听障儿童连续语音能力早期干预的个案研究

目的利用自编的连续语音训练材料对听障儿童进行干预,以提高其连续语音能力。方法采取单一被试研究方法,分别对1名植入人工耳蜗和1名配戴助昕器儿童干预前后的评估结果进行对比分析。结果植入人工耳蜗儿童基线期和干预期数据呈极显著差异,配戴助听器儿童基线期和干预期数据呈显著差异。结论通过针对性训练,听障儿童的连续语音能力得到提高,为临床康复提供了理论与实践依据。     

智障儿童和健全儿童连续语音重复能力的比较研究

目的 从声母习得的5个阶段入手,比较智障儿童和健全儿童连续语音重复能力的差异.方法 采用自编的句子材料,对20名智龄为4岁左右的智障儿童和健全儿童进行测试,分析比较测试数据.结果 ①在声母习得的第三、第四阶段,智障儿童的连续语音重复能力显著落后于健全儿童;②智障儿童声母/d/、/f/、/j/、/q/、/z/、/r/的连续语音重复能力显著低于健全儿童;③智障儿童的连续语音重复能力在5个阶段内部表现出不平衡性.结论 在智障儿童连续语音重复能力训练中,需合理安排阶段训练重点、声母训练重点及各阶段内部训练顺序.     

自闭症儿童指令听从能力干预的个案研究

目的探究提高自闭症儿童指令听从能力的有效干预方案。方法采用AB实验设计,制订针对教师和学生的2套干预方案并实施,对比分析实施前后的差异。结果自闭症个案指令听从能力基线期与处理期数据呈极显著差异。结论通过干预方案的实施,个案指令听从能力得到显著提高,以康复师为主体,家长辅助的干预模式对自闭症儿童指令听从能力的提高具有明显帮助。     

3～5岁健听儿童连续语音切换清晰度的研究

目的 考察健听儿童连续语音切换清晰度的发展,探究其影响因素以及发展特点.方法 采用基于9项声母音位对比的短句测试材料,测试90名3～5岁健听儿童发出目标音的正确率,考察其连续语音切换清晰度.结果 3～5岁儿童连续语音切换清晰度测试女生得分明显高于男生;塞音与擦音、塞音与鼻音、擦音与无擦音以及不同构音部位的不送气塞音4项的发展成熟比较早,4岁以后没有显著变化;送气塞音与不送气塞音以及不同构音部位的送气塞音两项在3～5岁间随年龄增长有显著增加,5岁末基本发展完成;送气塞擦音与不送气塞擦音,塞擦音与擦音以及卷舌音与非卷舌音3项,在3个年龄段间有显著差异(P＜0.05),且需要更长的时间才能发展完善.结论 3～5岁是健听儿童连续语音切换清晰度的高速发展期,发展受性别和年龄两大因素影响,其在言语矫治实践中应把握关键期,按照发展顺序有针对性地对听障儿童进行训练.     

语音能力评估的原理及方法

本文介绍了语音能力及语音障碍的含义,列出了语音障碍的评估指标,阐述了语音障碍评估流程,为制订有效的语音障碍矫治策略提供参考.     

特殊需要儿童构音语音障碍的评估与治疗

构音语音障碍是特殊需要儿童最常见、最外显的言语障碍类型之一.提高构音语音清晰度,能为特殊需要儿童连续语音清晰度的提高奠定构音基础,从而提高其言语交流能力.本文通过分析特殊需要儿童构音语音障碍的类型和韵母、声母的错误走向,建立构音语音障碍的评估与治疗体系,对提高特殊需要儿童构音语音能力具有重要的理论和实践意义.     

人工耳蜗植入儿童声调的识别及发声能力个案研究

目的探讨人工耳蜗植入儿童声调异常的矫治方法。方法对1例双耳极重度感音神经性聋的人工耳蜗植入儿童的声调问题进行有针对性的训练,对患儿训练前后声调的识别及发声能力进行评估。结果训练干预前患儿的声调识别能力平均为54.49%±7.64%,声调发声能力平均为38.92%±7.51%;训练干预期患儿的声调识别及发声能力明显提高,分别为82.8%±8.86%和71.11%±12.38%,与干预前比较差异有统计学意义(P<0.01);跟踪期患儿的声调识别及发声能力分别保持在87.82%±4.72%和80.19%±6.10%水平,无显著下滑趋势,与干预前比较差异也有统计学意义(P<0.01)。结论系统地有针对性地康复训练能提高人工耳蜗植入儿童声调的识别及发声能力。     

听障儿童五项认知能力评估与训练的个案研究

目的 通过对一名听障儿童五项认知能力进行评估与干预训练,了解该儿童认知发展的状况及特点,为认知教育提供一定的参考.方法 采用启慧博士学龄前听障儿童五项认知能力(包括空间次序、动作序列、目标辨认、图形推理、逻辑类比)评估软件对一名听障儿童认知能力发展情况进行评估.找出儿童的优势和劣势,取长补短进行训练并对训练的效果进行实时监控,及时调整训练计划.结果 该儿童空间次序、动作序列、目标辨认、图形推理、逻辑类比能力分别由训练前的1、3、1、1、2分提高到2、5、3、4、4分.结论 针对听障儿童认知发展的特点制定切实可行的训练目标及个别化训练方案,采用游戏和多媒体软件教学的方法可有效地促进认知能力的发展.     

下颔运动障碍评估与治疗的个案研究

目的探索适合下颌运动障碍患者的矫治方案,为下颌运动障碍研究及临床矫治提供新的途径。方法采用单一被试A—B实验设计,对1例下颌张开受限伴下颌后缩的患者进行科学的主观评估和客观测量,予以针对性治疗,并跟踪监控治疗效果。结果患者下颌运动功能主观评估中下颌前伸运动有所提高,与基线期相比有显著变化;客观测量下颌距数值增大,且稳定在正常范围内。结论下颌主动治疗与被动治疗相结合,是正确有效地解决患者下颌张开受限和下颌后缩问题的途径。     

听障儿童语音加工能力研究

本文从语音意识、语音编码和言语工作记忆3方面入手,梳理近20年听障儿童语音加工能力的研究内容,总结当前已取得的成果和不足并进行展望,为探索听障儿童语音加工机制提供参考。     

听障儿童学习能力训练的个案研究

目的 制订并实施4岁听障儿童学习能力训练的方案,为听障儿童学习能力的个别化康复提供参考.方法 采用希-内学习能力测验(H-NTLA)对-名4岁5个月的听障儿童进行学习能力评估,依据评估结果制订针对性的学习能力训练方案,训练8个月后,再次进行学习能力评估.结果 训练后,该儿童在穿珠、折纸、摆方木、完成图画上的得分均比训练前有显著提高.结论 本研究制订的学习能力训练方案可有效促进该听障儿童学习能力的发展.     

人工耳蜗植入幼儿术后发展个案研究

目的 通过追踪一例人工耳蜗植入幼儿术后3年的发展情况,探讨人工耳蜗术后康复的方法 和技巧.方法 利用聋儿听觉语言康复评估词表、希一内学习能力测验工具及标准评估程序.在个案术后康复3年内,对其进行听觉能力、语言能力、学习能力的阶段性评估.结果 个案的听觉能力和语言能力逐年提高,学习能力也有一定程度的提高,但与其他人工耳蜗术后儿童相比,发展速度较为缓慢.结论 人工耳蜗术后幼儿康复速度存在个体差异,智力是影响听觉言语发展的因素之一.     

对低龄听障儿童实施听觉口语法康复训练的个案研究

目的本研究通过对听障儿童个案实施听觉口语法康复训练,旨在探讨听觉口语法对低龄听障儿童听能发展的效果。方法对1名听障儿童实施听觉口语法早期康复课程,分别从听能、言语、语言、认知．沟通五大领域进行分析。结果个案从研究初期对声音没有反应到训练后能够正常与人沟通,与同龄儿童一起学习、生活和游戏,基本达到了阶段性康复目标。结论听障儿童的语言能力落后于听觉识别能力,在早期康复训练中要充分利用其听能,用听带动说,以增强其言语听觉能力,提高五大领域的训练效果。     

听障儿童舌后部上抬构音运动障碍个案研究

目的：探讨舌后部上抬构音运动障碍的原因、治疗策略及效果。方法采用单一被试单基线A-B实验设计,对1例舌后部上抬构音运动障碍的听障儿童进行评估和训练。结果该儿童舌后部上抬的口部运动功能、构音运动功能得分在训练前后有显著性变化。结论综合运用下颌放松训练、漱口法和舌后部上抬构音运动训练对治疗听障儿童舌后部上抬构音运动障碍有显著效果。     

听障儿童单字调发音障碍干预的个案研究

目的通过对听障儿童单字调发音障碍矫治方案的研究,验证康复方法的有效性.方法对1例配戴助听器的单字调发音障碍听障儿童实施基础训练和针对性训练的干预方案;采取单一被试研究方法,将干预前后的评估结果进行对比分析.结果个案基线期和处理期数据呈显著性差异.结论本研究设计的综合性康复训练方案使听障儿童单字调发音障碍得到有效改善,可为临床康复提供理论与实践依据.     

特殊学校环境中自闭症儿童 词汇发展的个案研究

目的 考察自闭症儿童在特殊学校环境下词汇发展的特点.方法 采用个案研究方法,以1名11岁自闭症儿童为研究对象,在自然的学校环境下与其互动对话取得语言样本,采用CLAN语言分析软件进行语料分析.结果 ①个案词汇量很少,仅为274个;②个案所使用的词汇涵盖了大部分词类,其中名词词汇量最大,其次是动词,其他词类使用较少或基本不用;③个案在交流过程中所使用的词汇较为简单,且存在理解偏差、使用错误及自造词汇现象.结论 个案词汇发展滞后,这在很大程度上导致了其在沟通互动方面的困难.     

游戏情境下重度听障儿童语用交流行为发展特点个案研究

目的 考察重度听障儿童在游戏情境下语用交流行为发展的特点.方法 对一名重度听障儿童游戏情境下与他人互动的语言进行为期1年的追踪采样.并采用言语互动交流行为编码系统(INCA-A)进行编码分析.结果 ①个案在言语倾向、言语行动、言语变通、MLT率4个层面上随着年龄增长而发展,语用交流行为呈现由被动转为主动的特点;②与健听儿童相比,个案的语用交流行为发展滞后,讨论协商系统、情绪系统、澄清系统直至68个月才获得发展.结论 虽然个案语用交流行为发展滞后,但随着年龄的增长、语言经验的增加也在不断发展.     

听尼特TM耳鸣综合诊断治疗仪的临床应用

目的 探讨应用听尼特TM耳鸣综合诊断治疗仪对主观性耳鸣患者进行全面问诊和康复治疗效果评估的意义。方法 用听尼特耳鸣综合诊断治疗仪,对30例耳鸣患者进行全面问诊评估、诊断测试,在测试评估的基础上,制定并实施个体化耳鸣治疗方案,进行耳鸣康复治疗。结果 30例患者在耳鸣残疾度量化测试和耳鸣烦躁级别评估中,残疾度级别1级（轻微的）～5级（灾难性的）治疗前后的病例数分别为6、7、6、7、4和12、13、4、1、0例,将耳鸣残疾度量化2级及以下的患者定为轻度,3级及以上患者定为重度,康复治疗前后轻度的患者分别为13例（43%）和25例（83%）,重度患者治疗前后分别为17例（57%）和5例（17%）,差异有统计学意义（χ^2=10.33,P〈0.05）。烦躁级0（无烦躁）～6级（最烦躁）治疗前后病例数分别为2、6、4、6、5、4、3和5、9、6、6、3、1、0例。将耳鸣烦躁级量化表2级及以下的患者定为轻度,3级及以上患者定为重度,康复治疗前后轻度患者分别为8例（27%）和14例（47%）,重度患者治疗前后分别为22例（73%）和16例（53%）,差异有统计学意义（χ^2=4.28,P〈0.05）。完成第一疗程治疗后,痊愈2例,占7%;有效27例,占90%;无效1例,占3%,总有效率为97%,均没有出现严重副作用。结论 听尼特TM耳鸣综合诊断治疗仪能为耳鸣患者提供准确测试和客观评估,实施因人而异的个体治疗方法 ;在治疗中辅以心理咨询,可帮助患者更好的理解耳鸣,树立信心,增加患者依从性,提高疗效。