提升医院药学临床服务能力的实践探索

目的:探讨提升医院药学临床服务能力的方法和意义。方法:医院药剂科于2019年1月起对医院药学管理方法进行了优化,并将其纳入医院药学服务管理的流程中。从2018年期间医院就诊接受常规的药学服务的患者中随机抽取120例患者为实施前研究对象。从2019年期间医院就诊的接受药学管理的患者中随机抽取120例患者为实施后研究对象。比较实施前后药学管理质量和患者的满意度。结果:实施后发药时间显著短于实施前,信息标识率、药物通用名标识率均显著高于实施前,用药教育评分、不良反应监测评分、合理用药咨询评分均显著高于实施前(P0.05)。实施后患者对感知到的药学服务质量满意度显著高于实施前(P0.05)。结论:加强对医院药学临床服务的管理有助于提高临床药学管理的质量和效率,提高患者的满意度。     

强化实验技能考核 提高药学学生实践能力

目的强化药学学生的实验技能,并为今后的工作打下坚实的基础。方法药学院专门组织教师讨论筛选出具有代表性、毕业生应具备的实验技能作为考核项目,分为基本实验技能篇和专业实验技能篇;编写《药学院学生实验技能考核指南》作为学生复习指导材料,并详细制定毕业生实验技能考核的评分标准和具体实施方案。在考核内容方面,根据专业不同特点而有所侧重。初步形成一个完整、能全面衡量实验能力的考核体系。另外,采用现场抽签的形式,分专业对学生逐一进行考核。结果毕业生实验技能考核成绩均呈正态分布,且考核成绩在60分以下的学生人数逐年下降,2014年实验技能考核成绩高分人数居多。结论实验技能考核是提高药学专业学生实验动手能力的有效手段。     

提升高职学生药学服务能力的教学体系构建研究

药学服务作为卫生保健领域重要环节,日益凸显出其重要地位,社会对应用型药师的需求日渐旺盛,以培养药师为主的药学服务型人才培养已成为国际药学教育动态发展趋势。通过探索药学服务能力构成要素及我国药学服务能力培养方面存在的问题,构建符合职业教育目的的教学体系,对提高高职学生的药学服务能力具有积极作用。     

提升西药房药学服务质量的实践体会

目的:对临床提升西药房药学服务质量的实践方法和效果进行分析探讨。方法:于2014年1月至2014年12月在丰顺县人民医院西药房实施新型药学管理为观察组,于2013年1月至2013年12月在本院西药房实施常规药学管理为对照组,并在药学管理结束后,对比分析两组的差错事件发生率、患者满意率、药学服务质量评分。结果:观察组的差错事件发生率2.00%远低于对照组的差错事件发生率16.00%,差异具有统计学意义(P0.05);观察组的患者满意率98.00%优于对照组的80.00%,差异具有统计学意义(P0.05);观察组的药学服务质量评分高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论:在西药房实施新型药学管理可提升西药房药学服务质量,有效减少用药差错事件的发生,获得较高的患者满意度,有利于树立良好的医院形象。     

医学寄生虫学“六位一体”教学方法的实践

教学方法优化改革是教学工作者关心的热点话题。结合从事医学寄生虫学的教学心得体会,首次提出＂形态-生活史-致病-诊断-流行-防治＂六位一体的医学寄生虫学教学方法,并介绍了该模式的实施范例,总结了该模式的优点。为医学寄生虫学的教学改革提供有意义的方法参考。     

构建三面一体的立体式医疗纠纷管理体系实践

不断激化的医患关系给医院管理带来了巨大挑战,为减少医疗纠纷,维持医院就医秩序,医院通过不断总结、思考、提炼,探索提出了以“制度建设、法律支持、投诉倒查、责任保险”三面一体的创新性的立体式医疗纠纷管理模式,初步构建了医院医疗纠纷管理体系,取得了投诉量逐年下降,赔付金额大幅度下降的重要成效。     

基于传统药物挖掘的药学类本科生创新思维与实践能力培养研究

培养本科生的创新思维和能力是高等教育的重要任务.我国传统医药是一个伟大宝库,开展传统药物研发将会获得众多特色鲜明的创新成果,这可为培养药学类本科生创新思维和实践能力提供最重要、最直接的途径.将传统药物研发的理念与方法应用于云南中医药大学药学类专业本科生的创新思维与实践能力培养,提高了本科生科研创新实践能力与个人素养,增...     

高职药学生药学服务能力培养方法探讨

我国药学的工作模式正逐步从以药品生产及供应为核心的传统工作模式向药学服务工作模式转变,而药学服务能力的培养是药学高职教育面临的一项新的课题,高校必须改变药学专业的培养模式,以适应药学工作模式的改变和社会的需求.本文旨在讨论高职药学生药物服务能力的培养方法,构建培养药学服务能力的基本模式,以期提高药学生对药学工作模式的适应能力,为社会培养符合要求的药学专门人才.     

基于提升学生临床急诊实践能力培养的急救思维引导教学法

为全面提升医学生临床急诊实践能力,广州中医药大学第二临床医学院创立了"急救思维引导教学法",通过案例式教学、情景模拟教学、跨学科并行式PBL教学、急救技能操作实训等教学方法,把临床诊治思路推前至课堂,将急诊疾病的诊断要点与急救处理有机地融为一体,反复临床情境再现对学生进行思路引导训练,以综合评价的方式对教学效果进行质量考评。实践证明该教学法对学生临床急诊实践能力的提升有非常大的创新意义。     

开展药学学生实验技能考核的实践与思考

药学专业人才的培养要求学生不仅有扎实的理论基础,还要具备较强的动手能力和创新能力,为以后的药学实践工作打下坚实的基础。实验考核是评价学生专业知识和实验操作能力的重要指标。为了适应新时期对药学人才培养的要求,提升学生的实验能力和动手能力,药学院对2014届毕业生开展了实验技能考核,并对考核结果进行了详实、客观的分析,对于考核过程中所发现的问题做出了思考与总结。     

药学专业大学生科技创新工作的实践与思考

从长远来看,加强药学类大学生科技创新工作是解决我国医药大国向医药强国转变的根本出路。南京中医药大学药学院经过近50年的发展,取得了较大的成绩,但是如何在21世纪的今天继续保持并提升药学类专业教育的优势,为国家培养一批高素质的药学类专业人才,是广大药学教育者应该思考的问题。近年来,南京中医药大学药学院通过整合优势资源,建立一支高水平的教师团队、坚定不移的推进本科生导师制培养模式、开办大学生科研骨干培训班、成立大学生科技创新类的社团发挥＂朋辈＂教育作用等方面做了部分尝试工作,同时也提出大学生科技创新工作中存在的问题以及解决药学类专业大学生科技创新工作存在问题的一些思考。     

临床药学的实践

介绍临床药学的概念，临床药学服务的组成部分以及在国内开展临床药学服务的意义。     

TBL、CBL、MDT三位一体教学方式在消渴临床教学的应用

目的 制定TBL、CBL、MDT三位一体教学方式的规范化流程。方法 选取2021年6月—2021年9月在上海中医药大学附属龙华医院内分泌科和肾病科轮转的28名实习学生,分为内分泌科组和肾病科组,行入科前考核,然后进行三位一体教学,教学完成后,实施理论和操作考核并使用专业软件进行数据分析,通过后期问卷调查的方式进行教学满意度及教学方式的评估。结果 与教学前比较,教学后2组学生成绩均有一定程度提高,且内分泌组学生成绩提高更明显（P<0.05）。问卷调查结果显示,约有75%(21/28)的学生认为新的教学方式有助于他们更好地学习,96%(27/28)的学生表示很满意这种教学方式。结论 MDT、TBL、CBL三位一体教学方式有利于提高学生的成绩,可在教学中继续探索改方式的应用,以期提高教学效果。     

药学硕士专业学位人才培养改革模式创新与实践

此文深入分析了药学硕士专业学位目前培养现状,围绕药学硕士专业学位研究生实践能力、应用能力、岗位胜任能力和职业素养等素质的培养,提出以产业化为导向、产学研用高度融合人才培养新模式。该培养模式以产学研深度融合为出发点,重构药学硕士专业学位培养模式基本结构,构建了集药物研发、技术转化、生产流通等产业领域“一体化”高层次人才培养新模式。此培养模式的有效实践,将逐渐成为支撑中医药企业发展的有效途径,为提升药学硕士专业学位人才培养质量提供一种可行方案。     

药学专业分析化学实验教学改革与学生职业能力培养

分析化学是理论与实验相辅相成的课程,对培养学生发现、分析和解决问题能力等有重要的作用。实践教学作为分析化学教学的基础和重要组成部分,教学目标不仅在于让学生学会使用化学仪器,掌握操作技能,更应使学生学会和掌握与专业有关的实验方法和岗位职业能力。为此,我们开展了分析化学实验教学改革。     

提升康复专业学生人文关怀能力的探讨

随着康复医学的发展及社会对康复需求的增加,康复学生人文关怀能力的提升成为当前康复医疗事业发展的需要,同时关系到社会经济的发展及全民康复的实现。为此,针对影响康复学生人文关怀能力的主要因素,如家庭环境、学校环境、学生的同理心等进行分析,探讨相应的解决策略,以期提高康复专业学生的人文关怀能力,提升康复服务质量。     

提升康复专业学生人文关怀能力的探讨

随着康复医学的发展及社会对康复需求的增加,康复学生人文关怀能力的提升成为当前康复医疗事业发展的需要,同时关系到社会经济的发展及全民康复的实现。为此,针对影响康复学生人文关怀能力的主要因素,如家庭环境、学校环境、学生的同理心等进行分析,探讨相应的解决策略,以期提高康复专业学生的人文关怀能力,提升康复服务质量。     

基于OBE理论探究药学研究生创新合作和创新服务能力的培养途径

以OBE教学理念为基本导向,分析了现阶段药学研究生创新合作能力和创新服务能力培养中存在的问题,主要包括意识不强、教学资源与创新氛围缺乏、实践训练较少以及参与社会服务的实践活动不够等。分别从学生的学习主动性与兴趣、导师的指导能力、学校的培养意识和课程建设三个层面探讨了制约创新合作和创新服务能力培养的因素。最后,从建立研究生创新激励机制、建设创新型导师团队、改革研究生的课程体系建设、加强研究生联合培养国内外基地的建设、加快构建科学的考核评价体系等四个方面提出了提高药学研究生创新合作和创新服务能力的有效途径,以期为药学研究生教育工作提供借鉴。