中师生与中学生个性特征比较研究

本研究用１６ＰＦ问卷对中师生的个性特征进行测量，并把测量结果与中学生常模进行比较，结果表明，男中师生在实验性和三个预测人格因素，专业而有成长者的人格因素，创造能力强者的人格因素及在新的环境中有成长能力的人格因素，都显著低于男中学生，女中师生在实验性和次级人格因素果断性及在新的环境中有成长能力，创造能力强者两个预测人格因素上显著低于女中学生，而在忧虑性，紧张性和外向性，安详机警机两个次级人格因素及心     

藏族中学生情绪与自我意识的相关分析

内地西藏班是一种特殊的教学形式．藏族学生远离家乡到内地求学．生活环境、生活习惯、学习内容都会发生很大变化，充满了身心矛盾，情绪处于不稳定阶段。我们曾对在上海读书的藏族中学从初中预备班到初二年级的学生进行较令面的心理问题调查，发现藏族男女中学生的心理状况各有特点。为观察在沪读书藏族中学生情绪和自我意识的状况及其相互影响进行了研究。     

藏、汉族中师学生心理健康与应对方式的比较研究

采用"应付方式问卷"[1]和精神症状自评量表(SCL-90)[2]对河北师范大学附属民族学院的229名学生进行了测查,其中汉族学生114人,藏族学生115人,男生72人,女生157人,平均年龄18±1岁.     

藏、汉中学生心理健康状况调查

近年来 ,随着西藏对外交流的进一步扩大 ,西藏社会、经济、文化和生活方式都发生着深刻的变化 ,广大藏、汉中学生在学习、生活和社会适应诸方面遇到种种困难和挫折 ,由此带来的这样或那样的心理问题越来越突出和严重 ,社会各界有志之士和广大教师纷纷呼吁要重视和加强我区中小学生心理健康问题的研究。因此 ,加强心理健康教育 ,帮助今天的藏、汉中学生提高心理素质 ,培养他们的创新精神和实践能力 ,增强承受各种心理压力和处理心理危机的能力 ,以迎接西部大开发的严峻挑战。同时 ,拉萨市作为西藏自治区政治、经济和文化中心 ,不仅是各种文化…     

影响高一学生敌对倾向的个性特征研究

目的了解有明显敌对倾向的高一学生的个性特征,为中学生建立良好人际关系提供科学依据。方法对851名高一学生用症状自评量表（SCL-90）中敌对倾向分量表和艾森克人格问卷成人版（EPQ）测量,并以敌对倾向分量表的因子分为依据分为3组,即≥3分组、〈3分≥2分组和〈2分组,比较这3组之间EPQ各因子的均分。结果851名高一学生中有27名存在明显的敌对倾向,占3.17%;方差分析提示EPQ量表的L、N、P因子标准分在3个组间的差异有显著性（P〈0.001）。LSD-t检验N因子在3组之间差异均有显著性（P〈0.01～0.001）;〈2分组与其它2组在L、P因子差异均有显著性（P〈0.001）;其它各组之间差异无显著性（P〉0.05）。结论21.15%高一学生有不同程度的敌对倾向,3.17%高一学生有明显的敌对倾向;高N因子分是引起高一学生敌对倾向明显的主要个性特征,并与P因子分偏高和L因子分偏低有关。完善中学生个性可能是降低敌对倾向,促进人际关系的有效方法。     

综合干预对在沪读书藏族中学生自我意识的影响

目的　探讨综合干预对在沪读书藏族中学生自我意识的影响。方法　采取个别心理咨询、集体心理咨询、生物反馈治疗对在沪读书藏族中学生中自我意识水平低的学生进行综合干预。结果　经过 3年的综合干预 ,儿童自我意识量表焦虑因子及总分明显高于干预前 ,具有极显著统计学意义。干预后的藏族学生与汉族学生的自我意识水平无明显差异。结论　综合干预对藏族中学生的自我意识水平有明显提高     

中学生自我意识与SCL-90结果的相关性

国内研究表明 ,自我意识低者 ,易发生行为问题[1] 。本研究试图对中学生的自我意识与心理健康的关系进行探讨 ,以期发现有关规律和特点 ,为中学生的心理健康教育提供理论参考。抽取泰安市某中学高中生 2 15名 ,其中有效问卷 2 0 3份 ,男生 12 3名 ,女生80名 ,年龄在 15～ 18岁之间 ,平均年龄为 16± 1岁。采用 1 Piers -Harris儿童自我意识量表 (PHCSS) [2 ] ,该量表含 80项是非选择题 ,分行为、智力与学校情况、躯体外貌与属性、焦虑、合群、幸福与满足六个分量表 ,以正性方法记分 ,并计算总分 ,得分越高 ,说明自我意识越高。 2、90项症…     

藏汉民族线粒体基因组全序列的比较研究

目的 以藏汉民族线粒体基因组全序列为基础,进行Haplogroup构建和系统发生分析,在全序列水平上比较核苷酸的变异,阐释可能的变异机制和蕴含的生物学意义.方法 采用Applied Biosystems 3730DNA自动测序仪分别对40名藏族和50名汉族的标本进行线粒体DNA序列测定,应用phredPhrap 16.0软件进行全序列拼接,并以rCRS(revised Cambridge Reference Sequence)为标准与测定序列进行比对分析;根据MTTO-MAP的标准,通过Network方法进行Haplogroup构建和系统发生的分析,并结合其它方法对产生的数据进行深入解读.结果 数据分析结果显示:在系统发生上,藏汉民族90个线粒体DNA序列归类到13个Haplogroups,除M9以外,其它各Haplogroup出现频率之间比较差异无统计学意义;通过两个民族的线粒体DNA全序列比对,发现21个分布频率有统计学意义的变异位点,其中的5个为新变异位点;另外,对D-Loop区的5个突变位点进行了单倍型构建,90个标本可分为2种Supertype,发现在藏汉民族之间Supertypel和Supertype 2的分布频率均有统计学意义.结论 藏汉民族在种族起源和系统发生上具有较近的母系遗传关系;在全序列有统计学意义的位点究竟是适应性或者中性选择,抑或是一种病理性突变尚需深入的探讨.     

影响高一学生心理健康状况的个性特征的方差分析

目的了解影响高一学生心理健康状况的个性特征,旨在指导学生心理健康教育工作,为中学生建立良好人际关系提供科学依据。方法对851名高一学生用症状自评量表(SCL-90)和艾森克人格问卷成人版(EPQ)测量,按照SCL-90量表各个因子分为分组标准(分为3组),被试至少有1个因子的因子分≥3分者为3组,所有因子的因子分均2分者为1组,其余均分为2组。对3个组EPQ量表个性特征的均分进行单因素方差分析,多重比较采用LSD-t检验。结果851名高一学生中有77名存在各种中度以上的心理问题,占9.05%;有392名存在各种轻度心理问题,占46.06%;其余382名学生心理健康状况良好,占44.89%。方差分析结果提示3组之间在EPQ量表的L、E、N、P因子差异均有显著性(F=10.614～202.364,P=0.000),其中以N因子差异最有显著性(F=202.364,P=0.000)。LSD-t检验进一步对L、E、N、P因子进行多重比较,3组与1组和2组在L、E、N、P因子差异均有显著性(P0.01～0.001);2组与1组在L、E、N、P因子差异均有显著性(P0.05～0.001)。结论高N因子分是引起高一学生心理问题明显的主要个性特征,并与P因子分偏高和L、E因子分偏低有关,中学阶段培养学生良好个性对促进心理健康和改善人际关系至关重要。     

中学生社交焦虑与自我意识的相关研究

目的 了解当代中学生的社交焦虑和自我意识状况及社交焦虑和自我意识的相关性.方法 选用La Greca等编制的儿童社交焦虑量表(SASC)和Piers-Harris儿童自我意识量表对206名中学生进行调查研究.结果 ①中学生组在SASC得分中显著高于中国常模(t=10.704,P<0.001);在Piers-Harris...     

开封市中学生自我概念发展与应对方式关系的研究

目的探讨中学生自我概念具体维度与应对之间的关系,为提高中学生的心理健康水平提供依据。方法采用Marsh的自我描述问卷II量表和中学生应对方式量表对开封市579名中学生进行调查。结果中学生自我概念总分从初一到初三是上升趋势,从初三到高二呈下降趋势,从高二到高三呈上升趋势。父母文化程度高对中学生的学业自我概念有着积极的显著的影响。结论中学生的自我概念与应对方式存在一定的显著相关,自我概念越积极,越有可能采取积极的方式应对生活中遇到的挫折和烦恼。     

在赣藏族中学生学习生活适应性比较研究

目的 探讨进入内地学习的藏族中学生学习生活的适应性.方法 采用随机抽样法,抽取了南昌市17中藏班129名和汉班103名学生,使用MHT量表测查其学习生活适应性情况.结果 得出预科班、藏班初一年级和汉班初一年级3个群体在恐怖倾向上的问题检出率最高,但其比率之间不存在显著性差异;孤独倾向、恐怖倾向的年级主效应、性别主效应显著,过敏倾向、总分的性别主效应显著.孤独倾向、过敏倾向、总分上年级性别交互效应显著.结论 在赣学习的藏族学生在预科期的学习生活适应性状况需要引起更多关注.     

中学生自我概念与心理健康的关系研究

自我概念(又称为自我知觉、自我结构、自我图式)是指一个人关于自己的观点和看法。当个体把自己当成认识对象时,就会对自己的外表、能力、特长和社会接受性等产生知觉并形成关于自己的一般概念。Ｒｏｇｅｒｓ、Ｂｅｃｋ和Ｈｉｇｇｉｎｓ等认为,自我概念在调节心理健康方面...     

维、汉初中生心理健康现状的比较研究

目的了解西部维族、汉族初中生心理健康状况，为开展少数民族中学生的心理健康教育提供依据。方法以症状自评量表（SCL-90）为测试工具，对625名维、汉初中生进行测查。结果维汉初中生在躯体化、强迫性、焦虑、恐怖、偏执、精神病性6因子上差异显著，维族3个年级初中生在躯体化、强迫性、人际敏感、抑郁、焦虑、恐怖、偏执7个因子及总均分上差异显著，而汉族3个年级在强迫性、精神病性两因子上差异显著。结论维族初中生总体心理健康水平低于汉族学生，应针对维族初中学生的心理特点进行心理健康的指导和干预工作。     

高中生自我概念与心理健康的相关研究

目的 探讨高中生的自我概念与心理健康的关系.方法 用田纳西自我概念量表(TSCS)和症状自评量表(SCL-90)对120名高中生进行测量.结果 高中生的自我概念与心理健康呈显著正相关,对心理健康影响较大的是生理自我、社会自我和自我批评.结论 培养积极的自我概念有利于提高高中生的心理健康水平.     

广州市中学生个性、心理健康调查及相关分析

目的 了解广州市中学生个性特征及心理健康状况。方法 抽取广州市城区1467名中学生,采用“艾森克个性问卷（EPQ）”及“心理测查表（MMH）”作测评。结果与结论 ①EPQ提示广州市中学生倾向于温顺、善意、情绪稳定、理智、纯朴,初中生较内向,高中生较外向;重点高中生与非重点比较,前者较为内向、淳朴;②MMH显示自觉健康较差、恐怖、强迫、焦虑较为多见;③EPQ中N分（稳定性）与MMH中神经症因子分呈高度正相关。     

高中艺术生主观幸福感、自我概念及其关系的研究

目的 研究高中艺术生主观幸福感与自我概念的关系.方法 用幸福感指数量表、自我概念量表对494名高中艺术生进行了测量.结果 (1)高中艺术生自我概念、主观幸福感存在显著的年级、性别、独生与否的差异;(2)主观幸福感与自我概念成非常显著的正相关.结论 主观幸福感与自我概念关系密切.     

中学生心理健康状况与个性及父母养方式的关系

目的：探讨中学生心理健康状况与个性及父母养育方式的关系。方法：采用症状自评量表（SCL－90）、艾森克个性问卷（EPQ）和父母养育方式问卷（EMBU）对240名在校中学生进行了集体测查，并对其心理健康状况与个性和父母养育方式的关系进行相关分析。结果：学生SCL－90所有因子与个性N（情绪性）维度呈显著正相关，与E（内外向）维度呈显著负上关，敌对因子与P（精神质）维度正相关显著。SCL－90大多数因子与父母养育方式间亦存在不同程度的相关关系。结论：个性和父母养育方式与青少年心理健康状况有着重要影响。父母积极情感表达子女健康心理的保护因素，而不良个性和父母养育方式失当不利于青少年心理健康发育。     

城市与农村中学生自我概念的比较研究

目的 比较城市与农村中学生自我概念的状况。方法 采用Piers-Harris儿童自我概念量表,对362名初一至高二的城市、农村中学生进行调查。结果 城市学生在智力、外貌、焦虑、合群以及幸福分量表方面均高于农村学生。