新入职护士基本理论知识培训慕课的开发及应用

目的 探讨新入职护士基本理论知识培训慕课的开发及其应用效果。方法 根据《新入职护士培训大纲（试行）》和上海交通大学医学院附属13所医院新入职护士培训方案,结合头脑风暴法及应用德尔菲法对13名专家进行2轮函询,初步拟定慕课培训方案。随后邀请16名护理专家撰写慕课脚本和拍摄视频,最终形成新入职护士基本理论知识培训慕课。于2022年6月—9月招募上海市16所二级甲等及以上医院的639名新入职护士参与慕课教学。培训完成后,通过分析后台学习数据进行初步应用效果评价。结果 2轮函询专家肯德尔和谐系数分别为0.331和0.254（均P<0.05）。构建的新入职护士基本理论知识培训慕课培训方案包含培养目标（知识、态度、技能）、课程形式（线上）、课程内容（8个模块,16个章节,61项内容）、学时分配（21学时,13.5 h）和考核方式（16次章节测验）。639名新入职护士平均视频观看时长为759.23 min,77个任务点平均学习次数为142.13次,65.73%(420名)的新入职护士任务点完成率达到100%。结论 新入职护士基本理论知识培训慕课具有一定的科学性和可靠性,应用效果良好,可辅助各级...     

慕课时代新入职护士规范化培训存在的问题与对策

新护士的规范化培训作为国家护理事业的总体规划,已成为时代发展和护理学科建设的迫切需要,“大规模在线开放课程”慕课正引发着一场全球性的学习革命,慕课培训系统作为一个新护士在职培训的新途径与方式,提升新入职护士学习动机,节约时间成本,共享护理行业优质教学资源,从而提升培训效果。然而慕课模式在新入职护士在职教育领域的应用还刚刚开始,还有许多的问题与挑战,本文深入分析和总结了新护士规范化培训面临的问题及对策,主要从MOOC课程建设与运行、教师教育、学生学习效果等多维度来探讨,提示了将优质教育资源相结合,能够促进新护士标准化培训的可持续健康发展。     

三甲医院新入职护士培训实施现状调查分析

目的了解《新入职护士培训大纲(试行)》出台后新入职护士培训的实施现状,分析出现的问题,为持续开展新入职护士培训提供理论支撑。方法采用目的抽样的方式选取来自12个省市中的36家三甲医院参加培训的带教老师和新入职护士共2400名开展自评式问卷调查分析。结果新入职护士和带教老师对医院培训实施情况的评价总得分分别为(38.24±3.022)分和(34.66±3.211)分;单因素方差分析显示,不同年龄、护龄、职称、学历的带教老师在培训实施满意度方面得分差异有统计学意义(P0.05)。结论《大纲》及各医院实践方案有待进一步完善,在培训工作中需不断检测并反馈培训效果,调整、更新和完善培训大纲,促进新入职护士培训的持续发展。     

新入职护士规范化培训的实施与思考

文章从建立组织体系和制度、招录规范化培训护士、选拨培训师资、制订培训内容、统筹轮转安排、开展考核评价6个方面总结了重庆市新入职护士规范化培训工作的具体实施情况,同时归纳了规范化培训实施过程中发现的问题与不足,并提出了针对性建议,为推进新入职护士规范化培训提供实践依据。     

新入职护士安全态度现状调查与分析

【摘要】 目的 了解新入职护士对病人安全态度的认知现状,为医院加强安全护理,采取有针对性的措施提供参考。方法 采用郭霞等修订的中文版安全态度调查问卷（C-SAQ）,对某三甲级医院2014年新入职的符合筛选条件的141名护士的安全态度进行问卷调查。 结果 该院新入职护士对病人安全态度总体上比较积极。本科生较大专学生在团队协作维度得分较低,差异有统计学意义;不同科室的新入职护士对病人安全态度得分在管理感知、压力认知维度上有显著差异。 结论 护理管理者应加强新入职护士安全文化培训,协调新入职的本科和大专护士之间的协作互助关系,针对不同科室特点采取相应措施,提升科室安全文化水平,从而保障病人安全。     

神经外科新入职护士规范化亚专科培训的实施和效果评价

目的 探讨神经外科新入职护士实施规范化亚专科培训的效果,为进一步完善培训方案提供依据。方法 选取我院2018-2019年入职后即进入神经外科、完成规范化培训的应届大专毕业生80人为调查对象,采用非随机分组方式,将2018届作为对照组,2019届作为试验组,对比两组的专科理论、操作及个案考核成绩,护士岗位胜任力和岗前培训满意度。结果 调整规范化培训方案后,试验组理论考核成绩（88.29±3.46）分、专科操作考核成绩（90.31±2.38）、个案考核成绩（87.25±3.71）分,分别高于对照组的（86.42±4.69）分、（83.94±10.73）分及（85.17±2.91）分,差异有统计学意义（P＜0.01）。试验组岗前培训满意度总分（83.25±3.03）分,高于对照组的（80.85±5.75）分,差异有统计学意义（P＜0.01）,尤其是教学内容和教学形式两项。岗位胜任力自评比较中,试验组的护理基础知识（17.35±2.12）分、临床处置能力（13.52±1.45）分,高于对照组的（16.19±1.84）分及（12.62±1.60）分,其差异有统计学意义（P＜0.01）,其余项目及总分无差异。结论 专科培训是新入职护士规范化培训的核心,在临床学科建设向纵深发展兼融合趋势下,教学方案应根据临床及时调整,注意人文课程及综合能力的培养。新入职护士渴求更多元、贴近临床的互动性实践性课程,也对临床带教的知识储备和能力提出了更高的要求。     

精神科新入职护士系统化岗前培训的实施及效果

[目的]探讨对精神科新入职护士进行系统化岗前培训的效果。[方法]抽取连续3年来院工作的60名新入职护士为研究对象,先对其进行基本素养、理论知识和操作技能摸底考核,进行为期9个月的系统化岗前培训,培训结束后进行考核,比较培训前后考核成绩和自我效能感状况。[结果]经系统化岗前培训的新入职护士,各项考核成绩及自我效能感优于培训前(P0.05)。[结论]对精神科新入职护士进行系统化岗前培训有利于其临床技能和综合素质。     

新入职护士培训的质量评价

新入职护士培训是建设高素质护士队伍的基础环节。通过开展培训质量评价可以全面了解新入职护士是否达到教学目标、培训内容是否实用、培训方式和安排是否合理等情况,可以为制订计划、修订方案提供依据。应用柯氏四级评估模型有利于保障培训效果评价的整体性、系统性和全面性。如何紧密结合护理工作特点,选择适用的新入职护士培训质量评价工具仍尚待深入探讨。     

新入职护士逆商的研究进展

逆商对个体的成长起着关键的作用,笔者综述新入职护士逆商相关概念,阐述逆商的因子结构、评估工具、影响新入职护士逆商的相关因素及干预措施,为制定新入职护士有效的逆商干预提供借鉴。护理管理者可通过提高护士逆商来降低其职业倦怠、离职意愿、提高其工作主动性、创造性及岗位胜任力等。     

422名新入职护士医学叙事能力现状及影响因素分析

目的 了解新入职护士医学叙事能力现状,并分析其影响因素。方法 采用便利抽样法,于2021年12月—2022年1月选取南昌市某三级甲等医院的422名新入职护士作为研究对象。采用一般资料调查表、医学叙事能力量表、家庭关怀度量表、护士职场适应度量表对其进行调查。采用多重线性回归分析新护士医学叙事能力的影响因素。结果 本组新入职护士医学叙事能力总分为（139.06±20.79）分。多重线性回归分析显示,家庭关怀度、护士职场适应度和叙事护理开展观点进入回归方程（P<0.01）,共解释新入职护士医学叙事能力总变异的43.5%。结论 本组新入职护士医学叙事能力处于中等偏上水平,家庭关怀度、护士职场适应度和叙事护理开展观点是其叙事能力的主要影响因素。护理管理者应实施针对性培训,以提高其叙事能力水平,助力专业成长。     

虚拟仿真技术联合微课教学在新入职护士岗前培训中的应用

目的:探讨虚拟仿真技术联合微课教学在新入职护士岗前培训中的应用效果。方法:选取锦州医科大学附属第一医院2021年9月新入职护士60人为对照组,2022年3月新入职护士60人为试验组,对照组给予传统岗前培训方法,试验组给予虚拟仿真技术联合微课教学模式的岗前培训方法。比较两组新入职护士考核成绩及岗前培训教学效果调查问卷得分。结果:试验组新入职护士考核成绩及岗前培训效果调查问卷得分均高于对照组(P<0.05)。结论:将虚拟仿真技术联合微课教学法应用于新入职护士岗前培训中,能激发新入职护士学习兴趣,提高其理论及技能操作成绩,提高岗前培训效果。     

三甲医院硕士研究生新入职护士培训实施现状调查

目的:了解《新入职护士培训大纲(试行)》出台后硕士研究生新入职护士培训的实施现状,为进一步完善新入职护士培训提供参考.方法:采用目的抽样方法选取12个省市16所三甲医院155名硕士研究生新入职护士开展自评式问卷调查分析.结果:本组硕士研究生新入职护士培训整体认知得分为(3.42±0.58)分,硕士研究生新入职护士专科相...     

新入职儿科护士职业礼仪规范化培训需求的调查

目的：了解新入职儿科护士对职业礼仪知识及规范化培训的需求情况,为制定有针对性的培训方案提供依据。方法：选取2014—2015年上海儿童医学中心的新入职护士72名,采用自行设计问卷,包括仪容仪表为、行为举止、语言规范、人际沟通与交往能力这几个项目、26条目,于每批新护士发放调查问卷。采用SPSS22.0软件包对原始资料数据价进行整理和统计分析。了解新入职护士职业礼仪规范程度,新入职护士对培训的需求。结果：仪容仪表方面对妆容的需求最大,平均分为2.57。行为举止方面对举止稳重需求最大,平均分为2.15分。语言规范方面对健康知识指导需求最大,平均分为2.15分。人际沟通与交往能力方面对沟通技巧需求最大,平均分为2.0分。结论：新入职护士对职业礼仪培训规范化有一定的需求,护士较好的护理礼仪可满足病人的心理需求,有利于深化整体护理。     

新入职护士职业定位与满意度相关性分析

[目的]探讨新入职护士职业定位满意度的相关因素。[方法]将选择专业科室时达不到个人意愿的107名新入职护士分为观察组55人和对照组52人。对照组在未加任何人为干预情况下,由管理者安排到认为与其相匹配的专业科室从事护理工作。观察组则通过管理者在不同时间段给予实施心理及专业技术辅导等干预。4个月追踪1次两组人员对科室工作性质、管理以及科室和病人对新护士的工作评价和满意度,并继续跟踪指导。1年后调查两组护士对专业科室的接受程度及满意度。[结果]在定科后前几个月,观察组和对照组差异无统计学意义(P0.05)。随着管理者对观察组干预的进一步深入,其认知行为逐渐转变,1年后两组满意度比较差异有统计学意义(P0.01)。[结论]新入职护士有较高的工作积极性,可塑性较强,但也存在不稳定的情绪和不成熟的社会因素。管理者通过对其职业生涯规划和人文关怀的干预,树立护士对护理专业的正确认识,积极正确引导,对留住和培养使用人才、提高护理质量具有重要意义。     

规范化培训手册在新入职护士的应用

目的探讨新入职护士规范化轮训方式和管理方法的应用效果。方法编写《护士规范化培训手册》,通过岗前培训,对新入职护士进行为期两年轮转带教,实行病区护士长、科护士长、护理部三级考核。从2013年开始对新入职护士使用培训手册,比较实施前后培训效果。结果《护士规范化培训手册》使用后培训计划实施率明显上升,护士的综合素质、"三基"考核合格率、医生满意度提高,护士接受培训的依从性、自觉性增强,结果差异有统计学意义(P0.05)。结论《护士规范化培训手册》的运用为新入职护士临床带教工作提供了标准和依据,对教、学双方均起到约束、指导、监控和督促作用,新护士各班职责胜任能力得到明显提高,整体素质全面提升。     

新入职护士人格特质与生活质量的相关性

目的了解新入职护士的人格特质,探讨新入职护士人格特质与生活质量的相关性,为新入职护士进行个体化的管理和培训提供参考依据.方法对2015年该院80名新入职护士采用卡特尔16种人格因素问卷(16FP)和简明健康测量量表(SF-36)进行调查,对调查数据进行分析.结果新入职护士生活质量下的精神健康评分低于中国普通女性人群常模,两者比较差异有统计学意义(P<0.05);Pearson积矩相关分析和逐步回归分析显示,稳定性低、有恒性低、幻想性高的护士自评健康状况较差,持强性高的护士生理机能较差,有恒性低、忧虑性高的护士生理职能较差,稳定性低的护士躯体疼痛越重,稳定性和有恒性低、紧张性高的护士精力较差,有恒性低、忧虑性高的护士情感职能较差,有恒性低、紧张性高、易怀疑护士的精神健康较差.结论对新入职护士行岗前培训时,应更加注重护士的心理健康问题,并根据不同人格特质的护士实施综合性干预,加强新入职护士正性情绪的体验,减少负性人格、情绪和心理对新入职护士生活质量的影响,以提高新入职护士的生活质量.     

新入职护士规范化培训阶段存在的问题及对策

总结了新入职护士规范化培训阶段存在的问题及落实相应的管理对策所取得的成效。主要包括对69名新入职护士通过岗前培训、新手适应期、技能成熟期、临床轮转期进行为期3年的规范化培训,及时发现并解决培训过程中存在的问题。认为制定科学的培训计划,巩固护理专业思想,提高护士待遇,完善护理制度和流程,加强护理安全教育,选择合格的带教老师,加强主动服务意识,提高护理专业技能,可有效提高培训效果,使新入职护士早日成为合格护士。     

手术室新入职护士规范化培训大纲构建的研究

目的构建一套规范、实用、可行的手术室新入职护士规范化培训大纲,为提升手术室新入职护士岗位胜任力提供有效的保障措施。方法采用文献回顾、小组讨论法拟订手术室新入职护士规范化培训大纲框架的项目、内容、方式与学时,通过Delphi法对咨询表进行论证、修订。结果最终形成职业素养、专业知识、专科技能和健康指导4个培训项目共38项培训内容的手术室新入职护士规范化培训大纲。结论手术室新入职护士培训大纲的专家积极系数和权威程度较高,意见相对集中,咨询结果可靠、有效。该大纲的建立为规范手术室新入职护士岗位培训工作提供了科学的管理依据。     

ADDIE模式在新入职护士岗位培训中的应用

目的 观察ADDIE模式应用于新入职护士岗位培训中的效果.方法 按入院时间先后,选取新入职护士为研究对象,将2018年入职的80名护士作为对照组,采用传统模式培训;将2019年入职的75名护士作为观察组,采用AD-DIE模式进行岗位培训.对比两组护士培训前后临床沟通能力、自我效能感以及培训满意度的差异.结果 观察组护士临床沟通能力、自我效能感及培训满意度显著高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.001).结论 基于ADDIE模式的岗位培训可提升新入职护士的临床沟通能力、自我效能感以及岗位培训的满意度.