EBN教学方法对中医护理教学查房中护生评判性思维能力的影响

目的:观察循证护理(EBN)教学方法对中医护理教学查房中护生临床评判性思维能力的影响.方法:将60名本科护生按照随机数字表法分成观察组和对照组,每组各30名.对照组采用传统教学方法进行中医护理教学查房;观察组在传统教学方法基础上运用EBN教学方法进行中医护理教学查房.采用评判性思维能力(中文版)测量表(CTDI-CV)...     

微格教学模式在提高护生中医护理技能中的作用

目的：探究微格教学模式在提高护生中医护理技能中的作用。方法：选取肝胆外科2020年4月—2021年6月进行实习的护生90名为研究对象,随机均分为观察组和对照组各45名,对照组仍采用常规护理培训方案,观察组则采用微格教学模式进行培训,两组护生的培训内容一致,比较两组护生的管理效果。结果：观察组护生在穴位按摩、拔罐、艾灸、刮痧、耳穴埋籽、热熨等方面的护理技能评分,均显著高于对照组(P<0.05)。观察组护生对提高分析能力、提高创新能力、自主学习能力、团队合作能力、沟通表达能力等方面的培训效果评分,均显著高于对照组(P<0.05)。结论：微格教学模式能够显著提高肝胆外科护生的中医护理技能水平,推动了教学质量的提升,也获得了护生的好评,具有显著的应用效果。     

培养护生在老年病房临床思维能力初探

随着生物-心理向生理-心理-社会医学模式的转变,为了更好地适应新时期护理模式对护理人员多元化的高素质要求,培养德才兼备的实用型护理人才至关重要。由于老年患者多患有多器官疾病,通过培养护生临床思维能力,对初进老年病房实习的护生进行护理操作及理论考核,与出科时相比较,成绩明显提高,老年患者满意率及临床护理质量随之提高,带教老师的自身素质和带教水平也显著提高。     

新型教学查房提高护生评判性思维能力的探讨

为了探讨以护生为主体的教学查房模式对护生评判性思维能力的影响,以提高其评判性思维能力。对进入妇产科实习的30名本科护生采用以护生为主体教学查房进行临床带教。发现30名本科护生在妇产科实习前后评判性思维能力比较,P〈0.01,差异有统计学意义。可见通过护生为主体的教学查房模式有助于提高其评判性思维能力。     

提高护生健康教育和评判性思维能力的探讨

目的:探讨护生通过个案健康教育对提高其健康教育和评判性思维能力的影响。方法:对进入呼吸内科实习的30名本科护生,以幻灯片形式对慢性阻塞性肺疾病患者一对一的健康教育模式进行临床带教及其实验前后比较。结果:30名本科护生在呼吸内科实习前后健康教育和评判性思维能力两方面比较,均P0.05,差异有统计学意义。结论:通过护生对病人讲授疾病知识这一教学模式有助于提高其健康教育能力,同时提高评判性思维能力。     

重症监护带教中本科护生批判性思维能力的培养

针对实习护生缺乏独立获取信息和自学能力,以及判断复杂临床问题的能力,在重症监护室（ICU）带教中我们采取了制定有利于发展学生批判性思维的教学计划,应用有利于培养护生批判性思维的带教方法,采用有利于发展护生批判性思维的综合素质考试等措施,在实践中取得了良好效果。     

中医高职高专生临床思维能力和实践技能培养研究

教育部《关于推进高等职业教育改革和发展的若干意见》提出:"高等职业教育要坚持以服务为宗旨、以就业为导向,走产学研结合发展道路,以提高质量为核心,以增强特色为重点,以合作办学、合作育人、合作发展为主线,深化教育教学改革,推进体制机制创新,努力建设世界水平、中国特色现代高等职业教育"。医学高职高专教育旨在为我国基层培养下得去、留得住、用得上、实践能力强、具有良好职业道德的高技能     

PBL联合循证护理教学法在急诊科护生批判性思维能力培养中的应用

目的 探究分析以问题为基础的教学法（PBL）联合循证护理教学法在急诊科护生批判性思维能力培养中的应用。方法 选取于2021年1月—2022年1月至广州中医药大学第一附属医院急诊科实习的护生共80名,作为本次研究对象。根据护生的入院序列数,采用随机数字分组的方式,将80名护生随机分为对照组以及观察组。对照组采用常规教学模式;观察组采用PBL联合循证护理教学模式。对比分析对照组以及观察组的批判性思维能力、理论知识成绩以及实际操作成绩。结果经教学,观察组在批判性思维能力、理论知识成绩以及实际操作成绩方面明显优于对照组,差异具有统计学意义（P<0.05）。结论 在对急诊科护生进行教学的过程中,采用PBL联合循证护理教学模式,能够有效提升护生的批判性思维能力、理论知识成绩以及实际操作成绩,在实际应用的过程中具有优良的效果,值得进一步推广与应用。     

结合中医特点带教护生的方法浅析

中医基本特点是整体观念和辨证论治 ,整体护理的理念与中医特点具有相同之处。随着医学水平的迅速发展 ,对中医护理人员的素质也提出了更高的要求。本文以中医整体护理模式为标准 ,根据护理理论 (制定切实可行的带教计划 ) ,对带教护生的方法进行探讨。1　岗前职业道德教育1 1　首先让护生了解作为一名合格的护士要具备良好的职业道德和认真负责、热情服务的态度。1 2　向护生介绍实习科室的规章制度 ,熟悉科室环境和带教老师。1 3　带教老师的态度好 ,让护生没有过重的压力 ,才能学得更轻松自在。2　“一带一”责任到人护生到病区后 ,无…     

护理教育中要注重对护生能力的培养

随着健康观念和现代医学模式的转变 ,护理模式由“以疾病为中心”转向“以患者为中心”的整体护理 ,护士要为患者提供高质量的护理 ,因此对护理教育提出了更高的要求 ,在强调素质教育的大环境下 ,重视对护生能力的培养显得至关重要。在护理教育实践中 ,笔者主要注意了以下诸能力的培养 ,现介绍如下。1　观察能力观察可以说是护士的基本功 ,在临床工作中 ,护士应具备较强的观察能力 ,应能及时而准确地观察到病情的异常变化 ,并预见其转归。教学中要求护生注意观察教员教学过程中的点点滴滴 ,如在叙述完操作正常顺序后 ,示范时故意漏掉步骤 ,…     

护生中医护理技术操作教学中的细节管理教育

目的探讨护生在中医护理技术操作教学中融入细节管理教育。方法将2008年至2011年在传统内科实习的福建中医药大学护理学院的实习生在入科时进行中医护理技能操作考核,通过四周的实习对护生进行中医护理技术操作的细节管理教育,与出科时的中医护理技术操作考核成绩进行比较。结果护生出科时的中医护理技术操作成绩明显优于入科时的考核成绩(P<0.05)。患者及家属对护生操作的满意度明显提高(P<0.05)。结论在护生中医护理技术操作教学中融入细节管理,强化护生的人文关怀意识,有利于护生更好地走向临床岗位,得到患者及家属的信任。     

激发护生学习中医护理学学习动机的探讨

中医护理学是护理院校开设的一门专业必修课,以研究中医护理理论和护理技术为主,集基础知识和临床实践于一体。因为其整体性强、涉及知识面又广,所以从未接触过中医知识的护生很难提高学习兴趣。笔者在长期的中医护理学教学过程中,通过引入经典故事、营造多元课堂、开展课内课外实践等,起到了较好的教学效果。     

PDCA循环在护生中医操作技能培训中的应用研究

目的探讨PDCA循环在护生中医操作技能培训中的应用效果。方法将2012年6月至2013年5月进入肛肠科的40名轮转护生随机分为对照组和实验组各20名,对照组采用传统一对一法带教,实验组采用PDCA循环法带教。观察比较两组护生中医护理操作技能、理论考核、满意度等指标。结果实验组护生在中医操作技能、理论考核及满意度方面均优于对照组（p〈0.05）。结论应用PDCA循环的带教方法可提升护生的操作考核成绩、理论成绩及满意度,最终达到提高科室整体教学水平及教学质量。     

对护生评判性思维方式培养的实践

目的培养护生的评判性思维方式。方法在临床具体带教、教学查房中以及通过书写护理诊断推理单、跟随老师对其他护生进行护理程序运用能力的评估等方式，引导学生分析、思考、求证及解决问题。结果培养了学生独立多角度思考问题的品质。结论提高了学生整合知识、运用知识独立解决问题的能力。     

护生对我院“订单式”人才培养的满意度调查分析

目的：调查我院护生对“订单式”人才培养的满意度,并探讨其与护生一般资料的相关性。方法：采用自制问卷对41名护生进行调查,以SPSS 22.0进行数据分析。结果：护生对我院“订单式”人才培养的满意度总分平均为（50.79±5.64）分,生源地为城市者总分较高（r=-0.416,P=0.007）,在校理论成绩较高者满意度较高（r=0.675,P=0.039）。结论：护生对我院“订单式”人才培养的总体满意度较高,生源地与在校成绩可能会影响其满意度。     

高职护生循证护理素质的培养

注重高职护生循证护理素质的培养,是时代和现实的需要,也有助于教学相长和推动护理教育的发展,同时对护生临床实践能力等的培养有着非常重要的作用.应改革护理教育教学,从循证护理知识、能力和循证意识的培养高职护生的循证护理素质.     

高职护生循证护理素质的培养

注重高职护生循证护理素质的培养,是时代和现实的需要,也有助于教学相长和推动护理教育的发展,同时对护生临床实践能力等的培养有着非常重要的作用。应改革护理教育教学,从循证护理知识、能力和循证意识的培养高职护生的循证护理素质。     

高职高专院校护生人文素质培养模式的改革

目的：为达成高职高专“培养技能型、服务型护理专业人才”的目标,通过对高职高专院校护生人文素质培养模式进行改革,提高护生的人文素质。为今后培养（专科类）护理人才探索一条新途径。方法：抽取我校08级入学的护生60例。随机分为试验组和对照组各30例,试验组对部分课程的实践操作对象和场所进行调整,即安排在医院进行,对照组使用传统的教学模式。结果：两组效果有显著差异（P〈0．05）实验组明显优于对照组。结论：人文素质培养模式的改革意义重大。     

小议护生职业道德培养

护理是一种帮助人的职业。因此无论在人的生命的任何时期；无论在人的生、老、病、死各个阶段；无论是健康的或患病的人；只要哪里有人，哪里就有护理工作。护理服务是“救死扶伤”职业道德的崇高体现，也是护理内涵的高度体现。但是受世俗偏见的影响，加上护生对护理工作不够理解，当她们看见老师做铺床、搬运病人等各种带有体力劳动工作时；当她们看见老师做脏累琐碎的各种生活护理时，思想就产生波动，错误的认为“护理工作就是伺侯别人”。     

循证护理带教法对急诊护生评判性思维能力和应对方式的影响

目的探讨循证护理带教法对急诊护理实习生评判性思维能力和应对方式的影响。方法将120名护生随机分为对照组和实验组,每组60名。对照组采用传统授课法,实验组采用循证护理教学法,观察2组护生的华生-葛拉塞评判性思维测试量表(WGCTA)以及简易应对方式问卷表变化情况。结果实验组评判性思维能力评分、积极应对评分显著高于对照组,而消极应对评分明显低于对照组。结论循证护理带教法可显著提高急诊护生的评判性思维能力,改善积极应对方式。