高职院校药理学简约教学模式初探

本文就高职院校药理学简约教学模式进行初步探讨,并对其教学效果进行问卷调查,400份有效问卷调查结果显示学生对药理学简约教学模式持肯定态度,90%的学生认为药理学简约教学提高了他们的学习兴趣,94.5%的学生认为药理学简约教学提高了他们的学习效率,92.5%的学生认为药理学简约教学提高了他们的自学能力,91%的学生认为药理学简约教学提高了他们的创新能力。     

基于超星平台的中药药理学网络课程建设与实践探索

超星网络教学平台具备建设课程便捷、自主性强、资源丰富、授课模式多样的优势。在中药药理学网络课程建设与实践中,注重师资培养,兼顾专业知识和思政元素,探索教学模式和教学内容与超星平台结合的线上线下混合式教学,旨在为学生提供优质的学习平台,拓宽和提高学科网络课程建设,提高学生学习主动性、积极性,提升中药药理学教学质量。     

基于SPOC的混合式教学模式探究——以《中药药剂学》课程为例

目的探讨基于SPOC的混合式教学模式在中药药剂学课程教学中的应用。方法采用基于SPOC的混合式教学模式对课前、课中及课后进行教学过程设计及组织实施。结果该教学模式提高了学生学习的积极性、主动性,学生综合运用知识的能力明显增强。结论基于SPOC的混合式教学模式,充分体现了"以学生为中心"的教学理念,值得在中药药剂学及相关课程教学中推广及应用。     

基于临证思维能力培养的方剂学混合式教学改革

以提升学生高阶思维能力为目的,开展方剂学混合式教学改革,整合自主学习、小组讨论、基于问题的教学（PBL）、实践教学、课后延伸学习等内容,构建以学生为中心的教学模式。问卷调查和期末考试成绩分析结果显示,采用混合式教学的班级教学满意度为100%(48/48),期末卷面平均分、80分以上百分比以及高阶思维试题得分率等均优于传统教学班级。混合式教学法应用于方剂学值得进一步推广。     

高职临床医学PBL教学模式在药理学教学中的应用

将PBL教学模式运用于高职临床药理学教学,可以激发高职学生的学习兴趣及学习热情,培养高职学生创新思维能力,从而提高教学效果。文章结合教学实际,对PBL教学模式在高职临床药理学教学中的应用进行了探讨,以期为高职医学教学提供新的教学路径。     

基于超星学习通的BOPPPS教学法在组织胚胎学中的实践

目的 为了提高教学质量,该教研室创建了超星学习通网络课程应用平台,结合BOPPPS教学法,开展混合式教学。方法 利用超星学习通软件在网络上创建课程学习平台,结合BOPPPS教学法开展线上线下混合式教学模式。分为运用了混合式教学模式的实验组,同专业未运用此教学模式的对照组,比较2组的期末考试成绩。通过调查问卷,了解学生的满意度并收集反馈意见。结果 与同专业未使用混合式教学模式的班级对比,运用了超星学习通联合BOPPPS教学的班级,期末考试的平均分更高（P <0.01）,学习的兴趣也更浓。结论 超星学习通联合BOPPPS混合式教学可激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效果。     

高职院校《药理学》简约教学实践与评价

本文就高职院校药理学简约教学模式进行了设计和实践,并对简约教学模式和传统教学模式进行了比较,比较结果显示两种教学模式在教学原则、教学方法、教学情境、教学内容、教学过程、教学评价、教学语言、学生评价等方面存在着较大的差别,且实施效果评价显示与传统教学模式相比,简约教学模式可以显著提高学生的学习成绩。     

基于混合教学模式高职院校中药炮制技术课程的应用与分析

中药炮制技术是高职院校中药专业实践性较强的专业课程,本文基于教学工作中存在的多方面问题,比如学习热情不高、课程教学内容多、教学时间短等,通过培养学生兴趣、应用多种教学模式开展理论和实践教学,指导学生参加竞赛及参与实验室的建设,从而提高中药炮制技术的教学质量,以期为高等职业院校的中药炮制技术教学改革提供新的视角和参考。     

中药药理学“CBL+PBL”双轨教学模式的构建与实践

目的:探索CBL与PBL联合的双轨教学模式在本科中药药理学理论教学中的教学效果。方法:选择2012级中医3班和中医4班两个本科班的学生为研究对象,随机分为实验组(中医3班)和对照组(中医4班)。实验组采用"CBL+PBL"双轨教学模式,对照组采用传统的教学模式。教学结束后,采用匿名投票和期末笔试考核相结合的方法进行教学效果评价。结果:实验组92%以上的学生认为"CBL+PBL"双轨教学模式的教学效果显著。期末考试试卷分析显示,实验组学生对于中药药理学理论知识掌握程度明显优于传统教学模式,分析和解决问题的能力明显强于对照组(P0.05)。结论:"CBL+PBL"双轨教学模式有利于提高学生的自主学习能力,也有助于提升教师的教学水平和自身素质,值得在中药药理学理论教学中推广运用。     

以能力培养为核心探索中药药理学的教学改革

在中药药理教学中应采用多种教学形式发挥学生在学习过程中的主观能动性,通过问题式学习法(problem-based learning, PBL)促进学生自主学习;采用启发式教学增强学生独立思考和实践操作能力,从而实现以学生为主体、教师为主导、师生互动式中药药理教学模式,以提高中药药理学的教学质量。     

高职院校药理学实验教学模式改革探讨

药理学实验教学是提高学生药理学知识、增强实践能力的主要途径之一,但是目前高职院校药理学实验教学中还存在一定的问题,导致其教学水平不高,因此,应对其进行必要的改革,增强学生的学习兴趣,提高学生的实践能力,培养适应社会需求的人才.笔者就对当前高职院校药理学实验教学模式中存在的问题进行简单分析,并提出针对性的改革措施.     

基于网络信息技术的中药药理学教学模式改革的研究与实践

在中药药理学教学中采用网络信息技术联合教师为主的情境展示教学模式、学生为主的问题探究教学模式、专题形式的教学模式、学习小组为主的协作学习教学模式4种不同教学模式的尝试,通过与传统教学效果比较,拟寻找出最适合本门课程的教学模式.     

《中药药剂学》课程混合式教学设计的理论与实践

目的探索符合中药药剂学课程内容特点的混合式教学模式。方法以金字塔学习理论和深度学习理论为理论基础,结合课程知识的不同特点,整合教学资源,重新设计教学内容和方法,并通过网络问卷的形式,检验教学设计的实施效果。结果学生的主体地位得到巩固,积极性提升;对知识的掌握更全面,认知更深刻;团队合作更密切,学习氛围更融洽。结论中药药剂学采用混合式教学模式,可弥补传统教学中教师以讲授为主,学生缺乏学习主动性、教学效果不理想等弊端,能够有效提高中药药剂学的教学效果。     

BOPPPS教学模式下混合式教学在病理学课程的应用

随着高职医学教育改革不断深入,教学的要求也越来越高。为了适应新时期的发展需要,改变传统的教学方法,“线上+线下”混合式教学模式被广泛地用于教学,但在教与学上都还存在一些不足。为了取得更好的教学效果,文章对病理学课程教学内容、教学方法、教学时间、课后评价等进行了规划设计,采用BOPPPS教学模式契合混合式教学,将信息化相关技术手段融入病理学教学模式中,有效地提升了教师的教学水平,培养了学生学习能力、分析问题和解决问题的能力、临床思维能力,提高了教学效果。     

以学生专业发展为导向的多元混合式中药药理学教学改革

有效的课程教学是人才培养的关键。此次教学改革以学生学习效果和专业发展为导向,在传统课堂教学基础上,采用多元混合式教学模式,培养学生中药药理学方面的专业综合能力。主要包括以下内容,课内与课外并进:提高学生对课外学习的重视程度,注重学生自主学习、总结归纳等能力的培养,提高学生获取教材外知识的能力。传承与创新贯通:在对中药现代创新性成果的教学中,加强中医药思维的融入。理论与实践相结合:理论课与实验课相通达,培养学生综合的专业实践能力。科研思维的渗透:通过科研反哺教学,培养学生科研思维,提高学生研究能力。本课程通过多元混合式教学改革,使学生的中医药理论传承意识、基础知识水平、自主学习能力、实验技能和科研能力等均得到提高,对培养专业知识扎实、综合素质较高、传承与创新能力兼备的中药学人才有积极作用。     

MOOC的翻转课堂教学模式在西医院校中医学的应用

目的 探讨“MOOC+翻转课堂”混合式教学模式在西医院校中医教学中的应用效果。方法 将昆明医科大学2018级临床专业本科2个班随机分成观察组(MOOC+翻转课堂混合式教学模式组)和对照组(传统教学模式组),通过期末考核及问卷调查对教学效果进行比较。结果 观察组期末考核成绩优于对照组(P<0.05),同时问卷调查显示观察组更认同教学模式,教学满意度高,可激发学习兴趣和学习动力,促进知识理解,提高自主学习能力和创新能力。结论 在西医院校的中医教学中开展“MOOC+翻转课堂”混合式教学模式可提高教学效果。     

中医药院校大学英语混合式教学生态研究

根据国内外混合式教学理论与实践研究,结合中医药院校重专业学科、轻基础学科,重线下教学、轻线上教学以及教师缺乏理论基础和实践经验的现状,构建适合中医药院校大学英语课程以线下为主、线上为辅的混合式教学模式。通过学习通等在线学习平台,实现学生手机端、教师手机端及课堂学习同步,从而创设信息技术与大学英语教学深度融合,学生主动参与、教师积极引导的教学生态。     

基于混合式教学的内科学教学设计及应用

内科学是一门理论学习向临床实践过渡的课程,具有理论与实践结合紧密、学习难度大等特点,而混合式教学是将线上线下教学相结合的一种教学模式,可以充分发挥学生自主学习的能力。文章尝试性地将线上线下混合式教学法应用到内科学的教学实践中,线上教学通过网络或手机APP呈现,线下教学引导学生探究分析,教师讲解指导,采用形成性考核与终结性考核相结合的方式,以期提高学生自主学习能力和课程的教学效果。混合式教学法能有效提高学生自主学习的积极性,有利于学生临床思维的构建。     

中医院校线上线下混合式教学模式在医学生物学教学中的实践探索

医学生物学是中医院校的一门基础课程。随着互联网技术的突飞猛进,教学方式也在不断优化,以符合当代大学生的学习习惯,线上线下混合式教学模式通过整合优化线上与线下两种教学方式的优势,既发挥教师的主导作用,又满足学生学习需求,因此,通过探讨线上线下混合式教学模式在中医院校医学生物学教学中的应用,以期提高教学效果,也为其他课程的混合式教学提供借鉴。     

“科研反哺教学”在中药药理学实验教学中的应用

中药学是中医药院校的特色专业,中药药理学课程是中药学专业的核心课程,实验教学是中药药理学教学的重要组成部分。传统的中药药理学实验教学是学生按照讲义在教师指导下完成既定实验,因此缺少自主性及创新性,不能有效激发学生的学习兴趣。教学是科研的基础,科研可以提高教学,二者相辅相成,将中药药理学的科研思路与方法运用到中药药理学实验教学中,可有效提高实验教学质量,文章对此进行了初步探索。