小组协作互动学习在精神科护理学中的应用

目的探讨适合大班教学的"小组协作互动学习"的教学方法。方法将119名学生随机分成实验班(59人)和对照班(60人),实验班采用小组协作互动学习法教学,对照班采用传统讲授式教学法授课。结果实验班学生在理论知识、操作技能以及情感态度方面的自评结果以及理论考核成绩显著优于对照班(均P<0.01)。结论小组协作互动学习是适合大班教学的有效学习方法。     

课程思政在内科护理学情景模拟教学中的应用

目的探讨课程思政在内科护理学情景模拟实训教学中的应用效果。方法将317名护理本科生按照班级随机分为实验组180人,对照组137人。对照组按照传统案例情景模拟教学;实验组在情景模拟教学中引入思政案例,引导学生进行思考讨论。6次课后评价教学效果。结果实验组对思政教学效果、案例编制效果、总体认同3个维度的评价显著高于对照组(P0.05,P0.01)。结论课程思政应用于内科护理学情景模拟教学,有利于对学生的知识传授与价值引领的统一。     

自学-辅助式教学模式在本科<基础护理学>教学中的应用

为探索适合我国护理本科生的素质教育之路，在９５级至９８级《基础护理学》教学中应用自学－辅导式教学模式，采取自学－讨论－启发－练习和总结四步骤教学，课后进行问卷调查和考试评分，结果：该教学模式在培养学生沟通交流能力，促使学生积极参与课堂教学、提高学生独立发现问题和解决问题的能力以及培养同学间的使用精神等方面受到学生广泛赞同；与传统教学相比，学生成绩明显提高（Ｐ〈０．０５）。提示：自学－辅导式教学模式     

评判性思维教学法在本科外科护理学教学中的应用

目的:研究评判性思维教学法在本科外科护理学教学中的作用.方法:随机抽取2008级护理学专业二个本科班共171名学生,分为实验组和对照组,实验组采用评判性思维教学法,对照组采用传统教学法.结果:实验组组与对照组学生在教学前后差异有统计学意义(P＜0.05),实验组学生期末考试平均成绩为83.15±5.34,对照组学生期末考试平均成绩为77.56±6.82.两组学生平均成绩差异有显著意义(P＜0.01).结论:在本科<外科护理学>教学中应用评判性思维教学法,更能激发学生的学习兴趣,有利于开放学生的思维,提高分析问题和解决问题的能力,提高了学生的自信心和对教学的满意度,促进了知识的巩固与应用.     

人文知识在内科护理学教学中的应用

介绍了将古今中外的文学史和医学史、生动形象的比喻和教师的示范、法律案例、伦理学等渗透到内科护理学教学中的方法。提出应在内科护理学教学中加强人文知识,以激发学生的学习兴趣,提高内科护理学的课堂教学质量。     

人文知识在内科护理学教学中的应用

介绍了将古今中外的文学史和医学史、生动形象的比喻和教师的示范、法律案例、伦理学等渗透到内科护理学教学中的方法。提出应在内科护理学教学中加强人文知识，以激发学生的学习兴趣，提高内科护理学的课堂教学质量。     

本科妇产科护理学课程的改革构思

探讨建立新型的本科妇产科护理学的教学模式，认为课程目标的设置应符合医学模式的转变，能精确反映妇产科护理的全部意义；其教学内容和课程体系的构建应多样化，并且有灵活性和开放性；同时采用改良PBL整合课程，充分发挥院校协作力量，完善新型的本科妇产科护理学的教学评价体系，有利于适应21世纪护理教育改革和发展的需要。     

EVENT教学模式下融入课程思政元素的精神科护理教学实践

目的 探讨EVENT教学模式下融入思政元素的精神科护理教学应用效果。方法 将197名2018级本科护生分为思政组(97人)与对照组(100人)。对照组采用常规EVENT教学方法进行精神科护理课程教学,即通过举例(E)、观看视频(V)、幻听仿真体验(E)、见习(N)、小组讨论(T)的模式进行教学。思政组在EVENT教学过程中融入思政内容。结果 思政组精神科护理学考试成绩显著高于对照组(P<0.05)。88.66%护生对专业课程中融入思政课表示认可。结论 课程思政理念用于EVENT模式下的精神科护理教学,有助于提升护生的学习效果,护生对对专业课程中融入思政课的教学方式认可度较高。     

多媒体课件在护理学基础操作教学中的应用

随着计算机的应用和普及 ,计算机多媒体辅助教学为教学方法注入了新的生机 ,为教学改革提供了新的手段。为了促进学生对《护理学基础》实践操作的感性认识和对系统理论的深刻理解 ,我系制作并开发《护理学基础》多媒体课件 ,运用于 98级学生的教学中 ,取得良好的教学效果。1　内容选择多媒体课件以全国高等医学院校教材《护理学基础》和卫生部规划教材《护理学基础》(中专 )第四版中有关操作章节的内容为蓝本 ,根据教学大纲与教学目标的要求 ,充分考虑各类信息的媒体表现特性 ,将有关的教学内容进行分割 ,结合实际操作 ,确定教学课件 ,使之…     

叙事教育在手术室护理本科实习生临床教学中的应用

目的探讨叙事教育在手术室护理本科实习生临床教学中的应用效果。方法选取2014年8月至2015年1月进入手术室实习的护理本科生130人为对照组,采用传统的教学方法;2015年8月至2016年1月进入手术室实习的护理本科生138人为观察组,在传统教学方法的基础上融入叙事教育法。在入科实习前、实习结束时应用职业认同量表、关爱能力评价量表、批判性思维能力测量表对两组进行测量,并在实习结束时进行理论和操作考核。结果观察组实习结束时各量表评分与本组实习前及对照组实习结束时比较,差异有统计学意义(均P0.01);实习结束时观察组理论成绩、操作成绩显著优于对照组(均P0.01)。结论叙事教育法有利于培养护理本科实习生的关爱能力、批判性思维能力,提升其职业认同感,有助于教学相长,促进理论和操作成绩的提高。     

漫画教学在本科护生健康评估教学中的应用

目的 探讨漫画教学在本科护生健康评估教学中的应用效果。 方法 选取大二年级212名护理本科生为研究对象,随机选择1、2班为研究组（n=114）,3、4班为对照组（n=98）;对照组基于BOPPPS模型实施健康评估教学,研究组在该模型的基础上加入漫画教学。课程结束后评价教学效果。 结果 研究组理论成绩显著优于对照组,自主学习能力总分及各维度得分、学习投入总分及行为投入、认知投入维度得分显著高于对照组（均P＜0.05）。 结论 漫画教学应用于健康评估教学,有助于提升学生的学习投入和自主学习能力,从而提高教学效果。     

Seminar在基础护理学本科教学中的应用

目的 探讨Seminar教学方法在基础护理学本科教学中的应用效果.方法 将2008级本科学生96人分为对照班和实验班各48人,分别采用传统方法和Seminar教学法进行基础护理学教学,Seminar教学法采取报告结合讨论形式的教学方法,主要包括准备、发言、讨论和总结等步骤.结果 实验班基础护理学期末考核成绩显著优于对照...     

知识点串联教学法在专升本护生课堂教学的应用

目的 探讨知识点串联教学法在专升本护生课堂教学的效果.方法 在传统授课方法的基础上,联合应用选择题、表格、情景案例引入等方法进行课程知识及护士资格考试内容的串联讲解,并进行效果评价.结果 知识点串联教学的学生成绩显著高于传统授课法(P＜0.05),学习兴趣,有助于学生考研和提高护士资格考试通过率.结论 知识点串联教学能加强知识的联系性,增强学生学习兴趣,加深对知识的记忆,有利于提高教学质量.     

护理本科学生专业思想教育研究

目的探讨专业思想教育对稳定护理本科学生专业思想的效果,为防止护理人才流失管理提供参考。方法采用以语言传递、图象传递和情感传递3种教育方法对2014级155名护理本科生进行专业思想教育。结果截止2016年9月,22人(14.2%)转专业,修双学位25人(18.8%);公共课和专业课成绩及格率为97.8%;英语四级通过113人(85.0%),英语六级通过50人(37.6%);2014~2015学年和2015~2016学年获得校级学风建设优秀组织奖和校级文明宿舍建设优秀组织奖,2015~2016学年2个班获得校级先进班集体;2015年获"创青春"全国大学生创业大赛校赛一等奖、二等奖和优胜奖各1项,2015年获"创青春"湖南省大学生创业实践挑战赛省赛三等奖1项。结论专业思想教育可稳固护理本科学生专业思想,对建立正确的专业认知,提高专业认同感有良好效果。     

思维导图结合案例分析在外科护理学本科教学的应用

目的 探讨思维导图结合案例分析在本科护生外科护理学教学的应用效果。方法 以抽签法将2个本科护理教学班分为对照组和实验组,对照组采用传统教学法,实验组在传统教学的基础上融入思维导图结合案例分析方法。结果 教学后实验组学生学习积极主动性、批判性思维能力、理论成绩得分显著高于对照组（P＜0.05,P＜0.01）;50%以上实验组学生对改革后教学方法持肯定态度。结论 思维导图结合案例分析的应用可有效提高本科护生学习积极主动性及批判性思维能力,从而提高外科护理学教学效果。     

规范化培训护士叙事护理培训课程的构建

目的 构建规范化培训护士叙事护理培训课程,为护士叙事护理教育提供教材.方法 通过查阅文献、现状调查、半结构式访谈拟定规范化培训护士叙事护理培训课程初稿,采用德尔菲法,对21名相关领域专家进行两轮咨询.结果 第1、2轮专家咨询的积极系数分别为92.00％、91.30％;权威程度分别为0.85、0.84;专家协调程度分别为...     

本科护生参与健康评估课程棋盘游戏学习体验的质性研究

目的 设计、实施健康评估课程棋盘游戏,并探讨护生的学习体验。方法 采用目的抽样法,对12名参与棋盘游戏的护理本科生进行半结构式访谈,运用内容分析法进行资料分析。结果 共提炼出2个主题及7个亚主题：学习效果（增强学习动力、巩固所学知识、增强团队协作、领会课程思政）,学习反馈（增加游戏难度、改进游戏规则、希望扩大适用范围）。结论 棋盘游戏学习效果积极,但需要教师团队优化游戏规则增加趣味性,明确奖励机制激励学生参与,并采用线上线下相结合的方式扩大适用范围。     

创客教育在本科护生手术室无菌技术教学中的应用

目的 探索创客教育在本科护生手术室无菌技术教学中的应用效果。方法 将手术室实习的本科护生83人随机分为对照组41人与试验组42人。对照组采用手术室常规教学;试验组采用创客教学。结果 试验组出科操作考核成绩及创造性思维测验得分显著高于对照组(均P<0.05),试验组对创客教育的评分为(4.31±1.16)～(4.74±0.49)分。结论 创客教育有利于护生对无菌操作的掌握,激发及提高护生的创新思维及创作能力,且受到护生好评。     

CDIO模式用于本科护生基础护理学教学研究

目的 探讨CDIO模式用于本科护生基础护理学教学效果.方法 随机抽取2009级2个本科班护生按班别分为实验班(41人)和对照班(42人).在基础护理学教学中,对照班采用常规教学法,实验班引入CDIO模式教学,即实行情景导入、角色互换、服务学习、朋辈带教、Blog互动等方式教学.课程授毕评价效果.结果 实验班理论及技能操作考试成绩显著高于对照班(均P＜0.01),实验班护生均认同CDIO模式可提高其综合能力.结论 CDIO模式用于本科护生基础护理学教学,有利于提高教学效果和护生的综合素质.