在课堂中实施情感教学的体会

情感是人的一种主要心理活动,是人们对周围客观事物的态度、体验及其反映,而情感教学则是在教学过程中,通过师生的情感沟通,使教学过程成为师生合作的过程,促使教师的主导性和学生的主体性得以充分的发挥。大、中专学生正处于生长发育的青春期,实施情感教学,对提高教学质量具有重要的现实意义。以下是实施情感教学的体会。     

运用情感教学营造良好的德育课堂心理气氛

德育教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生间围绕着教材在理性、情感方面的互动过程，学生是否乐于接受教师所传授的信息，关键在于这种认知信息能否满足学生的情感需要。德育教学中的情感因素存在于教学的3个基本要素中，即教师、学生和教材。它们是构成教学中丰富而复杂的情感现象的3个源点，为德育情感教学的实施提供了可能性。     

生理学教学中情感因素的分析及其处理策略

情感教学是指教师在教学过程中,在考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素对教学的积极作用,以提高学生学习的有效性。文章结舍高职护理生理学教学实践,就如何充分挖掘教学过程中课程知识及师生双方的情感因素进行了有益的探索,并提出了情感因素的处理策略。实践证明,师生情感投入是增强教学效果,提高教学有效性的重要因素。     

情感教学法在士官学员专业课教学中的运用

在士官学员专业课教学过程中，我们发现由于缺乏就业压力和对未来的认识模糊，学员普遍缺乏学习兴趣，师生之间也似乎缺少一些暖人的情感因素，致使专业课教学效果欠佳。教育心理学研究表明，师生之间的情感对课堂教学效果有着不可忽视的作用。如何在情感教学和士官学员的专业课教学之间建立起一种紧密联系，是提高士官学员专业课教学效果值得解决的问题。     

混合式教学中师生情感交流的探讨

良好的师生情感交流不仅是教育至关重要的催化剂,更是影响教学效果的重要因素之一。混合式教学将线上网络学习和线下课堂学习相结合,减少了师生直接沟通和交流的机会,对和谐的师生情感交流提出了更高要求。目前,混合式教学中师生情感构建和交流的研究很少。文章将结合混合式教学的特点,剖析高校师生情感交流的问题,提出改善建议,力求完善高校混合式教学的发展。     

语文教学中的师生情感交流

语文教学是在师生平等对话的过程中进行的,学生对语文材料的反映是多元的,因此,在语文教学过程中师生各自都具有独特的情感体验。教师要通过自己的教学行为来激发并满足学生对学习语文的需要,从而引起学生学好语文的积极态度,激发并满足学生的情感需要。这包括2个方面:一是对知     

浅析卫生士官教学过程中的情感教育

情感教育是指在教学过程中,教师融入丰富的情感,寓情于抽象的教学理论之中,通过关注教学过程中学生的态度、情绪、情感以及信念,使师生在情感上产生共鸣,在认识上达成共识,使学生对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验,最终达到提高教学效果,促进学生独立、健全品质的形成和社会的健康发展,是融知识、能力、思想情感培养为一体的全方位教育方法。注重学生社会性情感品质和个人健康的心理品质、人格取向的培养,使受教育者在情感层面不断走向新的高度为发展目标,强调以情动情,以情感人,以情育人［1］。在卫生士官教学过程中关注情感教育,实施情感教育,是充分发挥学生主体性,提高认知能力,提升教学效率和学习效果的重要方法和手段［2］,对学生全面素质的提高具有重要意义。     

大学英语教学中的情感因素

英语和其他学科相比较，其教学过程既是语言的交流过程，也是情感的交流过程。情感既是语言教学的工具，也是教学的目的，直接影响学生的智力发展和认知过程。但是长期以来，受应试教育的影响，在我国教育中，忽略人的情感需求，不重视人文环境等现象普遍存在。教师关注的是学生认知的发展，较少注意其情感表现；师生之间缺乏应有的交流，理解和互动，导致“情感空白”（Arnold，1999）。这些问题严重抑制了大学英语教学合理、有效、科学的开展。     

在课堂中实施情感教学的体会

目的 探讨情感教学的作用。方法 在教学过程中，通过师生的情感沟通，使教学过程成为师生合作的过程，促使教师的主导性和学生的主体性得以充分的发挥。结果 老师是实施情感教学的关键，并通过让学生从情感上接纳老师，改变教学方法，善用赞美与鼓励等方法，帮助学生摆脱传统教学模式，充分发挥了学生的主体作用。结论 验证了情感教学在素质教育中的重要性。     

节奏和情感的优化在病理教学中的应用

中等卫生学校无论是实施目标教学还是实施培养学生技能型人才的“模块教学”，节奏和情感的优化都是教学改革中的重要运作过程。教学内容的节奏必须是中心突出，有起伏，有发展有高潮，有动、有静。这样的节奏运作学生欢迎，学生的主体作用就能与教师的主导作用协同形成一股合力，这种驱动力无疑会产生良好的教学效应。学生学习的主动性很大程度取决于学生的情感因素，即动机的态度和性格特征。情感的优化能给学生健康的情绪，向上的心理。教学过程是师生交流知识信息和情感的过程。只有知识丰富、     

论德育课教学存在的误区及其跨越

在德育课的教学过程中,存在一定的误区,这影响着德育课教学的效果。为此,教师必须走出误区,从目标设定、心理氛围、师生交流、教学情感等方面实现跨越。     

情感共鸣原理指导下的教学设计研究

将师生间的各种行为关系放在教学设计中，便构成了教学设计的原则和教学序列，师生情感共鸣原理指导下的教学设计包含三个原则和五个教学环节，构成了情感共鸣教学原理指导下教学设计的空间架构和时间顺序。针对职业教育的特殊性，提出以“任务驱动”创设职业情境等可操作的教学设计，师生双方情感共鸣，在“乐教”和“乐学”的和谐氛围下，提高学生学习兴趣和教学质量。     

教学的人文情怀

在教学中融进人文情怀,能促进师生的情感交流,师生彼此切磋,互教互学,有助于提高教学的整体效果,现将笔者的体会介绍如下。1教学中人文情感的交流、沟通教学是在一定的教育思想指导下,在教育实践中形成的一种组织和设计教学活动。在组织和设计教学活动中,融进了人文关怀元素,拉     

情景教学在药理学教学中的运用

情景教学是指师生共同创设情景，借情感和联想巧妙地把认识与情感，抽象思维与形象思维，教与学相结合，缩小师生间的距离，促使学生主体意识的形成，使学生获得对事物本质和相互关系的认识，形成独立的人格，成为有创造性的活生生的个体的一种教学方法。     

浅谈情感培养与现代教学

情感，是人对客观事物是否符合自己需要所作出的一种心理反应。在高校教学过程中，师生双方共同进行着复杂、高级的认识活动，进行着知识以及信息的传递、反馈和智慧、思想的碰撞与交锋，同时也发生着情感的反应、变化与交流。纵观影响现代高校教学活动的诸多因素，情感因素可以说是左右教学活动的一个极为重要的非智力开发因素。1当代大学生情感变化的特点及其对教学的影响当代大学生是青年中的一个特殊群体，他们的情感发展必然受现实社会影响，形成一定的特点，进而影响到教学活动。主要表现在：一是市场经济的发展使当代大学生商品意识…     

情景教学在药理学教学中的运用

情景教学是指师生共同创设情景，供情感和联想巧妙地把认识与情感，抽象思维与形象思维，教与学相结合，缩小师生间的距离，促使学生主体意识的形成，使学生获得对事物本质和相互关系的认识，形成独立的人格，成为有创造性的活生生的个体的一种教学方法。     

营造课堂教学情境 培养学生创新能力

学生创新精神、创新能力的培养和发展离不开一定的主客观环境。课堂是完成教学任务的主要场所,课堂教学是提高教学质量必须认真抓好的主要环节,课堂教学的情境与学生创造力之间有着密切的关系。情境是客观世界和人的心理活动的复合体,是客观环境与人的情感反应相互作用而形成的。在课堂教学中,情境一方面是由教育和教学环境中固定的和变化的“物的因素”构成的;另一方面是教师根据教材内容、教育教学对象以及其他因素的诱发而产生的教育教学情感组成的。情境是师生与教育教学环境相互作用的共同结果,也是师生赖以活动的条件。教育教学…     

医学形态学科网络辅助教学实践与思考

良好的网络教学系统有利于教学资源的节约,激发学生学习积极性,但缺乏传统面授时师生的情感交流。网络辅助教学是医学形态学科教学的重要辅助手段,但不能代替传统的面授教学,二者应该有机地结合起来,才能真正提高教学质量。     

论"人本化"的教学理念

教学理念是教学过程中用以指导教学行为的教学思想观念,是教师对教学的本质深刻理解和把握基础上的高度概括和系统化,它必须深刻揭示教学的本质,反映教学活动的追求.人是教学的对象和最终归宿,教学的根本目的是为了人的发展.针对传统课堂教学中"只见知识不见人"的现象,"人本化"的教学理念强调"以人为本",从学生的生活世界出发,以尊重学生人格为基点,以师生之间的情感为纽带,以培养完善的人性、促进潜能的充分发展为主要特征.     

全面把握互动式教学互动范围 提高思想政治课教学效果

1思想政治课互动式教学的涵义和意义 思想政治课互动式教学是为了提高学生运用马克思主义基本理论分析、解决实际问题能力和思想政治觉悟，将教学内容和教学方法有机结合起来，激发学生参与教学的积极性、主动性和创造性，帮助学生成为学习的主人，加强师生间知识、情感与思想交流的过程。