绘本阅读教学中对比观察策略的运用

幼儿阅读图画书是一个复杂的过程,需要观察图画、捕捉图画中的各种信息,结合已有经验进行加工,最终达到理解和建构意义的目的[1]。幼儿的图画观察能力直接影响着他对绘本的阅读效果,教师在引导幼儿进行绘本阅读的过程中恰当地采用对比观察策略,能有效帮助幼儿提升图画观察能力,提高对图画书的阅读效果。     

多元化的游戏在早期阅读教学中的运用

在早期阅读教学中,教师常常让幼儿较长时间地坐在位置上翻阅图画书或观察画面,阅读过程缺乏趣味性。久而久之,幼儿对图画书的阅读会渐渐失去兴趣,甚至产生厌倦阅读、害怕阅读的现象。其实,对幼儿来说,阅读并非成人意义上的看、阅读理解的思维过程,     

以绘本为依托玩转戏剧游戏——以《小黑鱼》戏剧游戏活动开展为例

幼儿的戏剧游戏是儿童将文学作品中不同的形象和故事情节用游戏化的方式进行表达和再现的过程,图画书是一种由图画和文字共同表现内容的读物,因其特殊的表达系统契合儿童具体形象的思维特点,已被世界公认为最适合儿童阅读的早期阅读材料。将绘本与戏剧游戏巧妙结合,能有效发展幼儿的多元综合能力——本文主要围绕中班幼儿以绘本《小黑鱼》为依托开展的戏剧游戏进行经验分享。戏剧游戏的开展基础早在带小班幼儿时,我就阅读了有关戏剧游戏的书籍,参加了幼儿园组织的多项培训。     

浅谈图画书对小班幼儿交往能力的影响

小班阶段是幼儿交往能力发展的关键时期。图画书中丰富的教育资源,能很好促进幼儿交往能力的发展。笔者以观察者、实践者的角度思考、探索,通过多种形式,利用图画书开展一系列的体验性活动,以发展小班幼儿的交往能力。     

幼儿文学课程图画书教学课程思政元素挖掘

课程教学是学校教育中最重要一种形式，也是育人的基本形式。幼儿文学作为学前教育专业的专业基础课，具有专业性与人文性，深受幼儿喜爱。因此，本文尝试从《幼儿文学》课程中的图画书体裁挖掘课程思政元素，从对图画书本身的认识到图画书的教学两方面进行课程思政的阐述，为幼儿文学其他体裁教学融入课程思政提供参考。     

浅谈如何培养幼儿的阅读兴趣

《3～6岁儿童学习与发展指南》中提出:为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物,经常和幼儿一起看图书、讲故事,丰富其语言表达能力,培养阅读兴趣和良好的阅读习惯,进一步拓展学习经验.从阅读中,幼儿不仅学习、知道了一些知识,逐渐了解了世界、懂得了生活;同时,阅读也是幼儿寄托和表达情感的精神家园.在一些小故事等幼儿作品中,孩子们的情感和思绪可以自由地驰骋和飞翔,他们与图画书中的人物、角色实现着情感的互动与交流,生命的碰撞与交融.     

利用绘本进行幼儿德育教育的探析

绘本是以图文并茂的形式反映儿童生活的图画书,绘本阅读对幼儿智力的影响和开发是以简明之文和形象之图为儿童讲解故事,对儿童的语言、想象、思维、情感、社会化及审美能力发展具有重要的价值。绘本阅读可以促进幼儿注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力以及语言表达能力的发展,幼儿在享受绘本故事的愉悦中,提升美妙的体验,受到情感熏陶,这是一种潜移默化的德育。     

幼儿早期阅读能力的培养策略探究

早期阅读是幼儿教育教学活动的重要组成部分,在培养幼儿思维能力、语言表达能力以及阅读能力方面发挥着重要的作用。其中,阅读能力作为幼儿学习和发展所需具备的基本能力,在教学中的重要性逐渐显现出来。调查研究也充分表明,3-6岁的幼儿时期是人的语言和阅读能力发展的关键时期,因而注重这一时期幼儿早期阅读能力的培养会使幼儿终身受益。基于此,本文就此为论题,针对培养幼儿早期阅读能力的有效方法和策略进行阐述,以期为教师更好地开展教学提供一些参考价值。     

让绘本阅读在游戏中自然进行

<正>游戏是幼儿的天性,也是幼儿最基本的活动方式之一,幼儿在游戏中不断学习并获得发展。因此,在幼儿园阶段将绘本阅读游戏化具有非常重要的意义。绘本本身就含有丰富的内容、鲜明的色彩,对幼儿具有极强的吸引力。如果将绘本中的内容以游戏的方式呈现出来,幼儿就更加容易接受并理解绘本内容。因此,在一定程度上,绘本阅读游戏化可以有效促进幼儿的成长与发展。     

家园共育背景下幼儿绘本阅读指导策略探究

近年来,绘本阅读成为培养幼儿阅读能力的重要方式,而在绘本阅读中,亲子阅读是重要的阅读方式之一。在家园共育背景下应该如何指导家长科学地与幼儿进行亲子阅读活动是教师需要重点关注的问题。在绘本阅读的过程中,幼儿是阅读的主体,家长是引导幼儿阅读的直接参与者,教师则是指导家长科学合理地进行阅读活动的引导者——教师要引导家长掌握阅读技巧,使幼儿在阅读过程中深入感悟绘本内容;鼓励家长灵活阅读方式,激发幼儿的阅读兴趣;引导家长明确阅读目标,使幼儿在阅读绘本时始终围绕阅读目标进行思考与探索;给予家长科学选择绘本的好建议,保证幼儿的阅读质量。     

让“阅”读更“悦”读——以阅读材料的选择和多方位阅读平台的搭建为例

保证幼儿自主阅读是幼儿教育教学活动的重要内容,有利于激发幼儿阅读兴趣、养成幼儿阅读习惯,推动幼儿综合素养的提高。本文拟从选择合适的阅读材料和搭建多方位的阅读平台两个角度,探讨保证幼儿自主阅读的具体策略,让幼儿的"阅"读更"悦"读。提供多样阅读材料,满足幼儿自主"悦读"的需要在当前信息大爆炸的时代,幼儿可以接触到十分丰富的阅读材料。     

小小瓶盖故事多

瓶盖是一种高环保、低结构,具备安全与开放性的材料,非常适合孩子们进行游戏操作活动。结合我园开展的国家十二五课题“图画书体验式阅读策略研究”,我们依托图画书组织开展了“瓶盖中的故事”亲子拼摆活动,让孩子们在故事中快乐拼摆,在拼摆中延伸故事。小小瓶盖,创意无限。家长、孩子和老师废物巧利用,让瓶盖延伸艺术与美丽,让瓶盖启迪,心灵与智慧!     

拉■■也有大学问

如何教孩子正确如厕,常让很多父母"煞费苦心"。其实,在很多幼儿图画书里,我们都可以看到,一些聪明的成年人把想到的怎么教孩子"拉■■"的各种奇招妙招记录下来;并且,这些故事不仅是在教上厕所的正确方法,同时也在传递一些和"拉(?)"有关的大学问。现在,请跟随我们一起来领略优秀的"如厕教育"图画书中不同层次的阅读境界吧!     

学前教育构建以人为本绘本阅读平台的有效策略

绘本阅读在近些年来备受关注,尤其是在学前教育活动中得以广泛普及,原因是丰富的绘本阅读活动可以切实优化幼儿的语言能力,发散幼儿的思维能力,且可无形中优化幼儿的情感发育状态、品格形成状态,是保护幼儿身心健康的重要活动。因此,幼儿教师应该要积极构建以人为本的绘本阅读平台,切实优化幼儿的阅读经验。本文将从丰富阅读情境内容,激发幼儿阅读兴趣;组织同伴共读活动,发散幼儿阅读思维;丰富亲子阅读机会,优化幼儿阅读经验三个角度来分析幼儿教师应该如何构建以人为本的绘本阅读平台,逐步优化幼儿的语言能力与精神认识。     

让阅读成为习惯

我认为幼儿养成阅读习惯首先要创设良好的阅读环境。因此，我们与幼儿一起想办法共同创设班级图书馆、小书吧，请幼儿把自己喜欢的图书带到幼儿园，根据内容进行归类、整理、编码，自制图书馆规则图，建立借阅制度，温馨、安静、有序的图书馆成为幼儿活动的首选。规定午餐前、后这一特定时间为阅读时间，全班幼儿开展阅读活动，教师也参与到其中，形式多样，有分小组阅读，在小组内轮讲；有教师提出问题，全班幼儿集体阅读。     

阅读,留给生命最好的礼物——全领域阅读的思考

阅读,是留给生命最好的礼物。良好的阅读习惯是孩子一生受用不尽的宝藏,幼儿时代更是培养阅读兴趣的关键时期。全领域阅读由“三全”组成,即全学段(科)、全时空、全对象阅读,能够更有效地推动和提升孩子的阅读力、学习力,让阅读润泽幼儿心灵。如何在幼儿园推动和贯彻全领域阅读,以更好地培养和指导幼儿阅读,帮助幼儿感受阅读的快乐,如何更好地开展关于全领域阅读的家园合作,作者将结合自身的具体实践经验,对幼儿园如何开展全领域阅读做出思考。     

你会给孩子选书吗

一岁幼儿 此阶段的幼儿，能接受单幅、不连贯的图片，但对所看到的东西还没有分析的能力。因此，可以准备一些色彩清晰、内容着重于日常生活经验或描述他所熟悉的事物的图画书或画片，让孩子熟悉环境。     

高质量开展幼儿搭建主题活动的策略探析

搭建主题活动是幼儿园主题游戏活中的重要组成部分，也是幼儿一日活动中的主要内容，其不仅能帮助幼儿初步建立空间概念，还能有效发展幼儿的科学思维能力和交往合作能力，就此，本文主要从积极引导、丰富材料、同伴合作三方面入手，简要探析高质量开展幼儿搭建主题活动的策略探析。     

如何培养幼儿早期阅读的兴趣

幼儿早期阅读,指0~6岁的幼儿以图画读物为主要的阅读材料.幼儿在最初阶段便出现了早期阅读的兴趣和行为.开展幼儿早期阅读教育就很有必要.     

核心素养下幼儿快乐教育的开展

随着素质教育的发展，在学前教育过程中，教师要注重快乐教育，引导幼儿主动参与到学习中，高效完成学习内容，促进他们核心素养的发展。在设计学前教育内容时，教师要选择趣味的教学方式，吸引幼儿的注意力，让他们进行快乐学习和快乐阅读。随着幼儿快乐教育的开展，教师在培养幼儿核心素养时，还要开展美术教学，让他们在美术课堂上受到熏陶，培养他们的艺术素养，实现高效的幼儿快乐教育。