方剂学自主学习能力培养模式问卷调查及分析

目的探讨方剂学自主学习能力培养模式对学生学习能力和综合素质的影响。方法在继承传统教学模式基础上,建构由课堂提问、课堂讨论、"以问题为导向"教学、模拟处方训练、自主授课、期中口试、自主命题组成的多元化自主学习能力培养模式。教学过程以教师讲授为主,穿插自主学习能力培养模式进行教学。教学活动结束时,采用问卷调查方式,对自主学习能力培养模式在方剂学教学中的运用进行量化评估。结果 81.30%~97.74%的学生认为该模式对提高学习能力、综合素质有帮助;75.87%~98.49%的学生认为有必要开展该模式进行教学活动;69.53%的学生认为以口试形式进行期中考试可行。结论方剂学自主学习能力培养模式能从多个角度激发学生的学习热情,培养学习兴趣,调动学习积极性和主动性,进一步培养了自主学习能力及临床思维能力,可为方剂学教学改革提供参考。     

基于OBE理念的中药分析教学全过程控制模式研究

目的基于OBE(Outcomes-based education)—"以学生为中心"的教育理念,探讨中药分析课程的教学改革路径。方法以中药分析教学为试点,从教学内容、教学模式、教学手段、教学评价等方面进行了教学改革的探索。结果从理论教学、实践教学及考核评价三方面构建中药分析课程研究性教学全过程控制模式。结论全过程控制模式的教学改革提高了学生学习的积极性,培养和锻炼了学生沟通协作、解决问题及实践创新的能力,提升了课程的教学质量,为中药专业中药分析教学提供参考。     

《针灸器材原理与应用》实验课程的研究性实验教学探索与实践

为提升学生自主开展研究性学习能力,推进实践教学,优化教学理念和方法,将学科动态与前沿、学科发展优秀成果知识渗透到课程的教学内容当中,开展了《针灸器材原理与应用》实验课程的研究性实验教学探索与实践。以实验课程为切入点,在实验教学前,通过理论课学习和教师给出自学要点,完成实验课前所需知识量的储备;实验教学时,通过小组合作形式完成实验报告和研究分析报告;实验教学后,通过组间讨论及开展研究型实验汇报,进行分析与总结。通过创新灵活多样的教学形式使学生经历"提出问题→实验→观察→记录→分析→结论→设想验证→交流汇报"的一系列教学过程,培养学生的自主思考问题和主动探究问题的能力,促进教学水平和教学效果的提升。     

以学生为中心的中药学翻转课堂教学实践

目的探索中药学教学模式,培养学生自主学习能力,提高教学质量。方法将翻转课堂教学模式运用于近3年中药学课程教学,以学生为中心开展教学活动,通过调查问卷分析学生对该教学模式的接受度和满意度。结果学生对翻转课堂教学模式的接受度、参与度和满意度逐年提高,大部分学生认同该教学模式。结论翻转课堂教学模式有利于学生自主学习能力、中医药思维能力及药事服务能力的提高。     

学生自主授课在方剂学教学中的探索与实践

采用学生自主授课方式,将其运用于方剂学自主学习能力培养模式中,并用问卷调查形式对学生自主授课方式在方剂学自主学习能力培养模式中的运用进行量化评估。结果表明,自主授课能提高学生学习的主动性、积极性,激发学习兴趣,培养自主学习能力及其综合素质能力。为进一步探讨和完善方剂学自主学习能力培养模式,提高方剂学教学质量提供依据。     

研究性学习在班级管理工作中的应用

为提高班级管理质量,本文将研究性学习充分应用于班级管理之中,通过建立研究性学习的运行模式并确立相关的评价体系,发现研究性学习有助于维持班级秩序,形成良好的班风;有助于实现教学目标,提高学习效率;有助于锻炼学生能力,学会自治与自理.通过本研究表明,研究性学习在班级管理中发挥了积极作用,也深受学生们的欢迎,值得在今后的学生管理工作中加以推广.     

基于Sandwich教学模式的《实验针灸学》研究性教学实践与评估

目的探讨研究性教学在《实验针灸学》课程中的实践和评估。方法引入Sandwich教学模式,尝试研究性教学在《实验针灸学》课程中的运用,从教学实践的角度观察实际课堂中研究性教学维度,采用研究性教学课堂观察维度量表和学生满意度评价,分析研究性教学的教学形式和学生的反馈建议。结果 Sandwich教学法在《实验针灸学》教学中的引入,能较好地体现本学科的研究性教学特征。与传统教学法相比,Sandwich教学法的研究性教学特征维度明显增强,学生对课程的理解、课程满意度明显提高。结论与传统教学法相比,Sandwich教学法能更好地体现研究性教学的特点。     

“自主学习式”教学法在中医诊断学教学中的应用体会

通过对2009-2中医学、中西医结合班级引入"自主学习式"教学法,采用课堂实践和问卷调查,探讨自主学习能力培养的应用,实践证明,"自主学习式"教学能够提高学生的自主学习能力,有效提高了分析问题和解决问题的能力,是一种有效的教学方法。     

自主学习在《内经选读》教学中的应用

《内经选读》在十年间经历不同教材的更换、原文字词研究性教学、多媒体多样化教学、案例教学和PBL教学,以及各级围绕《黄帝内经》方面的竞赛等的基础之上,逐渐形成以自主学习为主导的教学模式,从而取得了良好的教学效果。文章还回顾了部分院校《内经选读》自主学习的实施情况,以南方医科大学2016级中医学本科生《内经选读》自主学习为例,说明开展自主学习可以激发学生学习《黄帝内经》的兴趣,有利于培养学生中医传统思维。     

基于MOOC的翻转课堂在病原生物学各论教学中的应用研究

基于MOOC的翻转课堂教学模式在多种课程教学中应用研究较多,但在医药类专科生病原生物学各论教学中运用鲜见报道。研究构建了以自制MOOC微视频资源为载体、以学生课前自主学习、课内讨论实践、课后总结拓展为内容的翻转课堂教学模式。结果表明基于MOOC的翻转课堂教学模式有助于提高学生自主学习与思考能力、增强学生课堂参与度、增加教学互动与信息反馈,提高病原生物学各论教学质量。     

基于移动学习的中医药院校VB.NET程序设计课程教学研究

将移动互联网技术并结合翻转课堂教学模式应用到VB.NET程序设计课程教学中,这种结合移动学习方式的翻转课堂模式,利用智能手机实现了随时随地的学习,通过翻转课堂的模式达到了有效学习的目的,更有利于学生对程序设计知识点的理解和代码编写的掌握,大大提高了学生的实际操作能力,能够引导学生自主有效地学习,培养学生分析、解决问题的能力,使他们能将计算机基本知识和技能运用到中医药专业的学习与研究过程中去,从而实现计算机基础课程教学与专业应用课程教学的相结合。     

中西医综合系统实验课程中Seminar教学模式初探

中西医综合系统实验是一门在“新医科”背景下,以中医理论为指导,综合利用现代科学技术和方法研究中医药物质基础及作用规律的实验课程。该课程以小组为单位的研讨会（Seminar）模式开展混合式教学,通过“以学生为中心”的自主选题、自主设计、自主实施、自主总结的学习方式,可有效激发学生学习热情,提升学生团队协作能力,培养其科学探索的思维模式。课程以注重实践教学、突出能力培养、具备“两性一度”的Seminar模式为主要教学形式,培养中西医临床医学本科生科研素养和能力,为寻求多学科融合、课程思政渗透的开放式教学模式提供新的思路。     

基于研究性教学培养中医七年制学生创新能力初探

研究性教学对高等中医院校中医七年制学生创新能力培养具有重要作用,本文通过构建中医七年制学生研究性教学体系,探讨在研究性教学实践中对提高医学生中医素养和创新能力的作用.     

中医外科学自主学习模式的探讨

文章介绍了中医外科学教学中课时压缩的现状,以及自主学习能力培养的重要性。通过微信公众平台模式,将课时压缩与自主学习能力培养结合起来,取得一定实效。进一步探讨了教学多元化对自主学习的重要性、微信平台学术水平的建设和监管及更多教学形式的可能。     

浅谈自主学习法应用于中医基础理论教学之体会

"自主学习法"通常会让学生以分散形式或集体形式自行设计学习方案,选定学习内容、方式、时间,进行有目的的学习,教学设计常以小组形式围绕"问题"展开。通过在中医基础理论教学中应用"自主学习法",探讨提高学生自主学习能力的培养。实践证明,实施"自主学习法"能够提高学生的自主学习能力,提高学生综合素质能力,也能提高教师的教学相长能力。是一种有效的教学方法。     

针灸临床教学体会

为探索针灸专业课程教学改革的实施方式与途径,提高针灸专业人才的培养质量,我们将启发式教学模式运用于针灸临床教学之中。在针灸理论教学中以经络腧穴学理论为基础,结合针炙歌赋开展多样化教学。在临床带教过程中注重系统训练,培养学生的临床动手能力,引导学生自主参与教学过程,自主解决开放性、启发性、课堂扩展性问题。总之,启发式教学在保证教学质量及临床见习目标顺利实现的同时,培养学生开放、发散的思维模式,加强学生思考、发现、分析并解决问题的能力。     

研究性教学法的实验教学初探

目的探讨研究性教学法在实验教学中的应用效果。方法选取2个研究生班共80人,分析研究性教学法的教学效果。结果实验组学生的实验技能及综合能力均明显高于对照组,差异具有统计学意义（P〈0.05）。结论研究性实验教学法有助于培养学生的科研素质,有利于提高其综合能力,值得推广应用。     

中西医结合新型养老模式在医学高等院校护理教学中的应用分析——以老年冠心病患者为例

目的:以老年冠心病患者为例,探讨分析中西医结合新型养老模式在医学高等院校护理教学中的应用效果。方法:选取2013级高级护理专业2个普通班60名学生作为研究对象,随机将两班分为对照组和实验组各30名。在老年冠心病患者教学中,对照组学生采用常规教学模式,实验组学生采用中西医结合养老模式,比较两组学生的课堂表现,授课后综合测评,并采用问卷调查表评估两组高护学生自主学习能力和评判性思维能力,以评价两种教学模式的应用效果。结果:实验组授课时的课堂表现优良率优于对照组,差异有统计学意义(P0.05);授课后实验组测评中理论分析题、理论考核、技能考核和综合测评等方面成绩明显高于对照组(P0.05),且实验组的自主学习能力和评判性思维能力均高于对照组(P0.05)。结论:中西医结合新型养老模式在医学高等院校护理教学中的应用效果显著,明显提高学生各方面的能力,其教学效果值得推广。     

中医内科学实验课引入Mini-CEX评价模式教学的探讨

现代中医学教育提倡采用多种教学方法,着重培养学生的自主学习能力,改变传统教学模式。中医内科学为临床学科的主干与核心课程,是一门理论性和实践性并重的学科,为进一步提高中医内科学教学质量,重点培养学生的中医思辨能力,笔者将Mini-CEX评价模式思路引入中医内科学实验课教学。本文就借鉴Mini-CEX评价模式的实施、与传统教学方法的差异、及在实施过程中发现的问题做了初步探讨。     

针灸治疗学教学中自主学习与传统教学的实践比较

自从实行教育改革以来,自主学习作为教育界热门研究课题,一直是各高校推进教育改革的重要研究领域。该课题紧跟教育改革的步伐,通过对162名在校大学生进行自主学习与传统教学模式的对比研究,分析发现自主学习与传统教学方式在教学效果方面有着显著性差异。自主学习模式教学弥补了传统教学模式中学生被动学习的不足之处,拓宽了学生学习的自由度,更大程度地调动了学生的主动性,激发学生学习的兴趣,明显提高教学效果,培养学生自主学习知识的方法和能力。