浅谈儿科临床见习中存在的问题及对策

儿科临床见习是医学生从一个单纯学生向一个医务工作者转变的一个起点，是从儿科医学理论学习过渡到临床实践的桥梁。在进入儿科见习前，医学生所接受的知识仅仅来源于书本，是纯理论知识，缺乏对儿科临床的感性认识，故如何提高见习的教学水平，通过见习培养同学们的科学临床思维提高临床实践能力，为今后进入临床工作尤为重要，但目前儿科临床见习存在许多问题，对临床教学工作带来许多困难，影响了儿科临床见习教学效果。[第一段]     

儿科集中见习之弊端分析

见习课是医学生从理论到临床实践的重要转折，其目的是巩固课堂传授的知识，训练学生掌握临床的技能、技巧，培养他们正确的临床思维方法。由于高校扩招，我院在2002年暑期对99级一个大班的学生采取了实验性集中见习，以儿科为例，具体方法是：将原来分散在一学期30学时的儿科见习内容集中在1周完成。现就此见习方式分析如下。     

全病程跟踪见习教学方法结合病案导入式教学方法和以问题为基础学习教学方法在八年制医学生儿科学见习教学中的应用

临床见习是医学生理论联系实际的桥梁.为了提高医学生儿科学见习效果,针对儿科疾病起病急、发展快、病程相对短的特点,北京大学第一医院在八年制临床医学专业学生的儿科学见习教学中,改进病案导入式教学方法,选用见习时病房现有的典型病例,结合以问题为基础学习( problem-based learning,PBL)教学方法,对疾病进行全程跟踪见习教学.实践证明,这种教学方式的实施,提高了医学生学习的主观能动性,取得了较好的教学效果.     

模拟诊疗结合标准化病人在儿科见习教学中的应用

目的：探讨医学生模拟标准化病人（SP）用于儿科临床见习教学的效果。方法：选取典型病例作为诊疗对象,课前指定1-2位学生做好扮演SP的准备,其他学生扮演医生,逐步运用SP开展教学活动。结果：医学生模拟SP提高了学生学习兴趣,有助于培养学生的临床综合能力,提高见习带教的质量。结论：在标准化病人资源短缺的情况下,医学生模拟标准化病人为儿科学见习教学提供了新思路。     

如何提高综合医院儿科见习的教学质量

临床见习是医学生从基础理论学习到临床实践的重要转折，对医学生来说，具有重要的意义．我们通过多年带教，总结了行之有效的儿科见习教学方法，以进一步提高综合医院儿科见习的教学质量．     

模拟教学在儿科学见习中的应用

目的 研究模拟教学应用于儿科学见习的效果.方法 以哈尔滨医科大学五年制2007级临床医学专业参加儿科学见习的180名学生为研究对象.随机将其分为实验组和对照组,每组90名学生.比较两组学生在性别、年龄和前期学习成绩,其差异无统计学意义(P＞0.05).实验组学生先在儿科病房熟悉患儿、病历,然后教师实施模拟教学;对照组学生只在儿科病房熟悉患儿、病历并讲解相关知识.教学结束后,比较两组学生理论考试、操作技能考核结果,并对实验组学生进行问卷调查以评价教学效果.结果 实验组学生经过模拟训练,其临床技能操作考核及理论考试成绩明显高于对照组学生(P＜0.05).实验组学生的问卷调查结果表明,100.0％的学生认为儿科学见习中采用模拟教学是必要的.结论 将模拟教学应用于儿科学见习有利于提高医学生的临床思维和实践能力,有利于提高教学效果.     

浅谈外科临床见习

<正> 外科临床见习是外科学教学大纲规定的教学任务,常采用直观教学法,使理论与实践相结合,是医学生向临床医生过渡的桥梁。只有完成了这一过程,学生才能获得外科学的真正知识。本文拟结合教学实践中的点滴体会和发现的问题作初步探讨。一、外科见习分类[1] 根据见习课与课堂教学的时间关系,见习主要分三类: (一)、课前见习在讲授某章节前先组织学生到病房见习,为学习新课题积累必     

儿科临床见习教学的体会

临床见习是医学生从基础理论学习到临床实践的重要转折,对医学生来说具有重要意义.通过多年带教,总结了行之有效的儿科见习教学方法,以进一步提高儿科见习的教学质量.     

医学生儿科见习面临的困难及对策

采用问卷调查法了解234名医学生在儿科见习中面临的困难、对儿科见习的期望及对带教方式的评价,评估其对儿科学基础知识和基本技能的掌握情况.调查发现,教学资源相对不足、学生缺乏儿科诊疗技巧和医患沟通方法,这给儿科见习带来困难.应充分发挥教师的指导作用、培养学生的自学能力和临床工作技能、加强人文教育、充分运用各种教学手段,以保证和提高儿科见习质量.     

加强见习教学中医学理论与临床实践的结合

临床见习让医学生首次由理论学习阶段进入临床实践阶段，是培养医学生临床技能的重要环节。教学医院的医务人员与教研室的教师对医学生临床见习的重视是做好教学工作的关键，尤其是临床带教教师，对学生的临床见习更是起着主导作用。但是目前，在对学生的见习教学中还存在着一些问题，需要进一步改进和提高。     

应用模拟诊疗提高儿科见习带教的质量

临床见习是医学生在掌握了一定医学基本理论、基本知识后,把所学的理论与临床结合起来,培养临床综合能力的关键阶段。由于受儿科见习病种,病例数的制约,加上医疗与教学的矛盾,家长常常不愿配合教学,儿科临床见习的教学质量也因此明显受到影响。为了更好地培养学生的临床综合能力,提高儿科见习的带教质量,可应用“模拟诊疗”作为儿科见习带教的辅助手段。模拟诊疗与启发式教学相结合,大大地提高了学生的学习兴趣和积极性,是提高儿科见习带教质量的有效方法。     

临床儿科见习课教改的探索

临床儿科见习课教改的探索熊正东，黄榕临床见习课的主要目的是加强理论与实践的结合、巩固课堂讲授、培养学生独立思考与实际工作能力。如何进行教改，使临床见习课超常规地发挥作用，是一项新的研讨课题。我们以＂树立超前意识，实施强化训练＂作为教改的指导思想，从以...     

提高儿科学临床见习效果的实践探索

临床见习是从医学理论学习过渡到临床实践的桥梁,是医学生接触临床的起点,只有抓住重点,激发学生主动思维的兴趣,充分运用各种教学工具,才能提高儿科学的临床见习教学质量。     

以问题为中心、以病床为单位的儿科见习课观察与思考

儿科学是临床医学中的主要学科,儿科课问见习是儿科理论学习向临床学习的过渡。2001年以前,儿科见习课是以老师讲授为主,学生被动听讲为辅的教学方式。因此,学生上课主动性不高,不动脑思考,走马观花,课后印象不深。所以,儿科课间见习教学方式改革势在必行。我是2001级医疗本科学生的导师,利用此机会,在2001级学生中开展“以问题为中心、以病床为单位的儿科见习课临床观察与思考”的教学法研究,经过三年的摸索,使2001级医疗本科学生的儿科临床技能顺利通过了2006年的“国检”,现把我的体会总结如下.     

谈儿科临床见习教学体会

临床见习是医学院校后期教学的重要实践性阶段 ,它是联系医学基础理论与临床实践的一座桥梁 ,目的是在这一阶段既加深医学生对基础理论的理解和强化 ,又同时起到培养医学生的临床思维和临床工作能力 ,促进医学生向 (实习医生 ) /医生角色的转变。因此 ,这一阶段直接关系到医学生能否顺利地从理论型向实践型转变 ,是打好未来 (临床实习 ) /临床工作职业生涯最初始的基石。而儿科有别于成人科室 ,如何进行这一阶段的儿科临床见习教学工作 ,不仅关系到见习能否顺利进行和完成 ,也关系到见习能否取得预期效果及未来儿科临床工作者的培养问题。笔…     

病例导入式教学作为一种PBL教学形式应用于八年制医学生儿科见习

为提高八年制医学生的临床思维能力,提高教学质量,在儿科学见习教学中采用病例导入式教学方法。研究结果显示学生对于病例导入式教学法评价高,对儿科见习评价较好。在儿科临床见习中采用病例导入式教学形式,作为一种PBL的教学形式,取得良好效果,是我国现阶段医学教育中授课式教学和PBL教学相结合的教学形式。     

内科临床见习教学改革初探

内科学是重要的医学课程，见习课是医学生从理论到临床实践的重要转折，其目标是巩固课堂传授的知识，训练学生掌握临床知识的技能、技巧，培养他们正确的临床思维方法。具备临床思维能力是一个临床医生独立解决临床问题的基本保证。我校的内科见习教学是课间见习与集中见习方式相结合，学生在上完某一系统疾病后即安排该系统疾病的见习，     

医学生见习带教新模式的尝试和探讨

<正>临床见习是医学生学完相关基础医学课程后进入临床各科室进行实践,以巩固所学理论知识的学习过程,是培养和提高医学生运用所学理论知识进行逻辑思维的必须阶段,是实现由医学生向实习医生角色转变的重要环节。传统见习方法是根据理论课授课的进程,安排一大组学生在下午对病房里的个别病人进行见习,这种方法已实行多年,但是随     

模拟临床思维在儿科见习课教学中的应用

见习课是理论与实践相结合的重要过度桥梁,由于儿科的特殊性,传统的示教方式已不能适用于现在儿科见习课教学需要。为了提高学生的见习教学质量,作者所在教学团队对无典型病人的见习课采取了模拟临床思维方式的病例讨论法进行教学,取得了良好的教学效果。     

把好儿科临床见习质量关的几点体会

临床见习期是医学生从医学基础理论学习走向临床实习的重要环节。见习是对医学基础理论知识的深化,见习实践所积累的知识和经验对医学生接下来的临床实习甚至将来走上工作岗位后能力的培养和发展将产生重大影响。１　正确认识儿科学的特点及见习在儿科学习中的作用儿科疾病的发生、发展及防治,在各个不同年龄阶段都有其特点,这也使得儿科疾病范围与成人不同。在儿科临床实践中,应始终抓住这个特点,才能对小儿疾病进行正确诊断、预防、治疗和营养保健等指导,保证小儿的健康成长。儿科教学包括理论学习和实践两部分。儿科见习是儿科教学…