科中医临床教学中的应用

目的：探讨和研究循证医学-基于问题的学习模式在呼吸科中医临床教学中的应用效果,从而提高呼吸科中医临床管理质量。方法：选择2019年1月—2021年5月的80名中医实习学生为研究对象,随机均分为对照组与观察组各40名,对照组应用常规教学模式,观察组应用EBM-PBL教学模式,比较两组实习生的管理效果。结果：观察组的学习主动性、学习兴趣、语言表达能力、综合分析能力等评分,均显著高于对照组(P<0.05)。观察组的临床思维、理论考试、临床应用等知识掌握度评分,均显著高于对照组(P<0.05)。结论：呼吸科应用EBM-PBL模式在中医临床教学后,能够有效提高实习学生的主观能动性,教学效果提高显著,且对于促进实习学生中医知识掌握程度的提高具有良好的效果,EBM-PBL模式具有较好的应用效果。     

项目管理体系在中医急诊临床教学工作中的应用

目的：探讨项目管理体系在中医急诊临床教学工作中的应用价值。方法：随机选择2018年12月—2019年5月进入医院中医急诊科参加实习的护生共60名为研究对象,随机均分为对照组与观察组各30名。对照组应用传统教学方法开展中医急诊教学,观察组则采用项目管理体系临床教学模式,统计两组实习护生的教学效果。结果：观察组实习护生理论知识、实践操作等考核得分,均显著高于对照组(P<0.05)。观察组实习护生对培训教学过程的满意度,显著高于对照组(P<0.05)。结论：项目管理体系应用于中医急诊临床教学管理工作中效果良好,能明显提升实习护生理论知识和实践操作掌握度,对提升整体临床教学质量和教学满意度有积极意义。