优秀射击射箭运动员状态特质焦虑与父母教养方式的相关研究

在射击射箭这类技能性项目中,焦虑是影响运动员心理稳定性的主要因素之一[1-2].父母教养方式会对子女的焦虑水平、应对方式、心理健康水平等方面产生影响[3-5],但目前针对运动员与父母教养方式的相关研究还未见文献报告.本研究探讨优秀射击射箭运动员父母教养方式与状态-特质焦虑水平的相关性,为探查父母对优秀射击射箭运动员状态-特质焦虑的影响提供初步资料.     

优秀射击射箭运动员状态特质焦虑与父母教养方式的相关研究

在射击射箭这类技能性项目中,焦虑是影响运动员心理稳定性的主要因素之一[1-2].父母教养方式会对子女的焦虑水平、应对方式、心理健康水平等方面产生影响[3-5],但目前针对运动员与父母教养方式的相关研究还未见文献报告.本研究探讨优秀射击射箭运动员父母教养方式与状态-特质焦虑水平的相关性,为探查父母对优秀射击射箭运动员状态-特质焦虑的影响提供初步资料.     

医学生社交焦虑与父母教养方式自尊的相关研究

目的 探讨医学生社交焦虑和父母教养方式、自尊的相互关系,为大学生心理健康辅导提供理论依据.方法 采用交往焦虑量表(IAS)、父母教养方式评价量表(EMBU)、自尊量表(SES)对医学生346名进行调查.结果 医学生的社交焦虑与父母教养方式的父母情感温暖和理解、自尊水平呈显著负相关(r=-0.162,-0.150,-0.355,P<0.01),与母亲的过度干涉、过度保护、母亲的拒绝否认、母亲的偏爱被试呈正相关(r=0.137,0.127,0.116,P<0.05);且父亲的情感温暖与理解、父亲的过度保护及SES进入回归方程,决定系数分别为0.047和0.123.结论 父母教养方式和自尊水平对医学生的社交焦虑有一定的影响,但影响程度较低.     

维和部队参训人员心理防御方式与状态-特质焦虑的相关性分析

目的 评估执行维和任务训练军人状态-特质焦虑与心理防御方式相关性.方法 应用状态-特质焦虑问卷(STAI)、防御方式问卷(DSQ)对136名拟执行维和任务的军人调查分析.结果 高状态焦虑23人、中等状态焦虑29人、低状态焦虑15人;高特质焦虑30人、中等特质焦虑27人、低特质焦虑21人;在特质焦虑人群中,高特质焦虑伴有高状态焦虑21人,伴有中等状态焦虑8人,伴有低水平状态焦虑1人.应用成熟防御机制平均水平为5.23,应用中间型防御机制平均水平为4.41,应用不成熟防御机制平均水平为3.55.在特质焦虑人群中,高状态焦虑伴有高特质焦虑与应用不成熟防御机制正相关,r=0.231和0.196;状态、特质焦虑与成熟防御机制负相关,r=-0.327和-0.294;在应用中间型防御机制为主的人群中焦虑水平与特质焦虑、状态焦虑无线性关系.结论 特质焦虑者心理行为反应的倾向性表现为状态焦虑,感受不愉快的情绪体验,人格特质与个体对外来刺激的心理应对方式相关.     

医科新生状态-特质焦虑与人格、应对方式及唾液皮质醇的相关性

目的探讨医科新生状态-特质焦虑与人格特征、应对方式的关系及特质焦虑是否影响唾液皮质醇水平。方法使用《状态-特质焦虑量表》、《艾森克个性问卷》、《特质应对方式问卷》对190名医科新生进行测试,采用放射免疫法测定唾液皮质醇含量。结果①医科新生的状态焦虑与外向性、掩饰性及积极应对呈负相关,与神经质、消极应对呈正相关;特质焦虑与外向性、掩饰性及积极应对呈负相关,与神经质、精神质、消极应对呈正相关;②神经质、积极应对、消极应对可以较好地预测医科新生的特质焦虑水平;③女生的消极应对得分高于男生,非独生个体的状态焦虑、特质焦虑得分高于独生个体,均有统计学意义;④不同特质焦虑水平个体唾液皮质醇浓度无统计学差异。结论①医科新生的焦虑水平与人格特征、特质应对方式有显著相关性;神经质对特质焦虑具有较大的影响,消极应对方式容易导致焦虑,积极应对方式则会缓解焦虑;②女生更多地采用消极应对方式,独生医科新生的情绪更为积极;③特质焦虑水平对唾液皮质醇含量无显著影响。     

流动儿童心理健康状况及其相关因素

目的 探索流动儿童的心理健康状况及相关因素.方法 选取北京市3所打工子弟小学5年级学生326人进行问卷调查.结果 流动儿童的亲子关系与其抑郁、状态焦虑、特质焦虑具有显著的负相关(相关系数分别为-0.19,-0.19,-0.21),父母的夫妻关系以及父亲的受教育程度与状态焦虑和特质焦虑具有显著的负相关;流动儿童的抑郁、状态焦虑和特质焦虑与他们的生活满意度(相关系数分别为-0.19,-0.29,-0.24)和同学关系具有非常显著的负相关,状态焦虑与学业期望具有显著的负相关;抑郁、状态焦虑和特质焦虑是家庭因素影响其生活满意度和同伴关系的中介变量.结论 流动儿童的心理健康状况受其家庭环境的影响,同时又影响了流动儿童的社会适应.     

维和部队参训人员心理防御方式与状态-特质焦虑的相关性分析

目的评估执行维和任务训练军人状态-特质焦虑与心理防御方式相关性。方法应用状态-特质焦虑问卷(STAI)、防御方式问卷(DSQ)对136名拟执行维和任务的军人调查分析。结果高状态焦虑23人、中等状态焦虑29人、低状态焦虑15人;高特质焦虑30人、中等特质焦虑27人、低特质焦虑21人;在特质焦虑人群中,高特质焦虑伴有高状态焦虑21人,伴有中等状态焦虑8人,伴有低水平状态焦虑1人。应用成熟防御机制平均水平为5.23,应用中间型防御机制平均水平为4.41,应用不成熟防御机制平均水平为3.55。在特质焦虑人群中,高状态焦虑伴有高特质焦虑与应用不成熟防御机制正相关,r=0.231和0.196;状态、特质焦虑与成熟防御机制负相关,r=-0.327和-0.294;在应用中间型防御机制为主的人群中焦虑水平与特质焦虑、状态焦虑无线性关系。结论特质焦虑者心理行为反应的倾向性表现为状态焦虑,感受不愉快的情绪体验,人格特质与个体对外来刺激的心理应对方式相关。     

糖尿病患者的焦虑情绪及其对糖代谢控制的影响

目的了解糖尿病患者的焦虑状况,了解焦虑情绪对糖尿病患者糖代谢的影响.方法病例组(186例),对照组(100例)均进行状态-特质焦虑评定,且病例组于住院第二天抽取静脉血测定空腹血糖、餐后两小时血糖以及糖化血红蛋白水平.结果病例组与对照组比较结果显示两组在状态焦虑水平上无显著性差异,病例组的特质焦虑水平明显高于对照组;病例组组内分析结果表明患者的状态焦虑水平与性别、职业显著相关,特质焦虑与糖化血红蛋白水平及职业显著相关;高特质焦虑患者的糖化血红蛋白水平明显高于低特质焦虑水平患者的糖化血红蛋白水平.结论本研究结果提示糖尿病患者的特质焦虑水平高于一般人群的特质焦虑水平;特质焦虑水平的高低可能在糖尿病患者的糖代谢控制中起着较为重要的作用.     

成都市大中学生社交焦虑障碍患病率及发病影响因素分析

目的了解成都地区大中学生社交焦虑障碍时点患病率,并探讨大中学生社交焦虑障碍的发病影响因素。方法按最优分配分层整群抽样抽出成都地区2279名大中学生,由经过培训及一致性检验的精神科医生根据SCID进行一对一同诊确诊。确诊为社交焦虑障碍中的愿合作患者（n=156）及其配比者（n=156）完成父母教养方式评价量表（EMBU）、状态特质焦虑问卷（STAI）、负向评价恐惧量表（FNE）和防御方式同卷（DSQ）。结果2279名成都地区大中学生中患社交焦虑障碍者179名,其中女性88名,男性91名。经过配对秩和检验发现患者组与配比组在生长地（P=0．049）、家庭经济水平（P=0．000）、父母教养方式、状态特质焦虑、负向评价恐惧、防御机制、精神疾病阳性家族史（P=0．001）七方面存在的差异有统计学意义。结论加权法计算成都地区大中学生社交焦虑障碍总患病率为8．15％,女性患病率为8．35％,男性患病率为7．62％,可能的发病影响因素有：生长地为农村;家庭经济水平较低;父母教养方式为抑制性;有焦虑特质;有负向评价恐惧;更多使用不成熟防御和中间型防御机制而更少使用成熟的防御机制;有精神疾病阳性家族史。     

人格、家庭因素与军人焦虑情绪的相关性研究

目的:研究军人人格特质、家庭因素与焦虑的关系,分析军人焦虑的影响因素,为建立有效的干预措施提供理论依据.方法:应用艾森克人格问卷(EPQ)、状态-特质焦虑问卷(STAI)及自拟的一般情况调查表对2 001名男性军人进行团体心理测试,分析测试结果.结果: 受测军人状态焦虑(S-AI)、特质焦虑(T-AI)标准分与EPQ中精神质(P)、神经质(N)评分显著负相关(P＜0.01),与效度量表(L)和外倾性(E)评分显著正相关 (P＜0.01).特质焦虑标准分与父母关系、经济状况相关(P＜0.05),状态焦虑标准分与父母关系、家庭组成和经济状况相关(P＜0.05).多元逐步回归分析结果提示,特质焦虑的影响因素为父母关系、经济状况(P＜0.01),状态焦虑的影响因素只有经济状况(P＜0.01).结论:人格特质、家庭因素是影响军人焦虑状况的重要因素,人格特质中EPQ 四个维度的作用均显著,家庭因素中父母关系、经济状况作用显著.     

IT业管理者应对方式在工作-非工作冲突与焦虑状态之间的中介效应

目的 探讨应对方式在工作.非工作冲突与焦虑状态之间的中介效应.方法 使用工作-非工作冲突量表、应对方式量表和状态-特质焦虑量表(STAI),对91名IT业管理者进行调查.结果 对IT业管理者影响较大的是工作-休闲冲突[男性(3.08±0.61)分、女性(3.17±0.68)分];女性的状态焦虑得分远高于普通人群样本[分别是(43.60±10.74)分和(38.97±8.45)分];无论男性还是女性,特质焦虑评分都低于普通人群样本;不成熟应对在工作.亲子冲突与状态焦虑之间有完全中介作用、与特质焦虑之间有部分中介作用.结论 通过对IT业管理者进行应对方式的干预或培训,减少不成熟应对行为,有助于缓解焦虑状态,改善工作绩效.     

中学生应付方式、自尊、父母教养方式的相关研究

父母教养方式对青少年自尊的影响是自尊发展研究中颇受关注的一个研究课题[1].G.F.Kawash等人发现,父母对子女的接受与青少年的自尊有着极显著的正相关.而父母对子女的控制与青少年的自尊则有着极显著的负相关[2].张文新研究发现,青少年的自尊与其所受到的来自父母的情感温暖与理解有显著的正相关.而与父母的惩罚严厉、拒绝否认、过分干涉、过分保护有着显著或极显著的负相关.父母教养方式对青少自尊有较好的预测作用[3].父母教养方式与自尊之间有没有中介因素?我们在本研究中将深入探讨父母教养方式、应付方式与青少年自尊水平之间的关系.     

儿童精神分裂症患者特质焦虑与父母养育方式的相关研究

特质焦虑是指经常表现出来的、持久的、相对稳定的焦虑倾向[1].有关研究表明,特质焦虑在一些精神疾病患者中偏高或以特质焦虑为主[2],特质焦虑可能是某些心理疾病共有的根源,它的产生与人格形成、心理发展过程中父母的养育方式是否有关?我们对50例儿童精神分裂症患者进行了相关研究.     

医学新生社交焦虑与其自尊及父母教养方式的相关研究

目的:探讨医学新生社交焦虑与父母教养方式、自尊的关系,为学生心理健康辅导提供理论依据。方法:采用交往焦虑量表(IAS)、父母教养方式评价量表(EMBU)、自尊量表(SES)对333名医学新生进行调查。结果:医学新生社交焦虑与父母教养方式的父母情感温暖和理解、自尊水平呈负相关关系(P<0.01),与母亲的过度干涉、过度保护、母亲的拒绝否认、母亲的偏爱被试呈正相关关系(P<0.05)。结论:父母教养方式和自尊水平对医学新生的社交焦虑有一定的影响。     

空军部队军人焦虑特点及影响因素研究

目的:探讨空军军人焦虑的特点及其影响因素.方法:采用状态-特质焦虑问卷(STAI),症状自评量表(SCL-90),艾森克个性问卷(EPQ)和简易应对方式问卷对空军1696名军人进行团体测试,将焦虑得分与一般人群的比较;以性别、年龄和工种进行分组,采用t检验或单因素方差分析进行组间比较;进行焦虑与心理健康、个性和应对方式的逐步回归分析.结果:①空军男性和女性军人的状态焦虑和特质焦虑得分均高于一般人群(P＜0.01);②空军军人焦虑的发展特点:女性焦虑总分、状态焦虑和特质焦虑得分显著高于男性(P＜0.01);焦虑总分、状态焦虑和特质焦虑得分均存在年龄差异(P＜0.05),其中,"＜20岁"组与"20～24岁"组间焦虑总分、状态焦虑得分存在显著差异(P＜0.05);特质焦虑得分在"＜20岁"组与"≥25岁"组间存在显著差异(P＜0.05);不同工种之间,只有焦虑总分具有统计学差异(P＜0.05); ③逐步回归分析提示,积极应对得分和SCL-90总均分对军人的焦虑水平有直接效应,而EPQ的N,E,P和消极应对得分对军人的焦虑水平具有间接效应.结论:空军军人的焦虑水平显著高于一般人群,且具有性别、年龄和工种特征;空军军人的焦虑与心理健康水平、应对方式和个性有关.     

护士的特质焦虑与自我调节

70年代初美国心理学家Spielberger的状态-特质焦虑理论认为,焦虑按其使用方式不同可以分为状态焦虑和特质焦虑,特质焦虑是指在焦虑倾向上所表现出的相对持久的稳定的个性差异[1].有文献报道,护士的心理健康状况较一般人群差[2].     

军事飞行员状态-特质焦虑、焦虑敏感与心理健康的路径分析研究

目的了解军事飞行员心理健康与状态-特质焦虑、焦虑敏感的关系。方法采用心理卫生症状自评量表（SCL-90）、状态-特质焦虑量表和焦虑敏感量表对504名军事飞行员进行测试、统计、分析。结果（1）军事飞行员心理健康与状态-特质焦虑、焦虑敏感呈显著正相关。（2）焦虑敏感能够很好预测心理健康水平。结论对心理能力丧失的恐惧直接影响军事飞行员的心理健康,特质焦虑;对生理唤醒的恐惧间接影响军事飞行员的心理健康。     

医学毕业生状态-特质焦虑及相关因素调查分析

目的对医学本、专科毕业生毕业前夕的焦虑状况及相关因素进行调查分析,为毕业生心理健康教育提供科学依据.方法采用状态-特质焦虑量表,对340名医学毕业生进行问卷调查.结果毕业生与非毕业生状态焦虑的差异有统计学意义（P＜0.01）.毕业生的状态焦虑和特质焦虑都高于大学生常模,差异有统计学意义（P＜0.05）.大专毕业生的状态焦虑和特质焦虑与本科毕业生的差异有统计学意义（P＜0.05）.结论毕业生的状态焦虑水平高于非毕业生;学历是影响医学毕业生焦虑的主要因素.     

军医大学学员新生军训期间焦虑状况及其影响因素研究

目的:研究军医大学学员新生军训期间焦虑状况及其影响因素,为开展应激管理工作提供参考.方法:应用状态一特质焦虑问卷、简易艾森克人格问卷、简易应对方式问卷和自制的焦虑相关因素表,对265名军医大学学员新生军训期和平时的焦虑状况进行调查,并分析影响新生军训期学员焦虑水平的因素.结果:军医大学学员在新生军训期特质焦虑分值和平时无差异,但状态焦虑分值高于平时(P＜0.05);进入状态焦虑分值回归方程的因素有特质焦虑分值、对新生军训重要性的认同、临床医学专业、对自己前途的看法、新生军训期自由支配时间多少和家庭经济条件;进入特质焦虑分值回归方程的因素有神经质分、正向应对分、年龄和负向应对分.结论:新生军训对军医大学学员来讲是一应激事件;特质焦虑是影响新生军训期状态焦虑的最主要因素.高特质焦虑学员应成为新生军训期应激管理训练的重点人群.     

军校新生急性应激反应的相关因素研究

目的 分析军校新生急性应激反应的相关因素,构建自我效能感、社会支持、应对方式、状态焦虑、特质焦虑与急性应激反应之间的路径模型.方法 采用一般自我效能感量表(GSES),领悟社会支持量表(PSSS),应对方式问卷,状态-特质焦虑问卷(STAI),急性应激反应量表(ASRS),对584名军校新生进行抽样调查.结果 ①急性应激反应量表各因子得分较低,其中认知改变较重[(0.21±0.21)分],病理改变较轻[(0.053±0.114)分].②急性应激反应与自我效能感、社会支持及积极应对、消极应对、状态焦虑和特质焦虑显著相关(P＜0.01).③消极应对(路径系数=0.130)、状态焦虑(路径系数=0.002)和特质焦虑(路径系数=0.005)直接影响新牛的急性应激反应,同时,自我效能感(路径系数=- 1.292)通过状态焦虑间接影响急性应激反应,自我效能感(路径系数=-7.465)以及社会支持(路径系数=-0.294)都通过特质焦虑间接影响急性应激反应.结论 军校新生急性应激反应受消极应对、特质焦虑和状态焦虑的直接影响,其中消极应对方式是导致急性应激反应的最主要原因.