口腔临床医患沟通的技巧

随着“生物医学”模式逐渐向“生物-心理-社会”医学模式的转变，医学临床治疗过程中的医患沟通也越来越被临床治疗所重视。口腔临床治疗中不同年龄段、不同性别和背景的口腔病人都对口腔治疗有不同程度畏惧症的产生，在口腔临床中注意医患沟通可降低其表现的程度，可以使医护人员更好地开展临床操作，创造融洽温馨的治疗氛围。     

口腔健康相关生活质量研究进展及现状

随着医学模式由传统的生物医学模式转变为生物-心理-社会医学模式后,人们对健康的追求已经不仅仅满足于生理上的无病即健康,还包括心理的良好状态和社会关系的良好适应。因此,为了更加完善准确的评价口腔相关疾病的治疗效果和影响,引入了口腔健康相关生活质量的概念并实际应用于口腔临床工作中。本文将进一步系统阐述口腔健康相关生活质量的研究进展及应用情况。     

全口义齿修复的牙齿选择与美学

现代口腔修复医学的不断发展,为人们研究美的修复体提出了新的课题。尤其是随着医学模式由生物医学模式向生物-心理-社会医学模式的转变,必将促使口腔修复医学概要研究具有自然美、形式美和艺术美的修复体,又要探讨社会美,探讨患者的审美意识和心理及其与不同年龄、性别和职业等方面的患者修复时的关系,从而使修复满足患者的生理需要、心理需要和社会需要,这是口腔修复医学发展的必然趋势。     

儿童口腔健康相关生存质量评价的研究进展

随着医学模式的转变、口腔流行病学的发展,一种符合现代生物-心理-社会-环境医学模式的儿童口腔健康相关生存质量(Child Oral Health-Related Quality of Life,COHRQoL)的主观评价体系逐渐被引入到口腔领域.     

患者心理干预在口腔治疗中的辅助作用

牙科焦虑症是指在牙科诊疗过程中,患者发生紧张、恐惧心理,导致其出现敏感性提升、耐受性下降的现象。有的患者甚至由此逃避治疗,以致错过最佳治疗时期,造成口腔疾患进一步发展。随着医学＂生物-心理-社会医学＂模式的转变,更多的医学治疗逐渐转化为一种整体的医学治疗而不是仅仅针对疾病的诊治。在口腔治疗中,患者容易产生焦虑、害怕、敌对等复杂的心理状态。如何消除负性心理的影响,从而达到更好的治疗效果成为口腔治疗研究的新方向是近些年学者研究的重点。近年来,国内外的研究者采取了多种的心理干预方式,对不同年龄（青少年、老年人）、不同口腔治疗方式（根管治疗、牙周病治疗、正畸、拔牙）进行了对照研究。结果发现,对比于常规的口腔治疗,心理干预的患者普遍有更加良好的治疗效果,尤其是对青少年、老年人这样比较特殊敏感的群体,心理治疗的适当使用可使病患不再恐惧抗拒,大大提高了治疗的成功率。本文就近年来心理干预在口腔治疗中的作用做一分析。     

《口腔预防医学》实验课教学改革初探

随着医学模式从纯生物医学模式向生理-心理-社会模式的转变,口腔预防医学日益受到重视,传统的灌输式教学方法已不能适应口腔预防医学教学的要求。相关调查显示,94.03%的学生认为教师仍在使用灌输式的教学模式,41.79%的学生希望教师采用互动式的教学[1]。我们带领同学们走出课堂     

重视医学心理学在口腔粘膜病和牙病治疗教学中的应用

在口腔临床医学教学中强调医学心理学在临床治疗中的重要地位，引导和培养医学生作为口腔医师在社会、伦理、心理学方面所应承担的义务，把医学心理学更好地应用于口腔临床治疗中。     

国医大师孙光荣论中西医学文化的比较

中西医学分属于不同的医疗体系,认识其差异,有利于寻求两者之间的共同点和交融的契合点,从而促进医学的发展.国医大师孙光荣通过系统的对比,得出两者之间在学科属性、医疗模式、诊疗思维、发展特点、治疗特点五个方面存在较大的差异.从学科属性而言,中医学具有自然科学与社会科学的双重属性,西医学则属于单纯的自然科学;从医疗模式而言,中医学为整体医学模式,西医学为生物医学模式或生物-心理-社会医学模式;从诊疗思维而言,中医学是包容性思维,主张非定点清除致病因子,西医学则是对抗性思维,主张定点清除致病因子;从发展特点而言,中西医学呈现出起点高、发展慢与起步晚、发展快两种截然相反的状态;从治疗特点而言,中医学以"观其脉证,知犯何逆,随证治之"与"中和"为特点,西医学则强调数据支持,临床路径、介入和干预.     

口腔颌面外科课程整合现状调查及教学改革的探讨

不同于传统"以学科为中心"的教学模式,医学课程整合是以器官或疾病为主题,将相关学科理论课程融合进去形成整体,从而达到学科知识交叉融合,提高医学生们的临床综合应用能力。目前,口腔颌面外科学教学也开展了一些课程融合的模式,但各个院校有所不同,因此,笔者就口腔颌面外科学课程整合进行调研,探讨整合课程模式在口腔颌面外科学教学改革中的应用。     

循证医学与口腔外科临床实践

随着信息化时代的到来 ,临床医学模式在多个层面发生了显著变化。其中一个重要的变化 ,就是从经验医学的模式 (即根据医生的经验、直觉或病理生理原理等来治疗患者 )转向在经验医学的基础上 ,强调要根据临床科学研究的结果来治疗患者。循证医学 (evidence basedmedicine ,EBM) ,兴起于 2 0世纪 90年代初 ,是加拿大学者DavidSackett教授及其同事在长期临床流行病学实践基础上提出的一个崭新的医学概念和医学模式[1] 。现代口腔外科同临床外科其他领域一样 ,还存在着治疗不及 (该做的治疗未做 )、治疗过分和治疗的随意性 (这也是治疗不当的…     

糖尿病人的心理护理

随着生物-社会-心理的医学模式转变,临床护理模式也随之转变。心理护理越来越成为医学模式的重要组成部分,也是患者取得良好治疗效果的必要条件。通过对糖尿病住院患者进行心理护理治疗,取得了很好的效果,患者的精神面貌有不同程度的改观,树立了战胜疾病的信心,缩短了住院时间。     

医学图书馆嵌入临床循证医学信息服务模式构建

以前的循证医学信息服务采用"主动参与参考咨询"模式,视角不够科学、内容不够系统。以临床医师循证决策需求为逻辑起点,引入"信息-知识-智能"转化律后,通过比较循证过程及"信息-知识-智能"转化过程,构建了循证医学信息服务新型模式,为临床医学馆员和临床医师思考"需要做什么"以及"如何科学地做"提供了统一理论,有效指导临床医学馆员开展循证医学信息服务工作,辅助临床医师科学地进行临床决策。     

“卓越口腔医生教育”之口腔修复学改革初探

"卓越医生教育培养计划"是教育部和卫生部为推进临床医学教育改革,全面提高医学人才培养质量共同实施的重大举措。我校口腔医学院响应国家号召,适时提出"卓越口腔医生培养计划"。作者所在教研室结合口腔修复学教学特点实施了一系列教学改革措施,探索培养"卓越口腔医生"的人才培养模式。     

住院患者的心理特征及应对方法

目的 依据现在"生物-心理-社会"的医学模式和"整体护理"理论,我们在临床工作中不仅要注重医学技术,还要依据患者在住院期间不同时期表现出的不同心理特征进行相应的心理护理和疏导服务宗旨.方法 建立良好的医患、护患关系,消除患者的恐惧,焦虑、烦躁、悲观失望的心理,调动患者的主动性.结果 经治疗和心理护理后,住院患者心理状态明显改善结论重视病人的心理护理,帮助病人保持良好的心理状态,增强机体的抵抗力,促进病人早日康复,具有积极的临床意义.     

神经系统临床教学课程整合的实践与思考

21世纪,医学模式从"生物学模式"转变为"生物-心理-社会医学模式",从"治疗型模式"转变为"预防、保健、群体和主动参与模式";世界卫生组织(WHO)提出未来五星级医生的标准为:卫生保健提供者,医疗行为决策者,健康教育者,社区卫生领导者,医疗服务管理者。现代医学科学的高度分化与高度综合对医学人才的培养提出了更高的要求,全面推进和实现医学     

"双轨合一"下口腔专业型硕士研究生临床科研能力的培养

文章结合6年来医院口腔专业型硕士研究生培养现状,总结"双轨合一"模式下口腔专业型硕士研究生临床科研能力培养的现状,梳理存在的问题,并初步探讨应对策略.目前"双轨合一"模式下,因为时间精力相对有限,住培轮转中注重临床技能操作培训,偏重基础研究、弱视临床研究,缺乏系统临床科研训练等原因导致专业型硕士研究生的临床科研能力薄弱.针对这些情况,我们认为在住培轮转过程中应该开展分层次教学,建设临床科研能力专业的师资队伍指导教学,专业型硕士研究生的培养应加入系统临床科研训练课程,融入循证医学思维教育,以此提升临床科研能力.     

提高口腔正畸研究生临床接诊的能力

随着医学模式的转变和我国口腔医学的发展，要求正畸治疗的患者越来越多，并对治疗效果的期望值也较高，这对口腔正畸研究生的临床接诊能力提出了较高要求。本文就正畸研究生如何提高临床接诊能力进行了探讨，希望对正畸研究生的临床工作有所帮助。     

“互联网+医学科普”在口腔修复临床实习中的应用

目的探索“互联网+医学科普”高等教育创业模式在口腔医学生临床实习中的应用效果,以期进一步提高临床实习质量。方法研究对象随机分为传统组(传统实习模式)与创业组(传统实习模式+互联网+医学科普)。通过Mini-CEX考核结果分析和问卷调查的方法来研究其对教改的成效。结果该教学法能引发学生的学习兴趣、提升学习效果、增强自主学习能力。结论借助“互联网+医学科普”进行口腔临床教学是传统口腔临床教学的有益补充,能进一步提高学生的医患沟通能力,值得借鉴。     

门诊口腔科患者的心理问题及护理对策

随着社会的进步,医学领域的迅猛发展,原有的生物医学模式已为"生物-心理-社会"医学模式所代替,社会心理因素在疾病和保健中所起的作用越来越大.口腔科患者的心理活动有其特殊性,直接影响着患者的治疗和愈后.     

实施病例导入式教学法提高普外科临床教学质量

随着医学的发展,医学模式经历了由生物医模式向"生物-心理-社会医学模式"的转变.教学方法也发生了日新月异的变化,与既往的教学方法相比, 病例导入式教学法运用于临床见习更能充分发挥学生的主观能动性,充分挖掘学生的潜能,逐步提高学生的综合素质,从而提高教学质量.