冠心病患者主要照顾人员情景模拟心肺复苏培训效果观察

目的 探讨冠心病患者主要照顾人员实施情景模拟心肺复苏培训的可行性和效果.方法 由心血管内科医生和护士组成心肺复苏情景模拟教学组,将120名冠心病患者主要照顾人员随机分成2组,观察组(60例)和对照组(60例).观察组采取情景模拟教学法进行理论知识和现场情景模拟讲解示教,操作培训;对照组按照传统的模式进行心肺复苏理论与操作培训.2组培训后现场考核.结果 观察组心肺复苏理论知识、操作水平和满意度均显著高于对照组(P<0.01).结论 冠心病患者主要照顾人员实施情景模拟心肺复苏培训切实可行,可显著提高患者家属的急救水平,为冠心病患者的抢救提供宝贵时间,值得向社会推广.     

情景模拟训练在急诊护理教学中的应用

目的探索急诊护理教学中运用情景模拟训练的授课方法 ,提高临床教学效果。方法将基础条件相同的两组学生分别采用传统教学方法和情景模拟训练教学法。将这两种教学方法的效果进行对比研究。结果在学习各项基本急救护理操作中,学生对情景模拟训练教学方法反馈良好,经客观考核证明新教学方法的教学效果也优于传统教学方法。结论可以将情景模拟训练教学方法在急救护理教学中进一步推广。     

对精神科护士进行情景模拟训练在患者噎食预防及抢救中的作用

目的:探究对精神科护士进行情景模拟训练对精神病患者噎食发生率、抢救成功率和死亡率的影响。方法:护理部成立情景模拟训练领导小组,从2014年1月以后按照噎食急救操作技术考核标准对护理人员逐层级进行训练和考核,直至所有护士都达标,成绩≥85分,然后按照应急处置方案,确定情景模拟训练的具体事项、程序、组织分工、讨论设定患者噎食紧急场景,可能遇到的问题等,护理部人员到每个病区随机紧急呼救"有患者噎食"的紧急状态,并严格按照考核标准评判,现场提问抢救的注意事项。将考核结果纳入病区的当月护理质量控制。护理部对培训前和培训后精神病患者噎食发生率和噎食抢救成功率进行统计和比较。结果:进行情景模拟训练前后,护士对精神病患者噎食发现、应急处理、抢救配合等方面的能力均明显有提高。患者噎食后死亡率明显降低。结论:对精神科护士情景模拟训练强化培训,能有效加强精神科患者噎食风险管理,有效减少住院患者噎食发生率,提高抢救成功率,降低死亡率。     

情景教学在临床医学生心肺复苏教学中的应用

目的探讨如何在临床医学生心肺复苏教学中开展情景教学,并做初步总结,为今后更好地开展心肺复苏教学提供素材和新思路。方法将66名临床医学生随机分为情景教学组和对照组。情景教学组进行心肺复苏情景教学,对照组进行常规心肺复苏教学,分别对两组学生进行操作和理论考核。结果情景教学组学生的理论成绩和操作成绩分别比对照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在心肺复苏教学中采用情景教学能培养学生正确的急救思维能力和实际操作能力,达到良好的教学效果。     

情景模拟训练结合Miller金字塔教学对手术室专科护士应急能力与护理技能影响的研究

目的　探讨情景模拟训练结合Miller金字塔教学对手术室专科护士应急能力与护理技能的影响。方法　选取2019年6月至2020年6月在电子科技大学医学院附属绵阳医院进行手术室专科轮转的灾害护理学员56人,将其按培训时间先后顺序分为对照组和研究组,每组28人。对照组采用传统带教,研究组采用情景模拟训练结合Miller金字塔教学。培训结束后通过考核专业理论知识和护理技能操作以评价专科护士培训教学效果;采用自拟考核量表评价专科护士培训的应急能力和培训效果的满意度。采用SPSS 22.0进行t检验和卡方检验。结果　研究组手术室专科护士培训专业理论知识和护理技能操作考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.001）。研究组手术室专科护士培训应急能力考核评分均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.001）。研究组在提升专科护理操作水平、提升突发事件应急能力、提升团队协作能力、提升分析解决问题能力、提升临床护理决策能力、提升独立思考能力及提升护患沟通能力7个方面的满意度均优于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）。结论　情景模拟训练结合Miller金字塔教学可提高手术室专科护士的应急能力、护理技能操作及培训满意度。     

新生儿窒息复苏新观点引入教学的探索

新生儿窒息复苏内容在助产专业的《妇产科学》、《儿科学》教材中均有所涉及,而用传统的教学方法对新生儿窒息复苏程序进行讲解效果欠佳。近3年来将临床中的新观点、新方法引入新生儿窒息复苏教学,教学围绕新生儿窒息复苏流程图展开,强调复苏的重要性、时间的紧迫性,最后指导学生将理论知识应用到实验操作中去。结果学生对整个复苏流程、复苏中应采取的措施、怎样评价复苏效果及何时停止复苏操作等都能很好地掌握。     

模拟情景式教学程序在心肺复苏教学中的应用

目的探讨已建立的心肺复苏模拟情景式教学模式在教学中的应用效果。方法以本校临床技能中心为依托,利用挪威生产的高级仿真心肺复苏模拟人(SIMMAN),采用计算机对心肺复苏模拟人不同心跳骤停类型的抢救流程进行系统编程,将麻醉2008级2班和中西医结合2008级2班两个班级自愿参加测试的共计56名学生随机分成两组,对照组采用传统的程序训练方法教学,实验组采用模拟情景式教学程序进行教学,并对两组人员进行心肺复苏单人单项技能的考核以及模拟情景的考核,对考核结果实行百分制,用SPSS17.0软件进行统计学处理,同时进行问卷调查。比较两种教学方法对心肺复苏教学效果的影响。结果在心肺复苏单人技能考核中,两组成绩相当,差异无明显统计学意义(P>0.05);在病例考核当中判断病情抢救实施、团队配合、应变能力方面差异有显著统计学意义(P<0.01)。结论模拟情景教学模式在心肺复苏过程中培养综合能力方面有较好的教学效果,符合当前医学发展的教学要求,应进行推广。     

情景模拟教学在护士心肺复苏培训中的应用与评价

目的：探究分析情景模拟教学在护士心肺复苏培训中的应用效果。方法选取80名临床护士为研究对象,随机将其分为对照组与研究组,对照组进行传统理论教学培训,研究组采用情景模拟教学,2组护士在培训后进行理论与操作考核,对比2组得分。结果对照组护士考核总分为（84.2±5.2）,研究组护士得分为（90.6±3.8）,组间比较差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论情景模拟教学应用于护士心肺复苏培训能够提高护士操作能力,为培养优质护理人员作出贡献。     

急救模拟人结合情景模拟教学法在心肺复苏教学中的应用

目的:探讨急救模拟人结合情景模拟教学法在心肺复苏教学中的应用效果。方法:采用随机数字表将实习生随机分成两组:试验组(58人)为ECS结合情景模拟教学法,对照组(58人)为传统的教学模式,通过实习考核及问卷调查评价教学效果。结果:实验组心肺复苏操作成绩、理论成绩均高于对照组,并且护生ECS结合情景模拟教学法评价更高。结论:ECS结合情景模拟教学法是一种较好的心肺复苏教学方法。     

建立系统情景模拟教学模式培养医学生临床综合能力

全球医学教育最基本要求强调对医学生进行全方位的培养,传统的医学教学模式则着重知识的传授,忽视了临床综合能力的系统训练.第三军医大学西南医院神经外科提出建立系统的情景模拟教学模式,包括临床思维情景模拟训练,模拟操作训练,临床急诊情景模拟训练,医患纠纷情景模拟训练,模拟重大事件下的突发应急反应训练,从多方面系统地培养医学生的临床综合能力.     

情景模拟教学在成人未预料困难气道培训中作用的研究

目的探讨情景模拟训练对培养麻醉科住院医师处理未预料困难气道能力的作用。方法将30名麻醉科高年住院医师随机分为两组（E, T）,每组各15人。使用高仿真模拟人设计无法插管可以通气（can’t intubate can oxygenate, CI）和无法插管无法通气（can’t intubate can’t oxygenate, CICO）两种未预料困难气道的情景模拟。E组分别在理论培训前,培训后第2、4、6个月进行情景模拟训练,T组则于理论培训后当日和培训后第2、6个月进行相同的情景模拟训练。对照标准操作流程,依据事先制定的评价指标给两组受训者的表现予以记录,通过SPSS统计软件使用t检验,M-W检验和χ2检验对两组间差异进行比较。结果在CI测试中,培训当日T组置入双管喉罩或经可插管喉罩的成功率显著高于E组（87% vs 55% , P =0.037）,随着时间推移和后期情景模拟训练,该能力保存稳定没有降低。两组受训者接受理论培训的先后差异并未对情景模拟训练中低氧血症发生次数和低氧血症持续时间造成显著影响。在CICO测试中,T组经环甲膜切开置管的各项指标与E组比较均有显著提高（P <0.05）,随时间推移,T组切开环甲膜的耗时逐渐增加,置管成功率逐渐下降,而E组这种技术衰退并不明显。结论情景模拟训练可显著提高麻醉科住院医师未预料困难气道时采取正确应对措施的能力,显著缩短受培训者对急症气道处理的反应时间。应当以2个月或更短时间为间隔进行重复的情景模拟训练以保持住院医师对急症气道的应急处理能力。     

培养应用型护理人才 构建《内科护理学》高仿真模拟情景实践教学模式的研究

目的:通过运用高仿真模拟训练,模仿各种临床情景,给学生创造了工作情景、专业角色和特定的工作任务相关联的学习,使学生的专业能力得到整合性的训练,提高未来职业岗位的适应性。方法:选取2014级护理本科英语班为试验组,在临床内科护理学授课过程中采用高仿真情景模拟训练与CBL相结合的教学方式,2014级护理本科3班为对照组采取LBL模式(纯传统教学模式即课堂多媒体授课方式)与CBL相结合的教学方式。两组采用相同考核方式,并对学生进行评判性思维及教学效果的调查。结果:高仿真模拟情景实践教学后两组学生的评判思维能力比较,试验组总分(296.35±39.50)分,对照组总分(278.47±41.07)分,(t值5.634,P<0.005),理论综合和护理技能考核成绩比较中,试验组理论综合成绩(84.78±8.23)分,护理技能考核成绩(92.84±2.78)分,差异有统计学意义,均优于对照组。结论:提高了《内科护理学》教师的模拟临床实践能力和本科护生临床批判性思维能力,将高仿真情景模拟训练与CBL相结合的教学方法便于在临床护理学课程中推广。     

交互式教学在新生儿科新护士复苏培训中的应用效果

目的:探讨交互式教学在新生儿科新护士复苏培训中的应用效果。方法:按入科时间将新护士分为对照组26人和观察组34人,分别采用常规教学法和交互式教学法进行新生儿窒息复苏培训。结果:观察组理论考核、操作考核成绩、独立思考能力、交流沟通能力、解决问题能力、动手能力、团队意识评分均明显高于对照组(P<0.05)。观察组对培训满意度明显高于对照组(P<0.05)。结论:交互式教学有助提高新生儿科新护士新生儿窒息复苏理论知识、操作技能和综合素质水平。     

情景模拟加常规岗前培训在90后新聘护士的应用

目的：探讨情景模拟训练在90后新聘护士中的应用和效果。方法：对2012年48名新聘护士进行常规岗前培训加设置情景模拟场景,由新聘护士扮演各种角色,分别对她们进行的培训和考核。结果：与2011年新聘护士的综合成绩比较存在差异,有统计学意义（P〈0．05）,结论：关注90后护士在临床工作中存在的问题进行评估,对她们岗前培训内容进行大胆的策划,多元化的岗前培训实践证明无论是在加强临床理论知识水平方面还是在提高综合能力方面都收到了很好的效果。     

情景模拟训练对手术室术前访视的影响

目的探讨情景模拟训练对手术室术前访视的影响。方法 2013年7月~2014年6月我院对手术室护士进行术前访视情景模拟训练并实施于手术患者的术前访视中,观察比较训练前后护理人员理论考试和床边实践技能考核、患者对手术室术前访视满意度情况。结果实施情景模拟训练后,手术室护理人员术前访视的理论知识和实践操作技能、患者对术前访视的满意度较训练前得到显著提高,训练前后比较差异有统计学意义(P<0.01)。结论术前访视情景模拟训练对提高手术室护士的术前访视效果有积极促进的作用,有利于临床推广应用。     

新生儿复苏的管理模式及其临床效果观察

目的探讨进行医护人员复苏技术培训对提高新生儿复苏率的效果。方法成立医院新生儿复苏培训小组,规范新生儿复苏技术培训,制定复苏人员上岗前的资格考察制度和上岗后工作考核制度。对加强复苏管理前后我院新生儿复苏的规范操作、窒息发生率、窒息病死率的情况进行比较。结果加强医院新生儿复苏管理前后,新生儿的窒息率以及窒息病死率比较差异显著(P<0.05)。结论加强医院新生儿的复苏管理,是降低新生儿窒息率及窒息病死率的有效途径之一。     

情景模拟训练在护士培训中的应用

目的：探讨情景模拟训练在护士培训中的应用。方法：对28名护士通过设置抢救场景、纠纷现场等模拟场景,由护士扮演各种角色,分别对护士进行的培训和考核。结果：培训前后两组综合理论知识成绩比较差异有统计学意义（P〈0.05）,应急考试情况：平均成绩为（85.3±7.0）分。结论：情景模拟的培训方式应用于护士培训中,无论在加强临床理论知识水平方面,还是在提高综合能力方面都收到了很好的效果。     

新生儿窒息复苏培训效果的多中心研究

目的探索有效的新生儿窒息复苏培训体系,降低新生儿死亡率,减少伤残。方法选取2016年7月至2017年5月笔者医院多次举办的、来自黄石市不同地区不同医院的210名参与新生儿复苏培训的围产期医务人员,利用《新生儿窒息复苏培训问卷调查表》及《新生儿窒息复苏培训考核》进行问卷调查和考核。结果初级职称医务人员为79%;三次培训后,初级职称人员复苏成功率为70.32%(χ2=7.35,P=0.005),中级职称人员复苏成功率为91.35%(χ2=4.42,P=0.032),高级职称人员复苏成功率为100%(χ2=4.45,P=0.043);新生儿窒息发生率由2.4%降至1.57%;新生儿死亡率由0.1%降至0.07%;在围产儿死亡病因中新生儿窒息由第3位下降至第5位。结论多次举办新生儿复苏培训对提高黄石市围产期医务人员新生儿窒息复苏水平、降低新生儿窒息发生率和死亡率均有显著意义,为探索一条有效的新生儿复苏培训体系提供指导意义。     

以情景教学法提高新生儿复苏教学效果的探索

目的：探讨和评价情景教学法在新生儿复苏教学中的效果。方法：随机将139名实习学生分成2组。对照组69名学生在教学中采用传统的教学法进行教学,观察组70名学生在教学中采用情景教学法进行教学。比较2组学生参加新生儿复苏理论考试、技能考核成绩,调查学生对情景教学方法的认可程度。结果：观察组与对照组的理论成绩分别为（85.77±4.68）分和（83.71±5.64）分（P〈0.05）;观察组与对照组的技能成绩分别为（90.07±4.07）分和（87.90±5.02）分（P〈0.01）。情景教学法受到98.08%的学生喜欢。结论：情景教学有助于学生更好地掌握新生儿复苏的操作方法。     

舰艇官兵心肺复苏认知水平调查及混合式培训效果评价

以海军某部140名官兵为研究对象，采用心肺复苏认知水平调查问卷了解官兵对海水溺水后心跳骤停伤员进行心肺复苏救治的认知水平，分别采用单纯理论授课以及“理论授课+课后考核+智能心肺复苏模型操作”相结合的混合式培训模式进行培训，利用心肺复苏授课情况调查问卷及溺水伤员心肺复苏技术操作考核评分表进行授课情况分析及评价，旨在了解舰艇官兵对海水溺水后心跳骤停伤员进行心肺复苏救治的认知水平，并评估不同教学模式在心肺复苏培训中的效果。