案例教学法在乡村医生培训班病理解剖学与病理生理学整合教学中应用的探索与实践

目的为使乡村医生更好地认识及掌握疾病,取得形态与机能兼顾、理论与实践并举的学习效果,从而培养出较高层次的乡村卫生人才。方法针对乡村医生的特点,我们在对其的教育培训中,对病理解剖学与病理生理学部分内容进行优化整合,并将案例教学法融入其中。结果在案例教学法的运用中,不但使乡村医生基础与临床、理论与实践相结合的思维方式得到训练,而且使乡村医生的自学能力以及分析问题、解决问题的能力得到提高。结论在乡村医生培训班进行病理解剖学与病理生理学整合教学的过程中,应用案例教学法是培养实用型乡村卫生人才的有效方法。     

局部解剖学"病例教学法"的初探

解剖学是一门重要的医学基础课程,局部解剖学则是系统解剖学的基础上,将人体分为若干部分,对各部分由表入里,由浅入深逐层描述器官的形态结构及相互位置关系.因此,局部解剖应更多地为临床课(特别是外科学)奠定基础.学生在学习局部解剖学之前,已有了一定的基础,在教学过程中若按教材内容平铺只叙,学生只觉得枯燥无味,也浪费时间,此时的关键在于引导学生归纳总结,并力求学以致用.根据学生的实际情况,作者应用临床病例,导入局部新课程的进行,并认真组织学生在观察模型和标本、解剖尸体的基础上,结合病例进行讨论,受到了较好的教学效果.     

PBL教学法在系统解剖学教学中的应用初探

基于学生学习系统解剖学的过程中常遇到的问题,探讨一种全新的教学方法.结合PBL教学法的优点,通过对课程重点内容布置预习作业,结合课堂讲解及课堂讨论完成整个教学过程;在课程结束后,进行问卷调查,并和既往班级的成绩进行对比.该教学法可以提高学生学习兴趣及解决问题的能力;与往届班级成绩接近,但对应用性题型答卷较好.PBL教学法可以在系统解剖教学中进行推广,并做进一步探讨.     

解剖学实验案例教学法与探究式学习模式初探

人体解剖学是一门形态学课程,具有较强的实践性和操作性,在教学中应注重实验课的教学.在教育教学改革与医学教育理念不断更新的背景下,要求教师在基础医学课程的教学中除加强与临床的紧密联系外,更要激发学生的学习兴趣,注重学生的实践与探究能力的培养.在人体解剖学实验教学中运用案例教学法,结合自主探究性学习模式,取得较好的效果.现对该模式的研究与实践作一些总结与探讨,旨在为人体解剖学的实验教学提供一些参考与建议.     

人体解剖学综合教学法的实践研究

本研究针对人体解剖学课程和授课对象特点,运用兴趣与启发、互动与讨论、自学与讲解相结合的教学法,在教学过程中分阶段、分步骤进行,使学生增强学习兴趣,掌握学习方法,形成科学的思维模式。同时,为多种教学方法相结合的多元化教学法在其他学科领域的应用提供依据。     

在病理解剖学教学中实施临床病理讨论课的必要性

二十一世纪是知识飞速发展的时代 ,知识的更新速度快 ,这就要求学生不但要掌握新的知识 ,还要对所学习的内容进行综合的分析 ,灵活的运用 ,只有这样 ,才能适应时代发展的需要。要培养学生的这种独立、综合、灵活地掌握和运用知识的能力 ,单纯靠传统的课堂教学和实验教学是不够的 ,为此 ,我们在病理教学中加设了临床病理讨论课 ,收到了令人满意的效果。1　实施临床病理讨论课的必要性临床病理讨论课是针对病理学中的某些问题以病例形式组织学生进行讨论的一种教学方法。它的宗旨是在传授知识的同时 ,激发学生创造性地分析问题和解决问题的能…     

浅谈PBL教学法在病理实验课中的应用及意义

本世纪是一个知识飞速更新的时代，要适应这个时代的特点，一个人必须具备不断学习和应用知识的能力。学校培养人才的目的不仅要授学生以鱼，更重要的是要教学生以渔。只有让学生学会了正确的学习方法和思维方式，才能使之拥有立足于现代社会的生存技能。目前国内许多学校虽然拥有良好的教学设施和环境，但是教学模式依然采用传统     

临床医学专业本科病理解剖学的教学尝试

病理学是联系基础医学与临床医学之间的桥梁,是医学课程中的一个重要环节,它在对疾病的研究和诊断上是一门很重要的基础课程.要完成这门课的教学任务,教师除了要有丰富的专业知识和教学经验外,还要有临床病理组织活检的诊断水平.为了培养和造就当今社会特别是21世纪社会经济发展的实用型人才,提高学生由基础向临床延伸的学习适应能力,早期接触临床,引起学生对基础课的学习兴趣,应积极研究病理学的教学内容,改革病理学的教学方法、教学手段,使学生掌握正确的学习方法和科学的思维方法,提高未来工作中对疾病的准确诊断能力和疗效判断能力.     

卫校病理解剖学教学方法探讨

病理解剖学是基础医学和临床医学的一座桥梁,但内容繁琐,加上中等卫生专科学校学生知识水平较低,接受能力不强,故学生掌握该科目的知识存在一定的难度。本文旨在探讨适宜的教学方法以提高卫校病理解剖学的教学效果。     

PBL教学法在留学生人体解剖学教学中的应用初探

PBL是以问题为基础、学生为中心、培养学生自主学习能力的一种新型教学模式,具有提高学生学习兴趣,增强学习能力等优点,是国际现代解剖学教学改革的核心。文章从PBL教学模式的衍生发展、留学生教学的特点及本校留学生解剖教学中PBL模式的应用探索等方面阐述了PBL教学模式为留学生解剖课程教学提供了一种合理有效的方法,也是留学生基础医学教学的发展趋势。     

本科局部解剖学教学法改革的尝试

局部解剖学是一门与外科学、妇产科学等临床手术科室关联十分密切的桥梁学科,是一门形态学科,在我国各高等医学院校没有统一的教学模式,形式各异.培养医学生的独立解剖操作能力是局部解剖学中的教学重点,这不仅能够使学生更好地掌握人体的解剖层次关系,而且为今后学生走上临床工作岗位,特别是做为一名手术科室医师打下深厚的手术操作基础,因此,注重实验课教学效果的好坏是十分必要的.     

两种人体解剖学教学法效果的分析

人体解剖学在医学基础课中占有非常重要的地位 ,为了提高教学质量 ,培养高素质的医学人才 ,我们对人体解剖学的教学方法进行了一些初步的改革 ,丰富了实验课的教学内容 ,提高了学生的动手能力 ,取得了较好的效果。     

人体X线解剖学教学法探讨

通过在多年实践的基础上,对人体X线解剖学教学模式进行探讨,构建符合现代教育特点和本学科要求的专业课程体系,探索提高人体X线解剖学教育效率和教学质量的途径和方法.     

浅析人体解剖学常用教学法的运用

<正>人体解剖学是一门基础性医学学科,针对本门课程的特点,在教学中采用适当的教学方式是取得良好教学效果的关键。本文论述了趣味教学法、预习教学法、启发教学法、比较教学法、直观教学法等五种教学方式[1],现报告如下。1趣味教学法的运用在人体解剖学的教学过程中,重视医学生对本门课的学习兴趣是教学中特别需要关注的课题。俗话说,兴趣是最好     

新疆医科大学本科生病理解剖学教学改革探讨

病理解剖学为基础医学与临床医学的桥梁学科，无论是在基础医学还是在临床医学皆发挥着重要的作用，在近十几年蓬勃发展起来的基因领域研究中也扮演着重要角色。为了使医学院校本科生的病理解剖学教学更有成效，发挥教师的专项潜力，尽快吸收、充实基因领域研究的前沿研究，提高学生的感性认识．我们参考全国高等医学院校统编教材第4版、第5版、日本医学高校教材现代病理学以及美国安德逊病理学，就新疆医科大学基础医学院当前病理解剖学教学与拟调整后病理解剖学教学进行对比。在此基础上采取拟定、修改病理解剖学教学大纲及教学计划，调整教学实施时间等措施，逐步完善病理解剖学教学模式、内容、方法及实施时间。     

病案教学法在解剖学教学中的应用

结合临床病例分析的教学方法即病案教学法.在解剖学教学活动中如何引入病案教学法,报道少见[1～5].我院白浪校园对成教临床、护理2个专业本科、专科、中专3个层次317名,在解剖学教学课程导入、课堂举例、课堂结尾、课堂评估、课终考试等教学环节中实施病案教学法,取得了良好的效果.     

启发式教学法在解剖学中的应用

为加强素质教育探索一种实用的教学法，在97、98、99级护理专业和医疗专业中随机抽取部分学员分别用“填鸭式”和“启发式”两种教学法授课，课程结束后对他们的考试成绩进行分析，并通过无记名问卷调查他们对两种方法的反应。结果表明90.67%的学员赞成用“启发式”教学法授课。“启发式”教学法授课效果较好，是顺应素质教育的好方法。     

图解教学法与解剖学教学

图解教学法是一种常用的教学方法。现叙述在人体解剖学教学中应用图解教学法的必要性、具体实施过程和注意事项。     

多媒体在病理解剖学教学中的应用

将多媒体连续应用于病理解剖学教学中，使学员学习积极性明显提高，不但增加了课堂容量，而且加深了学员对学知识的理解，同时大幅度减轻教员代作量，提高了教学效率，有利于教学相长，值得大力推广应用。