基于异性隐私部位知识学习的护生心理状况调查及分析

目的了解护生在学习有关异性隐私部位知识时的心理状况、应对方式及需求,分析不同学历、不同性别护生的心理差异。方法利用护生学习异性隐私部位知识时的心理状况和应对调查表对本科大二、大三,高职大二在校护生(190名)进行问卷调查,了解其学习异性隐私部位知识时的心理状况、应对方式和需求。结果40%以上的护生表现为难为情,51.9%的护生认为心理不适对其学习相关知识有影响,50%以上的护生希望学校和教师在其学习异性隐私部位知识时给予帮助。结论护生在学习异性隐私部位知识时会表现得难为情、无奈等,影响专业知识学习,且高职护生受影响较大。学校和教师应及时疏导,提高护生学习效率,增强护生职业使命感。     

直播教学背景下的高职护生学习行为分析

通过学习平台数据库采集高职护生在直播教学背景下的学习行为数据,从学习参与行为、学习交互行为、学习资源倾向性等维度上剖析高职护生学习行为特点,并提出高职护生学习行为的优化策略,为提升高职护生线上学习效率及改进现有的数字化学习资源库和学习平台提供参考。     

实习护生自主学习能力现状及其影响因子的研究

探索医院实习护生的自主学习能力,了解实习护生自主学习能力的影响因素,为改进教学方法、促进实习护生自主学习能力的提升提供依据.     

一年级本科护生自主学习能力现状及影响因素

目的:了解一年级本科护生自主学习能力及影响因素.方法:采用整群抽样的方法抽取河北某综合大学2019级护生进行问卷调查.结果:护生自主学习能力得分为(88.26±10.62)分;积极参加活动、家庭氛围民主、亲朋好友对护理的态度及职业态度为其影响因素.结论:护生自主学习能力处于中上水平,学校应加强护生自主学习能力的培养.     

影响少数民族高职护生专业课学习因素调查及对策

目的了解少数民族高职护生专业课学习现状,分析影响其专业课学习的主要因素,寻找相应对策,以提高少数民族高职护理人才培养质量。方法对272名少数民族高职护生进行问卷调查。结果影响少数民族高职护生专业课学习的主要因素是纯汉语教学不利于护生接受、教师教学方法不当、护生学习方法欠佳。结论加大少数民族高职护生汉语预科教学力度,改进教学方法,加强对护生学习方法的指导,增强护生学习兴趣,有助于提高专业课教学效果和少数民族人才培养质量。     

不同专业方向护生自主学习准备度、学习过程、学习风格现状的研究

目的:探讨不同专业方向护生自主学习准备度、学习动机与策略、学习风格现状与特点及其之间相关性,以期为护理教育实践提供理论与实践支持.方法:应用Fisher护生自主学习准备度量表、Biggs学习过程问卷、Kolb学习风格量表对354名护生进行调查研究.结果:不同专业方向护生学习动机与学习策略三个层面之间差异有统计学意义.不同专业方向护生具体经验与感知信息维度之间差异有统计学意义.结论:不同专业方向护生自主学习水平相当,有自主学习的需求,对自主学习的主观态度较好；护生学习动机与策略以深层型为主,即学生对所学内容有内在兴趣,为弄懂和掌握知识而进行学习.不同专业护生学习风格在一定程度上反映了其专业方向特征.     

中专护生自主学习能力现状调查

目的了解中专护生的自主学习能力情况,为培养护生自主学习能力提供依据。方法通过"护生自主学习能力评价量表"对甘肃省卫生学校2009级和2010级三年制普通护理专业及助产护理专业共357名护生进行问卷调查。结果中专护生"护生自主学习能力评价量表"总分低于理想值最高分,其中不同年级的护生在自我动机信念维度上得分有显著性差异,不同性别的护生在任务分析和自我监控维度上得分有显著性差异,不同生源类别的护生在任务分析维度上得分有显著性差异。结论中专护生自主学习能力总体水平不高,不同护生群体自主学习能力存在差异。     

本科护生学业自我效能感与学习投入相关分析

目的了解本科护生学业自我效能感现状,分析护生学业自我效能感和学习投入的相关性,寻求提高护生学习投入水平的对策。方法使用大学生学习投入问卷、学业自我效能感量表,对某综合性大学260名护理专业本科生进行问卷调查。结果本科护生学习投入问卷得分为(56.14±13.82)分,处于较低水平,不同生源地和学习成绩的大学生学习投入水平存在显著性差异(P<0.01);护生学业自我效能感量表与学习投入问卷各维度均呈显著正相关(P<0.05)。结论护生自我效能感和学习投入水平都有待提高,本科护生自我效能感与学习投入呈正相关,因此,可以通过提高护生自我效能感来有效提升学习投入水平。     

基于慕课的《基础护理学》混合式教学模式下护生学习体验的质性研究

目的了解基于慕课的《基础护理学》混合式教学模式下护生的学习体验,为今后的教学提供依据。方法运用质性研究方法,2019年6月对13名参与基于慕课的混合式教学模式的护生进行深入访谈,访谈提纲主要围绕学习体验,采用Colaizzi七步方法分析对资料进行整理分析。结果基于慕课的《基础护理学》混合式教学模式,护生主要有四点学习体验:(1)慕课为护生提供了移动学习机会,便于护生课前预习、课中学习、课后复习;(2)高职护生自主学习能力较低,为完成教师布置的任务,多机械地刷课;(3)护生与教师互动极少,学习无及时的反馈;(4)护生身处信息爆炸时代,常无法辨别信息的科学性。结论在今后的教学中,需校企合作,对接护资考试,采用任务驱动法,构建SPOC的混合性教学模式,监测护生学习效果,提高其学习主动性和评判性思维。     

信息化时代高职护生自主学习能力现状及影响因素分析

目的了解我院在校高职护生自主学习能力现状及影响因素。方法采用自编的一般资料调查问卷和"护理专业学生自主学习能力量表"对我院在校高职护生536人进行调查。结果护生自主学习能力总分为(68.72±10.57)分,得分率为68.8%,其中得分最高的维度是人际沟通。影响护生自主学习能力的主要因素有对护理专业的兴趣、选择护理专业的原因、以后是否打算从事护理行业、学习目的、是否有过见习或实习经历等。结论对护理专业的兴趣是护生自主学习能力的主要影响因素,提示应采取针对性措施,提高护生自主学习能力。     

案例教学法在妇产科护理教学中的应用

目的 为激发护生的学习热情,提高护生的临床思维能力,从而提高妇产科护理学的教学效果.方法 在我院高职护理班的〈妇产科护理学〉课堂教学中,运用案例教学法和传统教学法进行对照.结果 问卷结果显示：高职班护生表示在学习能力、团队协作能力、临床思维能力及沟通能力等方面有明显提高（P＜0.01）.结论 案例教学法能提高护生的学习能力,开阔学习思路,调动护生学习的积极性,培养护生的沟通协作精神,熟悉了临床护理的工作程序.     

分方向培养模式对专升本护生学习投入及专业态度的影响

目的：以急救与重症监护方向（简称ICU方向）为例,了解分方向培养模式对专升本护生学习投入及专业态度的影响.方法：采用一般资料问卷、大学生学习投入问卷、护理专业自我概念量表对120名专升本护生进行问卷调查.结果：ICU方向护生学习投入各项得分、专业态度各项得分均高于和未分方向护生,差异有统计学意义（P＜0.01,P＜0.05）.结论：ICU方向护生学习投入水平高于未分方向护生,专业态度更积极.分方向培养模式能提高专升本护生学习投入水平,建立更积极的专业态度.     

中职护生学习态度与学习方法调查及应对策略

为了解中职护生学习状况,培养护生综合素质,对我校2014届中职护生进行学习态度与方法调查。分析调查结果,总结护生学习中存在的问题,并提出针对性培养措施。     

加强临床护生自学能力的培养

目的在临床带教中加强护生自主学习能力的培养,提高护生的学习自主性、学习能力和学习效率。方法针对护生在临床实习期间暴露出来的学习积极性和学习能力不足进行干预引导,通过增强学习意识和指导学习方法,培养护生进行创造性思维、用心学习等良好的学习习惯,在提高学习效率的同时促使护生养成终生学习的习惯。结果通过加强护生自我学习意识和自主学习能力的培养,提高了护生的学习自主性、学习能力和学习效率,提高了该院临床护理教学水平,促进了该院护理教育事业的发展。结论在临床带教中加强护生自主学习能力的培养是临床护理教学的核心所在,是使护生获得专业知识和学习方法的重要手段,是促进护理科学和教育发展的重要举措。     

中专护生自主学习能力现状及影响因素研究

目的了解中专护生自主学习能力现状及影响因素。方法对813名中专护生进行自主学习能力测量,分析影响其自主学习能力的因素。结果中专护生自主学习能力量表总分为（148.93±17.43）分;影响因素有对专业的感觉、自信心、学习动机和教学方法。结论中专护生自主学习能力偏低,应采取针对性措施进行提高。     

见习护生时间管理策略与学习投入的相关性研究

目的：了解见习护生时间管理策略和学习投入现状,分析两者之间的相关性。方法采用《大学生学习时间管理策略问卷》和《大学生学习投入问卷》对300名本、专科见习护生进行问卷调查。采用Peason相关分析法探讨护生时间管理策略和学习投入的相关性。结果本、专科护生时间管理策略总分为（3.30±0.58）、（3.68±0.59）分,学习投入总分（2.70±0.62）、（3.39±0.73）分,差异有统计学意义（P＜0.01,P＜0.05）。本、专科护生时间管理策略总分及其各因子与学习投入总分均呈正相关（ P＜0.01）。结论护生时间管理策略和学习投入水平均有待于进一步提高,本科护生时间管理策略和学习投入现状需引起高度重视。时间管理策略能显著影响学习投入水平。护理教育者应加强护生时间管理策略的培养,以提高其学习投入度。     

基于慕课的翻转课堂教学在技能型中职护生基础护理学中的应用

目的：探讨基于慕课的翻转课堂在技能型中职护生基础护理学中的应用效果。方法：采取整群抽样方法,选取我校2017级中职护生93人为对照组,采取传统教学模式;2018级护生100人为实验组,采取基于慕课的翻转课堂教学模式。结果：实验组护生的理论考试成绩、学习投入、学业自我效能感得分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);实验组护生对教学方法的评价高于对照组(P<0.01)。结论：基于慕课的翻转课堂教学模式极大地激发了护生学习兴趣,增强了护生自主学习能力,提高了课堂教学的效果,护生考试成绩明显提高,其学习投入和学业自我效能感也有了明显提升。     

我校不同教育层次护生自我评价能力的调查与分析

在护理教育教学中,护生的自我评价能力是制订合适的学习目标、提高学习效率的前提,正确评价自己的长处与弱点对于实现自主学习、终身学习有着极其重要的意义。为了解不同教育层次护生的自我评价能力,笔者调查了我校2012级三年制中专护生、＂2＋3＂五年制高职护生对学习眼科护理的自我评价,并与教师评价进行对比,对两组护生的评价能力进行了分析,现介绍如下。     

护生MOOC学习绩效影响因素中介模型分析

目的 研究在MOOC教学背景下,以MOOC学习环境感知力为中介变量,探讨护生的学习态度和线上学习投入对线上学习绩效的影响,为多途径提高护生学习成效提供科学依据.方法 本研究采取分层随机法进行抽样法,于2020年10月—2021年4月抽取大一至大三护理和助产专业护生共计300名为研究对象.采用护生学习态度量表、线上学习投...     

临床实习护生自我管理能力调查分析

目的 通过调查以了解临床实习护生的自我管理能力,为针对性对实习护生进行管理提供依据.方法 采用问卷调查法,对2010年在笔者所在医院实习的339名护生进行调查.调查工具采用自行设计的问卷,内容包括实习护生基本资料、学习管理、自我控制能力、目标管理、情绪控制和人际关系共37个项目.结果 大多数护生都能按实习计划,完成医院、所在科室以及带教老师布置的学习任务,但是不会充分利用时间主动学习.有99.7%的护生能在带教老师的指导下做好本职工作,而只有20.9%的护生经常参加科研活动,57.5%的护生有些反思日记的习惯,68.4%的护生每日能保证1 h的学习,此外只有52.2%的实习护生能应付工作中的难题,有56.6%的实习护生有信心应付突如其来的事情.结论 绝大多数实习护生在带教老师的指导下,能按实习计划,完成医院、所在科室以及带教老师布置的学习任务,但是缺乏主动学习的能力和应付突发事件的能力,因此,带教老师要有针对性对实习护生进行指导.