大病历交班日志带教培训活动在中医骨科临床带教中的应用

目的:探讨大病历交班日志带教培训活动在中医骨科临床带教中的应用。方法:随机抽选2018年10月~2019年6月在医院中医骨科接受带教培训的实习医师共50名为研究对象,采用随机数字表法均分为观察组和对照组,各25名。对照组接受传统带教培训管理,观察组在此基础上开展大病历交班日志带教培训活动,培训结束后比较两组实习医师理论知识和实践操作考核评分,调查参加培训医师对带教管理的满意度。结果:观察组实习医师的理论知识和实践操作考核得分,均显著高于对照组(P<0.05)。观察组实习医师对临床带教培训活动的满意度,显著高于对照组(P<0.05)。结论:大病历交班日志带教培训活动应用于中医骨科临床带教中,能显著提升学员理论知识和实践操作水平,提高学员临床思维、归纳总结和协作能力。     

建构主义教学理论在消化内科新入职护士规范化培训中的应用

目的:探讨建构主义教学理论在消化内科新入职护士规范化培训中的应用。方法:选择2017年1月~2020年7月期间医院消化内科新入职护士共18名作为研究对象,采用随机数字表法将其分为观察组和对照组,每组9名。对照组新入职护士接受传统教学培训,以教师为主导。观察组实施基于建构主义教学理论的规范化培训。观察比较两组新入职护士规培训教学成果,评估不同培训模式的应用价值。结果:培训结束后,观察组理论知识和实践操作得分均高于对照组(P<0.05);培训结束后,观察组各项得分均高于对照组(P<0.05)。结论:建构主义教学理论应用于消化内科新入职护士规范化培训中效果良好,能明显提升培训质量,提高学员专科知识、实践操作水平及个人能力,满意度高。     

HEART沟通模式在中医骨科护理带教中的应用

目的：探讨HEART沟通模式在中医骨科护理带教中的应用效果。方法：选取2020年9月—2021年3月在医院中医骨科实习的84名护理学专业实习生为研究对象,随机分为对照组43名和观察组41名,对照组采用常规带教模式,观察组采用HEART沟通带教模式,比较两组实习生的管理效果。结果：观察组实习生出科考核中的理论知识考试成绩、基础操作考核优秀率、专科操作考核优秀率等,均显著高于对照组(P<0.05)。观察组实习生的护士岗位胜任能力评分,显著高于对照组(P<0.05)。观察组实习生对临床护理带教的满意度,显著高于对照组(P<0.05)。结论：在中医骨科临床护理带教中应用HEART沟通模式,有助于营造和谐有序的师生沟通氛围,提高护理实习生的理论知识和临床操作技能,增强实习生的岗位胜任力,从而提高带教质量与实习生满意度。     

导师责任制培训管理方案对神经内科带教工作质量的影响

目的:探究导师责任制培训管理方案对神经内科带教工作质量的影响。方法:研究对象选取为2015年9月~2017年8月参与神经内科培训的医师48名,根据时期进行分组,2015年9月~2016年8月的24名医师设为对照组,2016年9月~2017年8月的24名医师设为观察组,对照组仍采用传统培训及管理方案,观察组则进行管理制度调整,实施导师责任制培训,完成培训后进行考核,比较不同带教管理模式下医师的理论及操作考核评分,并采用问卷调查了解医师的满意度情况。结果:观察组医师的理论及操作成绩,均显著高于对照组(P0.05);观察组医师对培训模式的各项满意度评分,均显著高于对照组(P0.05)。结论:实施导师责任制培训管理方案,可有效提升神经内科培训管理质量,提高了学生的满意度。     

MOOC在妇产科住院医师规范化培训中的应用

目的:探讨大规模开放在线课程(massive open online courses,MOOC)在妇产科住院医师规范化培训中的应用。方法:选取2018年5月～2019年4月医院妇产科在职住院医师共42名作为研究对象,采用随机数字表法分为观察组和对照组,各21名,分别给予不同专科知识培训方法,对照组医师接受传统规范化培训,观察组则接受MOOC法培训,比较不同培训方法在提升妇产科住院医师专业水平方面的应用价值。结果:观察组学员理论知识、实际操作和临床思辨能力考核得分均明显高于对照组(P0.05);观察组学员对培训过程的满意度,明显高于对照组(P0.05)。结论:大规模开放在线课程(MOOC)应用于妇产科住院医师规范化培训中效果显著,能明显提升相关知识技能掌握度,学员满意度高。     

影像报告质量控制在提高放射科住院医师培训质量中的作用

目的:探讨影像报告质量控制在提高放射科住院医师培训质量中的作用。方法:选择2019年1～8月期间接受影像专科培训共84名放射科医务人员作为研究对象,采用随机数表法分为两组,各42名。对照组医师接受常规影像专科培训,观察组在常规培训基础上增加影像报告质量控制。比较不同培训管理模式应用后,放射科住院医师培训质量。结果:培训后,观察组医务人员影像专科理论知识和实际操作考核得分高于对照组(P0.05);观察组工作中影像报告书写错误率明显低于对照组(P0.05)。结论:影像报告质量控制应用于放射科专业培训中,可提升培训管理水平,规范影像报告书写质量,减少差错发生率。     

BOPPPS教学模式在提高中医内科临床教学质量中的作用

目的：探讨BOPPPS教学模式在提高中医内科临床教学质量中的作用。方法：随机抽选2019年1—10月进入医院中医内科实习的医学生共60名为研究对象,随机均分为对照组与观察组各30名,对照组应用传统教学方法开展临床教学,观察组则采用BOPPPS教学模式管理,比较两组实习生的管理效果。结果：观察组实习医生的理论知识、实践操作等考核得分,均显著高于对照组(P<0.05)。观察组实习医生对教学的满意度,显著高于对照组(P<0.05)。结论：BOPPPS教学模式应用于中医内科临床教学管理中效果良好,能明显提升实习医生理论知识和实践操作知识掌握度,对提升整体教学质量和教学满意度有积极意义。     

将EBN教学法引入心血管内科护理教学中的效果

目的:探讨在心血管内科护理教学过程当中实施循证护理教学法的应用效果。方法:选取2016年7月～2017年7月在医院心血管内科实习的护理本科护生100名,随机均分成对照组与观察组,其中对照组护生实施传统教学法教学,观察组护生实施循证护理教学法教学,比较两组护生的专科理论考试评分、基础护理技能考核评分、专科操作考核评分及综合护理技能考核评分,并采用调查问卷的方式比较两组护生对带教人员及带教质量的满意度。结果:采用循证护理教学法的观察组护生,其专科理论考试评分、基础护理技能考核评分、专科操作考核评分及综合护理技能考核评分等,均显著高于对照组(P0.05)。观察组护生对带教人员及带教质量的满意度,也显著高于对照组护生(P0.05)。结论:循证护理教学法对心血管内科护理理论知识及操作技能的提高具有显著效果,对心血管内科护理教学的质量提升也具有重要帮助,护生对该种教学方式的满意度也高于传统教学方式。     

项目管理体系在中医急诊临床教学工作中的应用

目的：探讨项目管理体系在中医急诊临床教学工作中的应用价值。方法：随机选择2018年12月—2019年5月进入医院中医急诊科参加实习的护生共60名为研究对象,随机均分为对照组与观察组各30名。对照组应用传统教学方法开展中医急诊教学,观察组则采用项目管理体系临床教学模式,统计两组实习护生的教学效果。结果：观察组实习护生理论知识、实践操作等考核得分,均显著高于对照组(P<0.05)。观察组实习护生对培训教学过程的满意度,显著高于对照组(P<0.05)。结论：项目管理体系应用于中医急诊临床教学管理工作中效果良好,能明显提升实习护生理论知识和实践操作掌握度,对提升整体临床教学质量和教学满意度有积极意义。     

过程管理在中医专业实习生临床实践教学中的作用

目的:探讨过程管理在中医专业实习生临床实践教学中的作用。方法:随机抽选2018年8月~2019年10月来院实习的中医专业学生共70名为研究对象,随机均分为观察组和对照组各35名,实习期间对照组学生接受传统一对一带教培训,观察组在对照组基础上增加过程管理。培训结束后比较两组学生实践能力考核得分及对培训教学过程的满意度。结果:两组学生实践能力考核得分结果比较差异显著,观察组各项目得分均高于对照组(P<0.05)。两组学生对教学工作满意度比较差异显著,观察组总满意度高于对照组(P<0.05)。结论:过程管理应用于中医专业实习生临床实践教学中效果良好,能显著提升教学培训质量,规范教学流程,提高实习生学习能力、学习兴趣及学习积极性,有显著的应用效果。     

分级管理在提高中医口腔科护理带教水平中的作用

目的：探讨分级管理在提高中医口腔科护理带教水平中的作用。方法：选择2020年1—8月参加中医口腔科护理培训的实习护生共60名为研究对象,随机均分为对照组与观察组各30名,对照组护生实习期间接受常规护理带教管理,观察组护生采用分级管理模式,比较两组护生的管理效果。结果：观察组实习护生的理论知识和实践操作水平等考核得分,均显著高于对照组(P<0.05)。观察组实习护生个人能力、满意度等评分,均显著高于对照组(P<0.05)。结论：分级管理应用于中医口腔科护理带教中效果显著,能有效提升教学质量,提高护生理论知识掌握度和实践操作能力,教学过程满意度高,具有显著的应用效果。     

基于3D打印模型结合CBL教学法在骨科临床教学中的应用

目的:探讨基于3D打印模型结合CBL教学法在骨科临床教学中的应用。方法:随机选择2018年6月~2019年6月医院骨科临床实习生共60名为研究对象,采用随机数字表法将其均分为观察组和对照组。对照组实习生实习期间采用传统一对一带教模式,观察组实习生实习期间接受基于3D打印模型结合CBL教学法教学,观察比较不同组实习生临床教学效果。结果:培训结束后,两组实习生专科理论知识、专科操作技术考核得分比较差异显著,观察组得分均高于对照组(P<0.05)。两组实习生个人能力各项目评分比较差异显著,观察组实习生均高于对照组(P<0.05)。结论:基于3D打印模型结合CBL教学法应用于骨科临床教学中效果显著,能明显提升培训教学质量,提高实习生个人能力,满意度良好。     

站点考核模式在中西医结合医师中医培训管理中的应用评价

目的：探究站点考核模式在中西医结合医师中医培训管理中的应用成效。方法：研究对象选取为2021年3月—2022年5月之间参与中医培训的中西医结合医师66名,采用数字表法随机分为对照组和观察组,每组33名。对照组医师仍采用传统的培训管理方案。观察组医师则实行站点考核模式,围绕站点考核模式,对培训管理方案进行调整,并根据考核模式进行培训方案的调整。两组培训时长和培训内容均一致,比较两组培训后的考核成绩,并对两组医师在培训结束后上岗工作两月内进行岗位胜任力的评估比较,自拟满意度调查问卷,调查了解两组医师对培训方案的满意度评价。结果：观察组理论考核、技能考核成绩均显著优于对照组(P<0.05);观察组医师在中医病历书写、中医诊断分型、中医治疗方案拟定、中医技能水平方面的能力评分均显著高于对照组(P<0.05);观察组满意度调查结果中的中医教学模拟、分段式学习、自学能力培养、慎独精神培养满意度评分均显著高于对照组(P<0.05)。结论：将站点考核模式应用于中西医结合医师中医培训管理中能够显著提高医师的培训考核成绩,而且能够提高医师在培训结束后短时间内的岗位胜任力,改善了医师对培训...     

标准化病人结合医学模具在中医肛肠外科住院医师规范化培训考核体系的应用

目的 探讨标准化病人（Standardized patient,SP）结合医学模具在中医肛肠外科住院医师规范化培训考核体系中的应用情况。方法 从福建中医药大学附属第二人民医院2020级中医住院医师规范化培训医师（以下简称规培生）中随机抽取80名作为实验对象,随机分为2组,每组40名,实验组为SP结合医学模具教学组,对照组为传统教学组。实验结束后,2组同时进行考核,比较2组的理论成绩、临床技能成绩以及病史采集、体格检查与专科检查、医患沟通方面的成绩,根据教学法在中医肛肠外科住院医师规范化培训中的应用情况,评价SP结合医学模具教学法的效果。结果 2组规培生理论成绩差异无统计学意义;实验组临床技能成绩高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。在病史采集、体格检查与专科检查、医患沟通考核方面,实验组成绩均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 SP配合医学模具用于住院医师规范化培训,提高了中医肛肠外科的临床教学质量,规培生满意度高,值得临床推广。     

目标管理理念在促进中医院放射科规范化培训考核中的作用

目的：分析目标管理理念在促进中医院放射科规范化培训考核中的实际应用效果。方法：选择2017—2018年在某中医院放射科参加规范化培训的工作人员及研究生41名作为对照组,选择2019—2020年在该医院放射科参加规范化培训的工作人员及研究生45名作为观察组。对两组人员的数据资料进行回顾性分析。对照组使用常规培训工作模式。观察组在常规培训的基础上联合采取目标管理的策略。比较两组规范化培训医师的全部项目培训完成率。比较两组规范化培训医师的考核结果(理论考核及实践操作技能)。比较两组的各项考试通过率情况(执业医师考试,英语6级考试,计算机2级考试)。结果：观察组规范化培训医师的全部项目培训完成率高于对照组(P<0.05)。观察组规范化培训医师的考核成绩均高于对照组(P<0.05)。观察组的各项考试通过率均高于对照组(P<0.05)。结论：将目标管理的理念注入到中医院放射科的医师规范化培训过程之中,有利于提升参加培训医师的整体课程完成情况,提高考试成绩的水平,并促进接受培训医师的全面发展。     

柯氏模型在中医医院护士规范化培训中的应用效果

目的：探讨柯氏模型在中医医院护士规范化培训中的应用效果。方法：选择2018年12月—2020年12月在中医医院接受规范化培训的100名护理人员作为研究对象。按照护理人员参加规范化培训的时间分为对照组和观察组,对照组48名,观察组52名。对照组采用传统的理论知识联合护理操作技能的考核方法。观察组采用柯氏模型的考核方法。比较两组接受培训护理人员的考试成绩、接受培训护理人员的能力评价结果、不良事件发生情况。结果：观察组护理人员的理论考试和实践操作考试成绩均高于对照组(P<0.05)。观察组护理人员的能力评分高于对照组(P<0.05)。观察组在培训期间的护理不良事件发生率低于对照组(P<0.05)。结论：将柯氏模型运用在中医医院护士规范化培训的过程中,有利于提升护理人员的培训效果,降低培训期间的护理不良事件发生率。     

EICU医疗仪器学习中二维条码学习平台的建立与应用

目的:探讨二维条码学习平台在急诊重症监护病房护士医疗仪器学习中的应用效果。方法:采用随机抽样法从医院急诊重症监护病房的护士中抽取52名护士为研究对象,随机分为对照组和观察组,每组26名。对照组采用传统的医疗仪器使用培训,观察组在此基础上采用二维条码学习平台其培训,比较两组的理论知识考核评分和操作技能考核评分,调查两组护士对培训方式和培训结果的满意度。结果:进行为期3个月的培训后,观察组的理论知识考核评分及操作技能考核评分显著高于对照组(P0.05);观察组对培训方式及培训结果的满意度显著高于对照组(P0.05)。结论:应用二维条码构建医疗仪器学习平台,能够提高急诊重症监护病房护士知识获取的及时性与有效性,提高其医疗仪器理论知识考核评分、操作技能考核评分及培训的满意度。     

方案优化在康复科中医专科护士培训中的作用

目的:探究方案优化在康复科中医专科护士培训中的作用。方法:研究时间为2017年7月～2019年6月,按照时间进行分组,2017年7月～2018年6月之间接受培训的23名康复科中医专科护士设为对照组;2018年7月～2019年6月之间接受培训的24名康复科中医专科护士设为观察组,对照组仍采用传统经验式带教,观察组则进行培训方案优化,制定培训计划表,由师生双方共同修正后实施,比较两组护士的培训考核成绩,并采用问卷调查法了解两组培训护士的满意度情况。结果:观察组护士的理论、实践、综合能力考核评分均显著高于对照组(P0.05);观察组护士在培训时长、培训方式、内容划分、沟通配合的满意度评分上均显著高于对照组(P0.05)。结论:针对康复科中医专科护士培训特点进行培训方案优化,能够显著提升培训效果,提高护士的培训考核成绩,改善护士对培训方案的满意度评价。     

个案追踪法联合情景教学模式在低年资护士中医护理技能提升中的应用

目的：探究个案追踪法联合情景教学模式在低年资护士中医护理技能提升中的应用效果。方法：研究时间为2021年8月—2023年7月,在研究期间内开展外科中医护理能力的培训,按照时期不同对人员做分组,2021年8月—2022年7月之间参与培训的48名外科护士设为对照组,采用传统培训方案;2022年8月—2023年7月之间参与培训的49名外科护士设为观察组,采用个案追踪法联合情景教学方案。比较两组护士在培训后的中医护理考核成绩,比较两组护士的岗位工作能力,采用问卷调查法了解两组护士对培训方案的满意度评价。结果：观察组护士的基础理论考核、护理技能考核、综合护理考核评分均显著高于对照组(P<0.05);观察组护士在医护配合、团队协作、操作规范、处理技巧上的评分均显著高于对照组(P<0.05);观察组护士在培训压力、课程安排合理性、师生交流、学习积极性方面的满意度评分均显著高于对照组(P<0.05)。结论：个案追踪法联合情景教学模式用于外科护士的中医护理培训,能够有效的提高护士的中医护理水平和岗位工作能力,该培训方案获得了培训护士的良好评价。     

积分制考核结合SPC管理法在提高护士中医护理核心能力中的作用

目的:探讨积分制考核结合SPC管理法在提高护士中医护理核心能力中的应用效果。方法:选取2019年医院具备中医操作资质的142名临床护士为研究对象,随机等分为观察组(71例)和对照组(71例)。观察组采用积分制考核结合SPC管理进行培训;对照组采用传统培训方式。培训结束后,比较两组临床护士的中医护理核心能力、自我效能感及对培训的满意度。结果:观察组临床护士的核心能力分总得及各个维度的得分均高于对照组(P<0.05)。观察组临床护士的自我效能感及对教学的满意度均明显高于对照组(P<0.05)。结论:积分制考核结合SPC管理模式在中医护理培训中效果良好,有助于提高临床护士核心能力和自我效能感。