护理模式转变与护士人文素质教育的思考

生物医学模式向“生物——心理——社会”现代医学模式的转变，把护理教育从传统的生物医学模式中解放出来，并对现代护理教育提出了新的要求。现代护理，需要护士为病人提供生理、心理、社会广泛内容的护理，更有效地运用整体护理于护理实践中。因此，在经济迅速发展的今天，人文素质教育在护理教育中已呈现出很重要的地位。但目前我国护理教育中人文素质教育尚欠缺，为顺应护理模式的转变趋势、适应整体护理的要求，亟待提高护理人员的思想道德品质和综合素质。为此，笔者认为应从建立医院的人文精神氛国，树立护士的人文精神职业意识；加强个人自身修养、培养良好的职业道德；并将人文知识的学习应用于临床护理实践等途径加以改善，以优化护士人文素质教育质量。     

重视高护生非语言性行为的培养

护理经历了以疾病为中心的功能制护理、以病人为中心的责任制护理，目前开展广以整体人为中心的整体护理。整体护理是一种新型的科学的护理模式，其核心是以现代护理观为指导，以护理程序为科学方法，对病人进行系统的、躯体和心理的整体护理。它适应了医学科学发展的需要，适应厂人们对身心健康的需要，适应了社会的需要。整体护理模式要求护士素质全面，护理思维先进，护理方法科学。总之，开展整体护理，提高护理质量，关键在于护士的素质，而提高护士素质的根本在于教育。当前，护理队伍素质参差不齐，加强在校高护生的素质培养势在必行…     

我院开展系统化整体护理的体会

系统化整体护理是以现代护理观为指导，以护理程序为核心，将护理临床业务和护理管理的各个环节系统化的工作模式。随着现代护理学的发展，以病人为中心的系统化整体护理模式的提出改变了既往以疾病为中心的护理模式，从而完善了护士应用护理程序为病人实施全身心护理的工作方法。我院是县级医院，于2002年6月开展整体化护理，提出的要求是：“以病人为中心，做到护理功能到位。”“功能到位”要求护士落实护理措施，     

整体护理在精神科的应用

整体护理是以病人为中心，以现代护理观为指导，以护理程序为框架，将护理临床和护理管理各个环节系统化的模式。这些新的护理理论带来了护理领域的发展变化，改变了护士的任务：护士不再是被动地单纯地执行医嘱和护理技术操作，而是更系统、更全面地了解病人的整体状况，为促进病人健康可以协同或独立地完成护理工作。根据整体护理对护士的要求，结合精神病人的特点，精神科护士在实施整体护理的过程中，应着重做好以下几方面的工作。     

新形势下临床护理带教探讨

当今的医学模式已由生物医学模式转为生物-心理-社会医学模式，随着医学模式的转变、整体护理的普及、新护理观的推行，对护理人员的知识结构提出了新的要求，对护士的整体素质要求更高。提高护生临床实习质量是当前护理教育中急需解决的问题。临床带教是护理教育的重要组成部分，提高临床带教质量需要采取有效的方法，建立完善的管理评价体系，提高临床护士自身素质，以适应护理需求。就临床带教工作及提高带教质量介绍如下。     

护理教育必须适应护理模式的转型

随着新的医学、护理模式的形成 ,现代护理观对护士的素质、知识、能力提出了更高的要求。因此 ,发展护理教育 ,提高护士队伍学历层次已成为护理教育的发展方向。根据现代护理的要求 ,护士必须具备高层次知识水准和真诚的爱心。而目前的护理教育模式远远不能适应这样的高要求 ,必须进行改革 ,才能适应护理模式的转变。1　护理教育应注重完善护生的整体知识结构我国大多数护理人员的知识起点为初中 ,在国家卫生部颁发的护理中等专业教材中 ,2 4门课程均为文化基础、医学基础和临床专业课 ,而社会学、伦理学、环境学、行为学、美学等尚未列入教…     

护理人员临床思维培养现状分析

随着护理事业的发展．现代护理从以疾病为中心阶段演变到以人的健康为中心阶段。由于医学模式的转变对护理工作产生了巨大的影响,要求护士在临床工作中要独立判断、独立决策、独立执行。因此,培养护士求疑、实证、严谨和理性的临床思维逐渐得到重视。护士的临床思维是开展整体护理的必要前提与基础．也是真正按照护理程序开展临床护理工作的关键所在。护理临床思维能力更是将护士的护理临床思维与实践相结合的桥梁。     

护士素质培养与整体护理的实施

整体护理的实施要求护士能应用护理知识和技能，运用护理程序依据人的基本需要为服务对象提供身心整体护理。然而，多年来我国护理教育模式及临床护理工作模式导致现有护士素质难以达到整体护理的要求。作者从实施整体护理对护士素质要求的角度提出对护士素质培养的要求、...     

提高护士素质 推进整体护理

随着护理模式向整体护理的转变，护士职业的社会职能也发生了巨大的变化，在以病人为中心的整体护理模式中护士的工作不再是单纯的疾病护理这些简单的技能性活动，而是扩展到与社会、心理密切相关的身心整体护理在内的更为复杂的创造性劳动，同时护士不仅要帮助患者恢复健康，还要帮助和指导正常人维护健康。由此可见，全新的护理模式对护士的素质提出了更高的要求，在此，笔者就如何提高护士素质，谈谈粗浅的几点体会。     

护士在健康教育中的作用

随着医学模式的转变，实施“以病人为中心”的整体护理已在全国展开。整体护理工作不仅要求护士要做好患者身心的全方位护理，更要做好患者的健康教育，并将其作为护士的主要职责。     

中心供应室配合临床开展系统化整体护理的探讨

系统化整体护理是以现代护理观为指导 ,以护理程序为核心 ,将护理业务和护理管理各个环节系统化的护理工作模式[1] 。要求护士要按护理程序工作 ,每天对病人进行评估 ,发现问题、寻找问题 ,重新确立目标 ,采取新的措施。这就需要临床护士花大量的时间 ,集中精力对病人实施整体护理。作为供应室的护士不能等闲视之 ,虽然不直接接触病人 ,但是可以在物质上提供可靠的保障 ,协助临床护士顺利开展系统化整体护理。我院自 1995年开始实施系统化整体护理 ,对供应室护士如何积极配合临床护士开展系统化整体护理这一问题作了一些探讨 ,并取得了较好…     

责任制整体护理考核模式的应用研究

目的探讨责任制整体护理考核模式在新护士考核中的应用方法及效果。方法依据责任制护理工作内容,制订考核内容与评价标准,并用于2008~2013年546名新护士转正考核。考核后,对100名新护士和50名考官采用自设问卷进行调查。结果新护士考核成绩中准备、行为规范、病情评估、病历汇报、技术操作、终末质量得分率较高(>94%),护理问题与措施、健康教育得分率较低,分别为77.8%和66.8%。问卷调查的所有新护士和考官认为责任制整体护理的考核模式有利于培养整体护理的理念,能反映护士的综合素质。结论新护士在诊断护理问题、制订护理措施和进行健康教育方面还有待加强。责任制整体护理考核模式能够较全面地评价新护士的综合素质,为临床在职培训提供方向和依据。     

浅谈手术室整体护理模式

随着生物学模式向——心理——社会。医学模式转变，护理内涵不断丰富，逐渐从以疾病为中心，转向以病人为中心，手术室护理也就随着临床开展整体护理的同时也开展整体护理，从而提高护理质量。健康教育是整体护理的一个组成部分，它是以病人参与治疗、护理为中心融进护士的健康宣教程序中，使病人及家属主动参与健康决策和促进自我护理。手术给病人带来生命的希望，同时也给病人带来强烈的紧张刺激，引起种种不良的心理和生理反应，这就要求医护人员不仅会手术治疗，而且还要具备关心病人、尊重病人和文明礼貌的素质，以保证手术成功。     

抓好护士在职教育 提高整体护理效果

为了适应“以病人为中心”的整体护理模式，提高护理质量，挖掘护理人员自身潜力，激发其工作热情，发扬执着奉献的敬业精神，推动护理学科的发展，我们选择了整体护理示范病区作为护士在职教育的试点，设制了在职教育内容和效果考核评价指标，并且以条件相同的护理组作为对照组，采用阶段与终末考评的方法，进行了护理理论和护理能力检测；两种护理模式、护理质量考评；护士对整体护理观认识程度的调查。其结果表明，在职教育是提高护士素质的有效途径；高素质的护理群体是确保整体护理有效开展的基础；分层次护士教育与按职称上岗促进了护理学科水平的提高。     

层级全责护理在NICU健康教育中的效果观察

目的探讨实施临床护士分层级护理与责任制护理在NICU健康教育中的应用效果。方法回顾NICU病房资料。将实施常规整体护理模式健康教育的患儿家长100例作为对照组,将实施层级全责护理模式患儿家长100例作为观察组,比较2组患儿家长满意度和健康知识掌握率的差异。结果实施临床护士分层级护理在NICU健康教育中患儿家长满意度和健康知识掌握率比常规整体护理明显提高。结论实施临床护士分层级护理在NICU健康教育中能明显提高患儿家长满意度和健康知识掌握率。     

适应临床护理模式的新护士培训探讨

新护士的培训旨在帮助其尽快适应新的工作环境，熟练掌握临床护理的基本技能与技巧，早日独立承担临床护理任务，减少护理不良事件的发生，为临床护理质量提供保障。随着以患者为中心的责任制护理模式的转变，对护理人员各方面的要求越来越高。作为专业护士理应准备自己以适应健康服务改革的需要[1]。然而由于护理教学未及时跟上临床需求，课程设置滞后于临床护理发展且存在一定程度的脱节，加上临床实习对每个学生护士（护生）来说实践机会有限，新护士走进临床时需接受培训的任务还非常艰巨。合理的培训时间、专科安排，分时段目标设置，及时有效的目标评估检查及信息反馈，对发挥主观能动性，提高培训效果，尽快适应临床护理需要具有重要意义。笔者结合所在医院近6年来每年近百人的新护士培训经历，对新护士培训实践和探索总结如下。     

整体护理模式下护理行为受限相关原因调查分析

护理行为是指护士为护理对象提供护理服务的一切活动，包括心理的、生理的、社会的活动。护士作为护理行为的实施者，在实际临床护理工作中，常常遇到临床护理行为受限的困境，难以满足新形式下“以人为中心”的系统化整体护理的要求。为了使护士实施临床护理行为中得心应手，游刃有余，加快推行整体护理步伐，真正做到以人为本，我们对2所三级医院534名临床护士进行问卷调查，并就调查结果进行分析。     

外科开展整体护理前后的作用比较

目的为了保证护理质量，真正做到以病人为中心。方法我科在开展整体护理后的模式对观察组设立责任护士制护理，对照组采用不设责任护士，人人轮流做责任护士的模式。结果两种护理模式对照，在入院指导、入院评估准确率，护理诊断准确率、护理措施落实率、健康教育有效率、病人满意率、护士素质提高等方面，观察组优于对照组。结论：设立责任护士的整体护理模式，可有效地提高整体护理质量，能真正贯彻以病人为中心的宗旨，同时也能体现按职上岗，鞭策护士不断自我完善。     

层级全责护理在NICU健康教育中的效果观察

目的 探讨实施临床护士分层级护理与责任制护理在NICU健康教育中的应用效果.方法 回顾NICU病房资料.将实施常规整体护理模式健康教育的患儿家长100例作为对照组,将实施层级全责护理模式患儿家长100例作为观察组,比较2组患儿家长满意度和健康知识掌握率的差异.结果 实施临床护士分层级护理在NICU健康教育中患儿家长满意度和健康知识掌握率比常规整体护理明显提高.结论 实施临床护士分层级护理在NICU健康教育中能明显提高患儿家长满意度和健康知识掌握率.     

高等护理教育开展循证护理教学的现状与对策

循证护理（evidence—based nursing，EBN]是指护士慎重、准确、明智地应用所能获得的最好研究证据，结合护士的专业技能和经验，考虑患者的价值和意愿，三者结合，制订出适合患者实际情况的护理计划，提供相应的护理措施。它对临床护理实践提出了新的标准和要求，为我国的护理教育提供了一种新的思维、理念和模式。本研究针对我国循证护理教育、临床护士情况和师资队伍的现状进行分析，找出循证护理教育存在的主要问题，并就如何在高等护理专业开展循证护理教育提出若干意见以供同行借鉴。[第一段]