PBL教学模式在中药鉴定学课程教学中的应用

在传统教学模式中加入PBL教学模式元素,以贝母教学为例阐述PBL教学模式在生药学教学中的应用,并对现存的问题进行反思。笔者通过在中药鉴定学课程教学中引进PBL教学模式,充实了现有的教学理念和教学方法,发挥学生的主观能动性,提升学生的自主学习能力,体现"思考中学习,学习中思考"的教育理念,取得一定的效果。     

中医经典类课程PBL教案编写的实践与思考

在PBL教育理念的指引下,能否编写一份好的中医经典课程PBL教案是开展经典课程PBL学习成功与否的关键。结合中医学认知特点,从PBL的教育理念、PBL教案的作用、教案的结构设计、课程的内容选择、教案的编写要素以及教学评价体系的建立等方面,阐述了在中医经典类课程中开展PBL教案编写的体会。认为在中医经典类课程中进行PBL的教案设计应紧扣中医人才的培养目标,深刻领悟PBL的教育理念,明确中医经典课程的学习目标,达到培养学生中医临床思维能力的目的。     

翻转课堂与PBL教学融合模式在中药炮制教学中的应用

为了适应"以学生为中心"的教育理念,提高教学质量,"翻转课堂"、PBL教学法等大量新的教学方法被引入中医药课程的教学,并取得了一定的效果。但是,中药炮制学作为一个兼具理论性和实践性的中医药特色课程,单纯地采用"翻转课堂"、PBL教学法均无法满足其教学需求。因此,为了适应当前教育形势的需要,本文探索将翻转课堂与PBL教学法相融合以用于中药炮制学教学改革,希望将两者的教学模式优势互补,以取得更好的教学效果。     

PBL教学法在中药药剂学课程中的应用

PBL是一种以问题为基础教学模式,强调以学生为中心。传统"中药药剂学"教学中主要以教师授课为教学方式,不能积极调动学生的自主学习和创新能力。针对"中药药剂学"在教学方式上改变的需要,以及PBL的教学理念和模式优点,通过"选取对象、分配角色、确定教学内容、提出问题、学生自学和探讨、课堂讨论、课后总结与评价"等方面对"中药药剂学"以及"PBL教学模式"进行探索。     

融入课程思政的找茬法在PBL教学的实践

新时代的教育理念要求专业课与思政课要充分融合,形成课程思政教学新模式,其根本任务是立德树人。医学院校中以问题为导向的教学模式（PBL）被广泛采用。如何在PBL教学中既融入课程思政,又能调动学生的学习主动性成为现阶段教学中的困难之一。基础医学课程教学中,因其学科特点,需要探索新的教学方法。“找茬”教学法在PBL教学中通过鼓励学生主动提出批判性的问题,即“找茬”,既可以达到PBL的目的,又能达到课程思政的目的,践行以学生为中心的教学理念。     

医学PBL教学评价现状思考

以问题为导向的学习（problem-based learning, PBL）理念雏形源于1920年代商业管理的小组学习培训教育,1950年代以临床教案用大堂授课的形式出现在医学教育,1960年代中期由加拿大 McMaster 大学综合了以上两种形式融合出一种以学生自主学习为主轴、以问题为导向的教育理念,并成为近代高等教育（尤其是医学教育）的典范及潮流。与传统教学模式相比,PBL 强调“以学生为中心”,关注学习过程,注重培养学习的心态。但目前对 PBL 的教学评价,许多已采用PBL学习模式的医学院校仍然运用基于事实回忆的传统评定方法,而忽略了对学生学习过程的监控。     

谈针对我国大学生学习行为的PBL教学策略

根据上海中医药大学及国内其它院校大学生学习行为、学习心理的调查结果,针对我国大学生的学习动机、与教师的沟通、团队合作学习、对图书和网络的利用以及对不同学习方式的需求等特点,提出将学习动机的引导作为导学的必备内容、将与教师的沟通作为学习团队活动的重要内容、丰富PBL教学设计以培育学习团队、引导学生有效利用图书和网络、多种教学方式组合引导学生尝试不同的学习方式等相应的PBL教学策略,体现了"以学生和学习为本"、"促进学生发展"的教育理念.     

大班授课模式下的PBL教学评价

为探索"能力型"中医人才的培养形式,在2009级新生中开展大班授课模式下的PBL教学。通过形成性评价和终结性评价发现,PBL教学可以在早期介入中医本科教育,PBL教学与传统教学可按1:3的量度实施,前3/4学时采用传统授课模式,后1/4学时采用PBL教学模式。     

在中医学专业实验班独立开设整合式PBL课程的探索与实践

在中医学专业实验班中开设PBL课程,不仅能提高促进学生在校期间对学习的积极性,更是对他们步入从医生涯中临床思维辨证能力的培养,对实现中医学专业培养目标具有重要意义。广州中医药大学从2010年开始专门开设了一门PBL教学课程,并采用这种＂独立设课、特色病案＂PBL教学模式,设立了PBL评估系统,从根本上实现了教师授之以＂鱼＂到授之以＂渔＂的转变。希望通过PBL的教学课程,全面引导教师和学生转变观念,逐步从传统被动式的教学理念转变为＂以学生为本＂的教育教学理念,并逐渐向学科课程或系统整合课程渗透。     

PBL学习模式在“以学生为中心”的教学理念中的重要地位

PBL教学法是当今对医学生教学过程中的重要方法,为了提高针灸科临床教学工作中的成效,通过多年对PBL教学模式的学习及临床带教工作的思考和总结,分析教与学的中心转换及小组学习在以学生为中心的学习中的重要性,浅析PBL学习模式在"以学生为中心"的教学理念中的重要地位。此方法有利于学生培养全面的专业能力及素质。     

PBL教学法在中医儿科学出疹性传染病中的应用

为适应社会发展对学习型人才培养的需求,适应以学生为中心的教学模式和教育理念,学科积极开展PBL教学方法,通过在中医儿科学出疹性传染病中,以麻疹、风疹、幼儿急疹、猩红热为例进行PBL教学方法的应用探讨,积累了教学经验,同时也发现在中医药高等院校实行PBL教学尚需完善以下条件:1)学生观念需要转变;2)教师综合素质亟待提高;3)教学资源配套欠缺。     

中医PBL教学《白领丽人的多事之秋》案例解析

PBL医学教育是一种积极主动而科学合理的学习方式,目前已成为我国医学临床教学改革探索的新方向。中医PBL教学案例《白领丽人的多事之秋》以妇女更年期综合征为主题,通过所提出一系列"问题"的讨论,了解女性更年期的症状表现、形成原因与诊断要点,掌握中西医治疗更年期综合征的思路和生活调养方法,同时使PBL教学法在中医教育中全面推广。     

中医学教育开展PBL教学之短长

中医学理论及辨证论治的思维方式、传统师承教育以及中医学课程的联系紧密,是中医学教育开展PBL的优势;而中医学与西医学在思想阐述方式、医学文化及东西方教育传统的差异,也使中医学教育开展PBL面临困难.强化PBL的中医特色、PBL与传统教学法结合及创新评价方式,是中医学教育开展PBL的关键.     

问题导向教学在医学生物化学教学中的应用

生物化学是医学生必修的一门基础学科,其理论抽象、枯燥,是学生普遍认为难学的一门学科,有必要在教学方法上进行改革。以问题为基础的教学法（PBL）是国际医学上流行的一种教学模式,在充分理解PBL教育理念的基础上,结合生物化学课程特点,通过PBL教学法使绝大多数学生较好地掌握了教学大纲要求的内容,认为PBL教学激发了学习兴趣,提高了分析和解决问题的能力,加深了对基本知识的理解和记忆,拓宽了知识面和思维空间,提高了表达能力和自学能力。PBL教学是一种行之有效的教学方法,为教学注入了活力,在医学生物化学教学中切实取得了满意效果。PBL教学法培养了学生主动发现问题、分析问题和解决问题的能力。     

PBL与LBL在B超室实习带教中的效果比较

目的:研究分析"以问题为基础的学习"与"基于课堂的学习"在B超室实习带教中的应用效果。方法:选取116名2008级临床医学五年制学生作为研究对象,分作PBL教学组56人与LBL教学组60人。PBL教学组以分组为单位,分为给出病案、抛出问题、建立假设、资料收集、论证假设和小组总结6个阶段的教学模式。LBL教学组采用以老师授课为主,运用多媒体、挂图、课件、标本、模型等进行课堂教学,老师总结归纳的教学模式。结果:PBL教学组考试的读片成绩和病例分析成绩均高于LBL教学组(P0.05)。本研究发现,PBL教学组学生更加认可PBL教学法。结论:PBL教学法以全新的教学理念,激发学生的学习兴趣,增加学生的创新思维能力,有效提高学生的临床分析能力,广受学生欢迎,能作为常规教学的补充。     

肿瘤方向班中西医结合四诊教学初探

在肿瘤方向班的四诊教学实践中,采用PBL、ISAS课堂教学和临床教学、新媒体教学等多种教育手段相结合的全方位、多层次教育模式,对中西医结合理念的教学进行思考,探索基于肿瘤方向班特点的中西医结合思维教学培养模式。     

以中医学专业认证为契机,促进教育理念更新,推动教学改革实施

<正>河南中学院经过56年的建设与发展,学校办学规模不断扩大,办学层次不断提高,培养模式日趋完善,教学条件逐步改善,教育质量稳步提升。河南中医学院在全校师生的共同努力下,于2014年12月顺利通过了中医学专业认证工作,此次中医学专业认证的核心在教育模式上实施以学生为中心,在课程体系上强调基础与临床的课程整合,在教学方法上倡导以PBL为代表的学生自主学习,在考试方法上实行形成性评价,在教育技术上推行基于web的网络学习。通过此次中医学专业认证,促进以学生为中心教育教学理念的贯彻与实施,推动我校教学改革与内涵发展。1更新思想观念,树立"以学生为中心"的教育理念"以学生为中心"不是指教师与学生角色、身份、地位的高低,而是指教学理     

PBL教学模式在《针灸治疗学》中的探索与实践

目的：探讨PBL教学理念在《针灸治疗学》教学中的探索与实践。方法：选择2～4个本科必修课班级（54学时）,分别采用传统的注入式教学方法和PBL（Problem-basedLearning）教学法的方式授课,依据学生问卷调查、教学效果、考试成绩等方面进行对比分析,比较两种教学方法的效果。结果：PBL教学法激发了学生的学习的兴趣,培养了学生的创新能力和独立分析能力,提高了团队合作能力及人际沟通能力,符合发展我国全面发展的高素质医药人才的宏伟目标。结论：PBL教学模式与传统教育模式对比有着明显的优越性,符合教学改革的新趋势。     

从PBL→EBM深化中医急诊内科研究生教学模式

论述了以问题为基础的教学模式(Problem-Based Learning,PBL)结合循证医学(Evidence-Based Medicine,EBM)教育的理念,简述从PBL→EBM改进中医急诊内科临床教学方法,培养现代医学生诊疗能力,锻炼学生的临床思维能力、循证医学能力、创新能力及终身自我教育能力。指出在目前全面贯彻素质教育的形势下,有必要进行大力推广并不断探索其教学效果。     

高职高专院校内科护理PBL结合ECS双轨教学理念的应用与探讨

目的探讨高职高专院校内科护理学教学中运用PBL和ECS结合的双轨教学理念教学方法对营造良好学习氛围,激发学生学习兴趣、理论与实践相结合的影响。方法以运用转化PBL和ECS结合的双轨教学的教学模式为实验组,传统课堂讲授教学模式为对照组进行比较,通过问卷调查,对各项指标进行评定,观察运用PBL和ECS结合的双轨教学理念的教学模式的特点。结果运用PBL和ECS结合的双轨教学理念的教学模式在内科护理教学中优于传统讲授教学法。结论运用PBL和ECS结合的双轨教学理念的教学模式在激发学生学习兴趣,增强学生对内科护理知识的运用,发挥主观能动性,理论与实践相结合等方面优于传统教学模式。