中医四诊技能实训模式初探

中医四诊是中医师收集临床信息、诊断疾病的主要手段,是中医学子必须掌握的基本技能。针对目前本科教学模式下学生四诊技能训练不足、能力薄弱的现状,文章重点介绍了四诊技能实训的具体方法,希望探索出一种有助于提高学生四诊技能的实训模式,帮助学生快速进入临床,提高临证疗效。     

基于培养中医临床思维的中医四诊实训课程教学初探

中医四诊实训是联系中医理论与实践的桥梁,是培养中医临床诊断思维的基本切入点。传统的授课多采用说教模式,对中医临床思维培养往往达不到预期。为更好优化教学,不断推进实训教学改革,丰富完善中医四诊实训教学方法。文章从培养现状、课程内容、教学模式、评价体系及教师队伍建设等方面剖析,探讨培养中医临床思维的中医四诊实训课程教学。     

基于“实训-应用-评价”三位一体中医研究生临床技能培养模式浅谈脉诊培训

针对中医内科学研究生临床实践能力差的现状,提出了"实训-应用-评价"三位一体式的中医内科学研究生临床技能培养方案,按照此方案的培养计划,滕晶、齐向华教授展开了以脉诊为核心的临床技能培训,系统讲授了"系统辨证脉学"的脉象要素及脉诊技法,并组织学生进行了脉诊实训,提高了学生的临床脉诊技能,对于培养出更多的实用型中医人才有重要意义。     

中医临床跟诊模式的现状与对策

新时代中医培养在以院校教育为主的环境下,本科学习主要以基础知识为主,临床实践机会较少,因此见习跟诊就成为实践的一种重要方式。通过跟诊旨在让学生了解熟悉临床诊察疾病的方法及程序,积累临床跟师的体会与经验。通过对传统与现代环境下教育制度、教师主体以及学生态度问题的研究,分析现阶段学生临床跟诊中存在的一些问题,并从以上3个方面出发探索适合现代教育背景下的学生临床跟诊模式,进一步提高中医学生的基础知识水平和临床实践能力。     

基于培养壮医临床思维的壮医五诊实训教学改革探讨

壮医是一门不断发展的独具特色的新兴民族特色医学,是在不断传承的中国医学瑰宝.在国家实施"壮瑶医药振兴计划"背景下,壮医人才的培养目标越来越趋向于临床实用型高层次人才,人才的培养是建立在缜密的临床思维之上的,而熟练的壮医五诊是建立临床思维的奠基石.以往单一的授课方式难以激发学生的学习热情,难以提高实际操作能力,养成临床思...     

基于病案的“伤寒金匮温病综合实训课”临床思维培养

本文以"伤寒金匮温病综合实训课"中的一个典型病案为切入点,以小组讨论为线索,在病因病机分析过程中广泛结合伤寒、金匮、温病,力求从不同侧面体现其联系和区别,重点探讨病案中临床思维的建立,以及由临床思维引申的发散思维。通过典型病案分析,希望为伤寒、金匮、温病综合学习及运用提供一定的借鉴。     

中医临床思维模式的建立及能力培养

中医思维是中医师在整个医疗过程中,运用思维工具对患者、病证及相关事物和现象进行一系列调查研究、分析判断,形成决策、实施和验证,以探求疾病本质与治疗规律的思维活动过程。目前由于中医学生的培养模式不完善和中医学习氛围的缺乏,大多数中医医师缺乏系统的中医思维模式,在独立处理疾病时对中医药的理论和实践认知存在一定问题。为了传承和创新中医,更好的突出中医在诊疗疾病的优势,建立一套有效的中医思维模式及完善中医能力培养体系是目前需要解决的关键问题。     

中医肿瘤科临床思维模式培养探析

肿瘤学科是一门涉及学科面非常广的综合性学科,具有专业性强、专业跨度大的特点。但现今的医学院校缺乏对肿瘤学相关知识的课程安排,因此,学生往往不能对肿瘤学的理论知识体系有一个相对完备、全面、系统的认识,更不用说建立起正确的肿瘤科中医临床思维模式,这对于即将步入临床的学生来说是不利的。因此,加强肿瘤学相关知识的学习,培养学生的肿瘤科中医临床思维模式就显得尤为重要。     

提升中医课堂教学质量 培养中医临床思维模式

中医的课堂教学中学生的临床思维能力的培养极其重要。本文通过探讨中医临床思维教育模式研究的意义及影响建立中医思维模式的主要因素,提出了提升学生中医临床思维模式培养质量的相关策略。     

基于卓越医生本科培养——中医诊断学四诊技能实训课程建设与实践改革探讨

贯彻落实教育规划纲要和医药卫生体制改革意见,旨在整体推进中医学教育改革,培养合格的中医临床医生,以适应我国卫生事业发展和医疗卫生体制改革的需要。卓越医生培养计划旨在培养一批专业精,素质硬,用的上的高水平中医临床应用型人才。中医诊断学作为结合理论与临床的桥梁学科,其中望、闻、问、切四种诊法是收集病情资料的关键。如何在卓越医生培养模式下,改革创新教学方法法,加强临床四诊技能培训,全面提升中医卓越医生的四诊技能水平,还需不断探索。     

中西医临床医学专业中医诊断学临床思维与技能培养

在分析中医诊断学课程地位、教学目标的基础上,结合中西医临床医学专业的培养目标、学情特点,阐述了在中医诊断学教学过程中培养学生临床思维和技能的途径与方法.以诊法和辨证为切入点,积极促进中西医诊断知识的有效融合,合理引导中西医结合思维模式的构建,切实加强诊法、辨证等临床技能的训练,有利于培养高素质的复合型、应用型中西医临床...     

加强中医经典教学,培养中医临床思维模式

中医教育的成败取决于对院校教育的改革和完善,而保证学生中医思维模式的建立是中医教育的首要任务。中医临床思维能力是中医在诊断疾病与施治过程中的核心能力,是中医人才不可或缺的专业技能。因此,对中医学生的中医临床思维的培养是中医人才培养的重要方面。在中医思维培养方面,许多专家也进行了大量地研究。《中医临床思维》一书中对中医临床思维的特征与特点、思维方式的分类作了全面的论述,并且列举了从古至今40位名中医对中医思维的贡献,并对中医人才思维的培养提出了建议。     

“实训—应用—评价”三位一体中医实习生临床技能培养模式的思考

为了提高中医实习生临床实践能力,提出更适合提高中医实习生临床技能的"实训—应用—评价"三位一体新型培养模式的构思。我们设计合适的临床实践技能培训方案,配合以实际的临床应用教学,辅之以完善的临床技能评价体系,构成新型的临床技能培养模式。新型的培养方案将提高中医实习生从不同角度剖析和应对疾病的思维能力及基础临床技能,并以临床实践形式来具体体现,考核方式也将由单一模式转变为理论与实践相互结合。"实训—应用—评价"三位一体培养模式的提出,将使中医实习生能够通过充分的临床培训和实践来积累经验和提高临床技能水平,对于培养大量中医实践型人才意义重大。     

本科生临床实习阶段中医临床思维模式的培养

中医教育的首要任务就是要让学生建立起正确的中医思维模式,从而保证学生能够沿着正确的思维道路进行中医理论的学习。对于中医专业本科生的学习,思维方式的影响非常重要。因此,要求中医专业的本科生在学习之初就要转变其思维方式,只有这样,才能在后续的学习中比较容易接受和理解所学的理论知识。如果学生缺乏正确的中医思维模式,不能充分理解中医之精髓,是学生认为学中医难及学不好中医的重要因素。因此,对于中医专业本科生中医思维模式的培养仍然是中医教育的重中之重。     

本科临床实习生中医临床思维模式培养的研究

目的 研究如何有效地培养学生构建正确的中医临床思维模式,提高学生临床实践能力.方法 选取福建中医药大学2018、2019级在福建中医药大学附属人民医院传统内科实习的40名本科实习生,随机分为实验组和对照组,各20名.入科时均进行入科考试,包括中医理论知识和中医病案分析2个部分内容.实验组采用中医辨治六步程式,并逐步...     

中医各家学说教学中的中医临床思维培养模式新探

针对目前中医各家学说教学中出现的缺乏中医临床思维培养的现象的分析,存在教学理念陈旧、教学模式单一、讲课内容陈旧、缺乏主线贯穿的问题,对教学理念、教学模式、教学内容进行深入研究分析思考,提出中医各家学说教学改革需要强化临床思维、优化教学模式、丰富教学设计、梳理医家脉络、引入医案教学的思路及方法,从而实现提高学生的临床中医思维。     

中医传承及临床思维实训平台的构建研究

目前中医人才培养模式的趋势是中医院校教育加师承教育,但如何确保中医院校教育与师承教育良好配合,提升中医传承能力与中医临床思维能力,以保证中医院校加师承教育人才培养模式的有效实施,是本平台构建的指导思想。本文重点从指导思想、理念和任务、平台的构成3方面论述了中医传承及中医临床思维实训平台的构建研究工作。     

基于经典培养学术型研究生中医临床思维的模式新探索

自2014年之后,中医临床规培教育制度推行以来,学术型研究生的培养质量逐年下滑。现行制度下,学术型研究生面临着较大的科研压力,普遍存在中医专业基础不坚、中医临床思维缺失等问题。由于学科的特殊性,中医学术型研究生也得具备一定的临床思维能力,这就需要导师、学校都意识到培养学术型研究生中医临床思维的重要性并采取一系列措施。     

中医类专业学生临床技能培养的实践与探索

医学是一门实践性很强的学科。只有加强临床技能训练,培养学生动手能力,才能促进医学生较快地向临床医师转变,临床技能是“全球医学教育最基本要求（global minimum essential requirements in medical edueation．GMER）”七大领域其中的一个重要领域,是培养合格医学人才的关键环节。医学生临床技能的高低,是衡量医学教育质量的重要指标之一。     

中医耳鼻咽喉科学临床技能实验教学中批判性思维的培养

本文阐释批判性思维的概念,学习经历、教学方法、环境是批判性思维的主要影响因素,提出我国学生的批判性思维普遍不足,教师应首先具备批判性思维,探讨了在中医耳鼻咽喉科学临床技能实验课上通过采取学生积极合作课堂教学方式、渗透反映批判思维的教学内容来培养医学生的批判性思维,有了批判性思维,有了探究心,才具备创新的素质。