中医骨伤创新人才的培养模式

文章对中医药发展历程进行了回顾,总结了中医骨伤在临床工作中的优势,横向比较了中医和西医的差异,探讨了中医骨伤科在传承、创新方面的内容,以期提出一种利于中医骨伤科发展的思维模式,为进一步完善中医骨伤科管理体系提供参考,为构建完善的中医骨伤科创新人才培养模式提供依据。     

中医骨伤专业临床技能实训课程体系的构建与实践

文章旨在研究中医骨伤专业临床技能实训课程体系的构建与实践。在社会医疗需求日益增加的背景下,中医骨伤专业的重要性日益凸显,因此培养高水平的中医骨伤临床人才显得尤为迫切。然而,目前相关课程体系的构建和实践方案仍存在不足,亟需深入探讨,构建一套符合现代临床需求、融合理论与实践的中医骨伤专业实训课程体系。文章采用文献综述与实地调研相结合的方法,分析相关研究成果和课程实践案例,总结经验与不足。     

中医骨伤学教学的实践与探讨

针对当前中医骨伤学教学在课程学时、学生对本专业的学习态度、课堂教学、课堂实训、临床实践等方面存在的问题,提出相应的解决对策,正确引导学生的学习态度,合理分配学时,增加多媒体及案例教学方式,以问题为导向进行实地讲授,并从理论、实训及考核之间的关系对中医骨伤科学教学方法的实践进行有益探讨,为提高学生的实际动手能力、加强临床...     

培养中医骨伤大学生创新能力的探索与实践

近年来，我们在指导大学生参加全国“挑战杯”创新大赛工作中成功探索了一种“高校一企业”互补的创新模式，在实践中取得了较好的成效。该模式为培养大学生创新和实践能力提供了一种行之有效的方法，我们在工作中将其作为大学生科技实践活动的载体来开展多层次的科技创新活动，培养具有创新素质的人才，全面提高教学质量，具有广泛的应用前景，现总结报告如下。     

中医骨伤人才培养模式的实践研究

为了探索中医骨伤人才培养模式，提高培养水平，借鉴师带徒培养模式，以骨伤教学改革为试点，通过修订实训教学大纲、编写新的实训教材、建立模拟实训室、实施多媒体教学、设置模拟场景进行操作、通过典型案例，引导学生建立临床诊疗思维程序等方法，提高学生实际动手能力，探索了一套中医骨伤技能训练新模式，为中医骨伤高等教育教学改革提供有益的借鉴，为高等中医骨伤人才培养提供了有益的思路。     

基于SBS模式的中医虚拟实训教学平台的构建

以Step-By-Step(SBS)系统为指导,通过中医基础技能训练平台、综合技能训练平台、远程多媒体视频与软件教学平台、中医临床技能考试平台等四个实训平台的内涵建设,构建中医虚拟实训教学体系,全面提高临床实训教学的效果与质量,为中医药高等教育改革提供有益的思路和借鉴。     

基于培养中医临床思维的中医四诊实训课程教学初探

中医四诊实训是联系中医理论与实践的桥梁,是培养中医临床诊断思维的基本切入点。传统的授课多采用说教模式,对中医临床思维培养往往达不到预期。为更好优化教学,不断推进实训教学改革,丰富完善中医四诊实训教学方法。文章从培养现状、课程内容、教学模式、评价体系及教师队伍建设等方面剖析,探讨培养中医临床思维的中医四诊实训课程教学。     

中医骨伤方向研究生临床技能培养教学改革与实践

为了适应新时期医学教育的特点,培养高层次、实用型人才的需求,强化骨伤科研究生在校期间的临床技能训练,提高学生临床技能操作水平,根据我院实际情况,参照外院经验,经过调研与摸索,制定了临床技能培养规划,编写了能考核的指标体系。对基本操作技术等做了较为明确的规定。并在临床教学中加以实践。通过教学手段的改进、带教队伍的遴选、加强教学管理和监督、开展带教教师的评价、开展教学示范查房、学生多参与临床、严格临床教学考核等措施,学生临床技能有明显提高,临床教学取得了较好的效果。     

中医骨伤临床型研究生实践技能培养改革探索

中医骨伤临床型研究生教育应以突出临床技能培训为主，重视实践教学，强化骨伤技能培养，强调动手能力的提高与训练，让学生学得会、学得精、用得上，通过集中进行技能培训，保证学生将来能更快进入临床实践，迅速适应医院环境，顺利完成角色转换，为满足标准化教学的需要，我们尝试制定了每一种操作方法的程序化步骤、量化标准，应用于实践环节教学取得了较满意的效果。     

强化中医经典教学 培养中医临床人才

中医经典课程是中医学本科教学中的重要组成部分,其中《黄帝内经》为中医学理论根基,《伤寒论》与《金匮要略》为中医学临床基础,尤被历代医家所推崇,"学经典,做临床"成为无数中医学子的座右铭。然而,现代高校中医经典教学却存在着诸多有待改进的问题,本文试从中医学教学现状入手,讨论中医经典教学的改革与创新。     

基于仲景特色的中医护理实训平台建设路径探索与实践

当前,发展中医药已上升为国家战略。作为中医药事业的重要组成部分,中医护理对于保障全民健康发挥着重要作用。中医护理事业的发展离不开高素质的中医护理人才队伍。中医护理实训作为护理教学和人才培养中不可缺少的实践环节,其实训室的建设是实现护理专业人才培养目标的重要保证。文章以河南中医药大学仲景护理实训平台为例,阐述中医护理实训室品牌化建设,有助于探索中医护理人才培养模式,为传承仲景文化、提高中医护理实践能力、培养实用性中医护理人才起到重要的推动作用,并为高校护理实训室品牌化建设提供思路和借鉴。     

中医骨伤特色模块临床技能实训课的探索

中医骨伤科临床技能实训课程是中医骨伤专业的特色必修课程,是中医骨伤学生从理论学习过渡到临床实践的重要环节。中医骨伤技能实训课程的开设可使学生在掌握理论知识的基础上提高临床思维能力和临床操作能力。中医骨伤特色模块为福建中医药大学新开设的选修模块,这一新的学生群体中医骨伤专业基础知识理论水平优于非中医骨伤专业学生,但略逊于中医骨伤科学专业学生。因此,如何构建新的、有针对性的教学措施和质量考核办法值得在教学和考核过程中探索和思考。     

加强中医经典教学培养中医骨伤思维模式——以中医骨病教学为例

中医经典中蕴含中医临床诊疗的思维方法,最主要是整体观念和辨证论治2个要素。中医骨伤科作为中医学重要学科门类,在研究骨关节及周围筋肉损伤与疾病的过程中应用中医思维可形成独特辨证论治思维模式。但是,目前中医骨伤教学过程中,由于受课程构架、师资队伍等多方面因素的影响,使中医骨伤专业学生在学习成长过程中,中医思维弱化,运用中医辨证论治能力不足等问题,使中医骨伤专业逐渐失去了其特色。因此,此文以紧密结合中医思维模式的中医骨病教学内容为切入点,系统探讨中医骨伤教学中,通过加强中医经典学习、教材与课程建设、师承教育及临床带教等多途径、多形式培养学生中医思维,对培养中医骨伤思维模式,促进中医骨伤科学传承发展提供参考。     

中医院校课堂多维教学融合创新研究与实践

以湖南中医药大学信息系开设的专业课程《计算机网络原理》为例,探讨我国中医院校理论型课程教学中的教学模式创新,指出教学过程中坚持以市场需求为导向,以培养实用型人才为奋斗目标,着重培养学生的观察能力、学习能力、沟通能力、呈现能力以及研究能力,兼以融合"游戏式"教学、"例证式"教学、"实践式"教学和"竞赛型"教学等多维教学方法,力求充分发挥学生的学习主观能动性,并将学生培养成为"全面发展的人才"。     

中医骨伤学科建设的实践与体会

平乐正骨影响广泛，其学术思想的传承和发展，使河南正骨享誉全国，作为河南省重点学科的中医骨伤学科以中医学院为主体，以3个附属医院为基地开展医教研活动，培养出了大批优秀骨伤专业人才。经过20年的建设和发展，目前学科已经初具规模，成为具有自己特色的优势学科，尤其是近5年来，学科各项工作都有长足的进步，体会如下。     

基于针灸学实训教学平台的实训教学模式的探索

《针灸学》是中医理论体系构成的重要组成部分,是一门实践性极强的本科学员必修的主干课程,对于学生的综合素质和动手能力均有很高的要求。鉴于传统针灸学教学长期以来存在理论课课时不足,教学模式单一,教学方式陈旧的问题,我校针灸教研室构建了针灸学实训教学平台,在教学中围绕学生动手能力和综合素质的提高、创新能力的培养方面进行了一些尝试。     

PCMC联合创新实践实训平台的教学模式在中医内科教学中的应用

目的探讨PCMC联合创新实践实训平台的教学模式在中医内科教学中的教学效果。方法选择长春中医药大学2015级本科生,共计80人。随机分成2组,其中试验组40人,对照组40人。试验组采用PCMC联合创新实践实训平台的教学模式进行教学,对照组采用传统教学模式进行教学。2组均由同一教师负责教学。结果试验组中医系本科生不仅其理论成绩和技能成绩均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。而且其学习兴趣、自学能力、语言和文字的表达能力、逻辑思维能力、实践能力、解决问题能力、理论和实践结合能力、提高学习效果、拓展知识面、加强师生互动等10项调查结果也均优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论PCMC联合“创新实践实训平台”的教学模式能够提高成绩,还能有效地调动学生学习的主动性与积极性。     

定位教育在中医骨伤专业学生培养中的运用实践

目的 了解传统教育模式与“定位教育”模式在中医骨伤专业学生培养过程中运用的差异性.方法 根据中医骨伤专业人才培养目标、《中医筋伤》课程的教学目标以及骨伤筋伤临床常见病的发病情况,确定颈椎病、膝骨关节病,腰椎间盘突出症,肩关节周围炎作为重点“定位”学习内容,根据该四类疾病的解剖、生理病理、病因病机、诊断要点、辨证治疗、预防调护等方面设计考核问卷,对2010级中医骨伤班学生（对照组）进行传统教育模式教学,学习结束后,发放、回收、分析考核问卷;对2011级骨伤班学生（实验组）进行定位教育模式教学,学习结束后发放、回收、分析考核问卷,将实验组与对照组学生的成绩进行统计分析,比较两个组别的平均分,比较各分数段人数占总人数的百分比.结果 实验组平均分数为67.05分,对照组平均分数为51 58分;对照组60分以下分数段人数百分比高于实验组,对照组60分以上各分数段人数的百分比均少于实验组,二者具有差异性.结论 定位教育模式教学效果优于传统教学模式,定位教育模式更有利于中医骨伤专业学生培养目标的完成.     

强化实践技能 培养高素质的中医人才

目前,中医类人才培养中面临一个严峻问题：教学与临床脱节、学生的临床动手能力不足。为此本文提出了几点建议：改变教学模式;改革教学内容、重视实践技能的培养;组建高素质的教学团队;改革考核方法、建立新的评价体系。     

浅议中医人才的选拔和培养

自1977年全国恢复高考制度以来,高等学校招生的主要依据是学生的高考成绩,且以高考成绩的总分是否达到分数线来确定考生的优劣,而对各门课程绝对分数相加的合理性及相关课程成绩对所录取专业学习的影响很少考虑.