以医学人文内容为依托、以医科生专业学习能力为主线的大学英语教育——汕头大学医学院大学英语课程改革个案分析

在医学教育国际化的背景下,大学英语课程如何培养医科学生的专业英语能力是一个重大的挑战。汕头大学医学院以医学人文内容为依托、以医科生专业学习能力为主线改革大学英语课程。本文介绍了该课程的设计框架、优势和课程评估。课程评估结果显示：该课程在培养学生英语语言能力的同时,还很大程度地提高学生的信息管理能力和批判性思维能力,整个课程设计也深受同行认可,是值得推广的大学英语课程。     

“课程思政”在组胚本科教学中的实践探索

"课程思政"是当前中国高等教育改革的新要求。医学专业教育的"课程思政"是指将"课程思政"教育理念融入到专业课程的课堂教学过程中,注重培养学生医学专业知识的同时,也注重培养学生的能力和素养。本文探讨了在《组织学与胚胎学》本科教学中,融入"课程思政"的必要性,并通过案例说明了如何把"课程思政"与专业课知识进行有机融合。进行课程思政教学改革后,激活学生对学科学习的兴趣,培养学生对于传统文化的认同以及培养学生自尊自爱,健康中国的理念。授课教师只有不断地对课程思政具体改革措施进行探讨和分析,不断提高专业课的教学水平,才能达到培养有灵魂、有温度的医学人才这个新时代医学教育培养目标。     

医学院校医学人文教育现状调查与思考

目的 调查与分析首都医科大学医学人文教育课程与教学现状,针对存在问题提出对策建议。方法 编制《医学生医学人文教育调查问卷（校内版）》,面向2012-2015级本科5年及长学制（7年和“5+3”）临床医学、儿科学、口腔医学以及2012-2015级5年制预防医学、中医学专业学生线上调查,发放问卷1 148份,回收有效问卷1 029份,有效率89.63%。主要采用SPSS 21.0描述统计。结果 总体医学人文教育满意度较高,不同学制临床医学、口腔医学、儿科专业医学生的医学教育认知满意度差异具有统计学意义（P<0.05）;学习兴趣与课程内容是影响课程教学效果和受欢迎程度的首要因素;大班讲授、闭卷考试占医学人文课堂主导;对医学人文学科前沿了解不多;医学生学习诉求突出表现为加强平时形成性评价、线上线下混合式教学、医学专业课程渗透医学人文教育、医学人文社会实践、附属医院人文环境建设等。结论 医学人文教育应更新教育观念,因材施教、系统推进医学人文课程与教学改革,加强医学人文科研训练,以提升医学生医学人文综合素质和能力。     

人文关怀结合仿真模型在神经外科教学中的应用

目的 探索人文关怀结合仿真模型在神经外科临床实践教学中的应用效果.方法 以新疆医科大学2014级来医院神经外科进行临床见习的68名临床专业的学生为教学对象,将68名学生随机分为两组:人文关怀结合仿真模型组34名,传统教学组34名,分别采用人文关怀结合仿真模型和传统教学法进行腰椎穿刺术的临床技能培训,通过总考核成绩及问卷形式统计分析本科生对腰椎穿刺技术的掌握情况,医学人文素养及学生满意度.结果 对学生调查和测试的结果 显示,人文关怀结合仿真模型在神经外科实践教学中学生的技术掌握度,医学人文素养及学生满意度均优于传统教学法,P<0.05.结论 使用人文关怀结合仿真模型明显提高学生临床技术掌握度和教学满意度;同时,培养医学生良好的人文素质、与患者建立良好地沟通交流能力.     

“课程思政”融入医学概论教学的探索与实践

"课程思政"是指以各门各类专业课程为载体,将政治观点、理想信念及道德规范等思政教育融入教学过程中。为落实"立德树人"的根本任务,实现"全程育人、全方位育人"目标,在各高校专业课程中实施"课程思政"已成为必然。在深刻理解其内涵的基础上,结合医学专业特点,根据专业特色凝练思政元素融入医学概论课程教学过程中,通过爱国主义及爱岗敬业教育、人文素质教育及培养创新思维等方式,使专业知识教育与思政教育同向同行,厚植爱国主义情怀,增强学生的社会责任感和尊重生命、关爱生命的医学人文精神,努力培养德智体美劳全面发展的高素质医学人才。     

基于学生需求调查的预防医学专业毕业实习考核模式研究

目的 以学生需求调查分析为基础，探索普通本科医学院校预防医学专业毕业实习考核模式。方法 采用分层整群抽样方法抽取昆明医科大学2012 级～ 2014 级的五年制本科预防医学专业310 名学生为研究对象，采用问卷和访谈提纲进行调查，内容主要包括对预防医学专业毕业实习考核内容、考核方式、考核主体等的认识、看法及评价。结果 92.81% 的学生认为需要由职业素养、综合知识、专业能力构成毕业实习考核内容，不同年级的学生对考核内容需求评价差异有统计学意义（P ＜ 0.05）；76.80% 的学生认为毕业实习考核方式可采用组合方式。访谈结果揭示，预防医学专业学生认同并愿接受内容更丰富、方式多样的毕业实习考核。结论 以多元化为导向构建预防医学专业的毕业实习考核模式，较适应预防医学人才培养的需要。     

课程思政在社区护理学课程建设中的实践——基于学生体验视角

目的  探究护理专业本科生完成社区护理学学习后对课程思政的学习体验。方法  采用质性研究中的现象学研究法，对20名护理专业学生进行半结构式访谈，运用MAXQDA软件对访谈内容进行整理、编码和分析。结果  分析访谈内容形成50个概念、9个类属，提炼为5个主题：课程思政教学目的、课程思政教学方式、对课程思政的兴趣、课程思政考核、对沟通能力的培养。结论  社区护理学课程思政应重视学生的学习体验，采取灵活多样的教学方式，以引发学生的学习兴趣，同时设置合理考核，积极开展思政实践活动，并根据学生反馈持续改革。     

医学人文融入器官系统整合课程的研究与实践

医学人文教育是医学教育不可或缺的重要组成部分。医学教育应是医学科学教育和医学人文教育的有机结合。但目前医学人文教育的改革多是形式上的改革,还存在课程普遍缺乏全程性、体验性和实用性,师资数量及质量上存在不足,教学方法及考核办法较为单一等薄弱环节。我校将医学人文融入器官系统整合课程的实践通过实施基于器官系统的课程整合,组建跨学科教学团队,采用多元化教学方法及全过程形成性考评体系,以及构建医学人文素质培养体系,将医学专业教育与医学人文教育融合,培养具有医学人文精神的卓越医生,为医学人文教育提供了一种新的模式。     

汕头大学医学院“医者之心”（HEART）医学人文教育模式与实践——以“医学生公益种子培育计划”为视角

目的  医学人文教育是医学生教育的必然要求，然而长期以来存在重理论、轻实践的弊端，导致医学生在医学人文教育的培养方面受限。汕头大学医学院发展出基于“医者之心”（HEART）社会实践课程及其课程外可选修的扩展性内容，并取得了一定成效。在“医者之心”（HEART）课程中，作为该课程的扩展性选修内容，汕头大学医学院学生参加“广东省医学生公益种子培育计划”，开展医疗公益实践活动。方法  对875名参与公益种子活动的医学生进行完成医疗公益实践活动后的问卷调查，并以描述性分析、对比分析等方式进行分析。结果  医学生对实践性医学教育模式有较大的认同感，并在活动中提升社会责任感和医德感知水平，同时服务到社区居民。结论  基于“医者之心”（HEART）教育模式与教育理念，通过医疗公益服务学习来进行医学人文教育，取得一定成效。     

翻转课堂模式下《全科医学概论》课程的思政改革初探

《全科医学概论》是高职高专临床医学专业的一门专业基础课程,是一门整合临床专业知识与全科医学工作方法的理实一体课程。为提高高职高专院校临床医学专业学生岗位胜任能力,加强医学生职业道德素养,响应习近平总书记关于加强高校思想政治教育的指导思想,需要对《全科医学概论》进行课程思政教学改革。通过分析高职高专学生学习特点,总结教学中面临的主要问题,明确课程学习目标与思政目标,依据课程教学内容,充分挖掘思想政治教育元素,将思想政治教育贯穿到课前、课中、课后的教学设计中,依托国家教学资源库平台构建线上、线下结合的翻转课堂教学模式。翻转课堂模式下课程思政教学改革的实施使学生认同大健康理念,意识到人文关怀的意义,深刻理解全科医生生物-心理-社会医学模式的诊疗思维,感受到全科医生的社会价值与职业意义,从而激发学生的学习热情,实现立德树人的教育目标,为培养出具有社会主义核心价值观的基层全科医疗人才奠定基础。     

全球视野下健康类通识教育的教学实践研究

通识教育目的在于培养学生的健全人格和可持续发展能力。在全球化的背景下,健康类通识教育对于培养学生的全球视野、健康意识和宏观层面的思考能力具有重要作用。本文基于健康类通识教育课程教学实践案例,探讨如何通过教学内容调整、师资队伍建设、引入思政课程设计、教学方法创新、师生良性互动等多种形式,有效激发学生的学习积极性。在教学过程中,也需注重专业知识与通识教育的平衡,增强学生的参与和互动性。未来教学中,应继续坚持全球视野和"大健康"的理念,进一步优化教学内容和方法,更好实现通识教育的目标。     

预防医学专业本科生循证医学课程教学效果评价

目的  了解循证医学课程在预防医学专业本科学生中开设的效果。方法   采用事先设计的调查问卷对首都医科大学2017级预防医学专业本科生开设循证医学课程前后在文献检索利用、循证医学常用术语掌握程度以及课程结束后对学科认知态度方面进行调查，最后对收集的问卷、访谈信息以及考试成绩进行分析。结果  开设循证医学课程后，学生的文献平均阅读时间和文献检索次数较开设前明显增加（P<0.05）；循证医学实践涉及的术语理解程度在课程后有明显提高（P<0.05）；课程后有93.02%同学在对将循证医学应用到医疗卫生实践的学习和技能感兴趣。结论  循证医学课程的开设对学生的认知和行为均有较大改变，课堂讲授与案例教学相结合的教学方式具有较好的效果，循证医学课程在预防医学本科生中开设有较大意义，应继续推广。     

欠发达地区全科医学专业《预防医学》教学改革初探

为探讨在全科医学专业《预防医学》教学改革的效果,整群抽取桂林医学院各级全科医学专业学生,采取新的授课内容、培养方案、教学方法,同时加强社区卫生服务中心合作,阐述了以社区为导向的全科医学专业预防医学教育体系的构建,从课堂教学与社区实践进行教学改革,提出优缺点,为以后的进一步深化改革提供依据。     

人文关怀视角下医学机能学实验教学实践与思考

医学机能学实验教学是培养现代医学储备人才的一门基础医学学科,同时也是培养学生实践动手能力,创新能力的实验教学课程,具有举足轻重的意义。随着医学院校医学机能学实验教学模式和方法方式不断的改革和探索,教学的手段和方式多样化,能够有效开发学生独立思考和引导他们积极主动的动手能力,培养开拓自主创新的理念。本文基于人文关怀视角下思考分析对医学机能学实验教学促进作用,寻找遇到问题,解决问题的新路子,从动物伦理角度,思想建设和拓展以及提高思维能力,改变教学模式的关怀等3个方面探索,与同行一同借鉴和学习。     

农村医学专业耳鼻咽喉科实习教学探讨

实习作为医学院校学生的关键教育组成部分,其在农村医学专业学生能否顺利适应临床工作意义重大,优异的毕业实习成果可以让学生受益终身。目前受到学生自身、带教老师、实习医院以及社会条件的影响,导致农村医学相关专业的毕业生的实习效果欠佳。我们根据农村医学专业特点制定相对应的实习计划,通过教学模式的改革与创新,并培养学生人文素质,调整学生心态、转变观念,达到培养出临床实践能力强、医学理论知识扎实、具有高水平的医学人文素养的医学人才,使农村医学相关专业毕业生可以较好地从事乡村医疗工作,可以独自处理耳鼻咽喉科常见疾病,为闽东地区农村卫生保健、康复及健康教育工作做出贡献。     

混合式教学在《口腔生物学》中的设计与应用研究

《口腔生物学》是衔接医学基础课程和口腔临床课程的桥梁,是培养学生临床科研思维,锻炼实践能力,培养求真、务实精神的重要平台。多年来,该课程存在知识点繁杂、重知识轻能力、缺乏实践等诸多痛点,院校需根据国家提出的“双一流课程”建设要求,全面设计、改革《口腔生物学》课程。改革后的《口腔生物学》采用线上线下混合模式,以培养口腔医学生岗位胜任力为核心,注重整合课程内容、结合前沿科技、挖掘思政内容、拓展实践平台,借助丰富的教学资源、现代化的教学工具优化了教学流程,完成了课程改革。改革课程运行了两年,有效地提升了学生的学习积极性,提高了其理论成绩、思维与实践水平,培养了核心价值观。总体来说,口腔生物学线上线下混合式教学改革打造了内容丰富、过程科学的课程生态,为改革医学桥梁课程提供了思路和方法。     

全科医学生人文素质教育课程的重要性和满意度分析

目的探讨全科医学生对人文素质教育课程的重要性和满意度情况,分析原因并提出建议。方法选取2015级全科医学专业学生110例作为调查对象,对我校开设的人文素质课程(思想政治、医学伦理学、医学沟通学、公共事业管理、医学法律、社区医学、卫生经济学)的重要性及满意度进行评分。结果调查对象对医学法律、医学沟通学以及社区医学课程的重要性评分较高,分别为(4.02±0.28)分、(3.87±0.31)分和(3.79±0.30)分,高于其他各门课程重要性评分,差异有统计学意义(P 0.05);调查对象对人文素质各课程的满意度评分均较低,其中公共事业管理和社区医学课程满意度评分高于其他各门课程,差异均有统计学意义(P 0.05)。结论全科医学生认为人文素质教育较为重要,但对各课程的满意度较低,医学院校把人文素质的培养作为全科医学系建设的重点,积极完善课程设置,改变授课形式,并加大教师的培训力度,进一步加强全科医学生的人文素质教育。     

护理实务临床处置课程开发及其实践

本文提出了目前护理职业能力培养的实践问题,阐述了护理实务临床处置课程设计的新方法—运用医学模拟教学手段实施项目导向式实践教学的内涵、设计思路、教学活动内容与方法、课程考核、课程特色、教学效果评价以及该项课程开发对于医学实践教学改革的意义。     

创新视域下医学生人文素质培养探究——以海南医学院为例

医学人性化、人文化的回归要求医学教育融入和加强人文素质培养。在对医科大学教育理念、医学人才培养目标、医学生人文素养养成规律进行理论研究的基础上,推进人文教育教学的探索与改革,建构医学生人文素养培育"一二三"模式,将医学人文教育与公民志愿者行动相结合、社会主义核心价值观教育与医学专业人才素质培养合一。     

“课程思政”理念融入急诊医学教学改革初探

目的研究"课程思政"理念融入急诊医学教学改革的有效性,明确"课程思政"理念运用在急诊医学专业教学中的作用和价值。方法对我院两个小组学生进行急诊医学专业教学,分组实施不同的教学模式,即实验组与常规组,两个小组学生数量相同,均是50名。对两组的教学效果进行统计分析,评估课程思政与医学教学融合的价值。结果实验组学生给予教学满意度评价效果好于常规组学生(P 0.05);实验组学生考试成绩如下:道德修养(8.3±0.3)分、责任心(7.5±0.4)分、学习主动性(8.2±0.6)分、差错率(2.7±0.5)%;常规组学生考试成绩如下:道德修养(6.6±0.3)分、责任心(6.1±0.1)分、学习主动性(6.9±0.8)分、差错率(4.5±0.2)%。经过对比,实验组学生在道德修养、责任心和学习主动性方面,平均分数较常规组学生高(P 0.05);经过比较,实验组学生综合能力培养效果好于常规组学生。结论 "课程思政"理念运用在急诊医学专业教学中取得良好的教学成效,便于加深学生对知识点掌握,树立学生职业精神,提高学生医学专业技能,继而培养优秀的医学专业人才。