目标-手段教学法的内涵及实施

在总结现有教学方法的基础上提出了目标 -手段教学法。此教学法的基本思想是整个教学过程要以学生为中心、以教学目标为导向、师生共同参与多边互动 ,教学目标分解为知识目标、态度目标和行为目标。其特征是从教学预期结果开始设计教学手段及活动。文中结合"人本管理"教学单元演示了该教学法的实施过程。     

目标教学融合模拟教学法在手术室教学中的应用

目的探讨目标教学融合模拟教学在手术室教学中的应用。方法采用目标教学融合模拟教学法,集中学习与专人一对一的带教,对我科120名实习护生进行指导和考核评价。结果目标教学融合模拟教学使护生适应能力、无菌观念、手术配合、综合能力提高,优于传统教学法。结论目标教学融合模拟教学提高了护生的综合能力,优化了带教过程。     

目标教学法运用于基础护理学实验课的体会

几年来,我们在教学中不断领悟目标教学的丰富内涵,将其运用于实验教学中,收到了良好的效果。1目标教学是一种全新的教育模式目标教学在一定的教学目标控制下,通过教学活动达到预期的目标,在继承我国优秀教育传统的基础上,吸收现代教育理论,特别是美国教育学家布卢姆关于掌握、学习教育目标分类学和教育评价理论的一种全新的教育模式。目标教学的基本过程是:目标定向—实施教学—形成性测评—反馈矫正—评价总结。此过程具有可控制性和反馈性,它体现了教师的主导作用,教师通过设计、实施教学过程全面掌握落实情况,并予以不断调整;同时也发挥…     

目标教学在手术室的应用

针对外科手术室教学的特殊性,本文将目标教学应用于手术室护理教学中,着重从目标值的确定、目标展开与实施、目标考评和反馈矫正等4个方面进行了论述,旨在提高手术室的教学质量,提高教学水平。     

七阶段教学法在内科单元目标教学中的应用

笔者在 6年的内科目标教学实践中，认真学习布鲁姆目标教学理论，围绕 94部颁教学计划和大纲，尝试运用目标教学模式探索目标教学的基本步骤，设计单元目标教学的程序和方法，钻研和制定课时目标教学程序 (即课时目标教案格式 )，并认真组织实施教学各个环节，激发了学生的学习兴趣，取得了明显的学习效果。1 目标教学的特点 目标教学的特点是以单元为组织教学的基本单位。因为单元是各门课程中相对独立和完整的组成部分，单元目标通常以章为单位，单元目标是对单元知识点的综合陈述，是使课程目标落实到每一章、节的具体要求和学习结束时所…     

生化课目标教学评价方法探讨

目标教学与传统教学的主要区别，一是教学目标明确，二是把评价和教学结合起来。保证教学评价的客观性、全面性、及时性和有效性是实施目标教学成功的关键。由于中等专业教育学制短，课目多，教学进度快，教学任务重，做好切合实际的单元教学评价反馈，成为实施目标教学的主要问题。本文论述了目标教学评价方法，可望以简捷恰当的教学评价与反馈方式改进教学。     

试论目标教学在药理教学中的应用

自1986年以来,主要依据布卢姆的目标分类理论、教学评价理论和掌握学习策略而制定的目标教学体系,在我国普通中小学教育中已经取得了大面积的丰收。而在中等医学教育领域,根据1994年国家卫生部颁布的中等医学教育十二个专业新教学大纲而构筑的一个由专业目标——课程目标——单元目标——课堂学时目标的目标教学体系正方兴未艾。在药理学(或药物学)教学过程中,如何为贯彻执行新的教学大纲而实施目标教学体系?如何把目标教学体系与新的教学大纲有机的结合起来?怎样理解和操作目标教学程序?笔者就这些问题谈谈自己的看法和设想。     

关于目标教学的初步调查与分析

目前，中等卫生学校教学工作的重点是贯彻落实新教学计划和教学大纲，在教学中广泛采用单元目标教学模式。甘肃省卫生学校本着“积极稳妥，努力实施”的原则，从１９９４年秋季起，认真进行了单元目标教学的试行和推广工作，取得一定成绩，但也存在问题和矛盾。本文从制定目标、目标展示、教学活动、教学资源和评估反馈等几方面，对目标教学进行了初步调查和分析，试图权衡利弊，总结经验，为进一步完善单元目标教学工作提供经验。     

目标教学操作简要

笔者根据 5年来实施目标教学的经验体会,将目标教学操作的结构模式概括为操作简介,供同道们参考。 1制定教学目标要突出导向性 教学目标具有指向性和制约性,既是教学活动的起点,也是终点。 1.1依据大纲,熟悉学生,分析教材,找出重难点,制定教学目标。 1.2教学目标是一个多维和多层次的目标系统。可将每节课的知识点按识记、理解、应用、综合 4个层次来划分;态度目标不可少,技能目标因课型而定。 1.3教师根据教学目标和学生情况备课,围绕目标上课,针对目标检测,根据目标评课;学生根据目标预习,听课、补缺、复习。 1.4制定教学…     

目标教学中目标达成度的评价问题

为了认真贯彻实施部颁新教学计划和大纲,我校于１９９４年秋季开始在各专业开展了目标教学。３年来的学习和实践,大家对目标教学理论有了深入的认识,对其操作程序已基本掌握。在实践中,笔者更进一步认识到：目标教学与传统教学相比,除了目标明确、学有定向外,另一大...     

七年制口腔专业医学生病房实习带教方法初探

总结了在口腔颌面外科病房的临床教学中,针对七年制口腔专业医学生采用的临床教学方法,根据各个实习阶段学生的特点、时间及教学目标不同,分别制定了不同的教学目标和重点,以达到了理想的教学目标。     

微生物检验课的态度目标教学

态度目标教学是目标教学体系中的难点。本文阐述了用渗透法进行态度目标教学，有利于课程目标教学体系的实现。运用观察法、试卷法及谈心法进行态度目标教学评估和考核是一个行之有效的方法。     

“药用植物学”目标教学初探

１目标教学的特点目标教学是以现代教学理论、目标管理理论等为理论基础的,它十分重视培养学生的主体意识,强调每个学生都应根据“目标”进行学习,其教学过程就是以教学目标为导向开展的教与学的双方活动过程：教师紧紧抓住教学目标、教学反馈和调节控制等环节,设计教学过程的程序和活动;学生则按照目标的具体要求主动积极地学习。所以,师生的共同活动有利于大面积地提高教学质量。２目标教学的运作要点２．１教学目标的编制据美国心理学家和教育家布鲁姆的认知领域教育目标的分类理论,结合学校实际,我们以教学大纲为依托、教材内容…     

目标教学在药理学教学中的应用

目标教学由教学目标、教学活动和教学评价三要素组成.它是一个以教学目标为导向,教学评价为动力,反馈矫正为核心,班级教学和个别化教学相结合,使95%以上的学生都能达到教学目标的教学体系.它是课堂教学发展到目标化、系统化、科学化阶段的标志，相对以教师为中心、以教材为中心的传统教学模式而言，是一种变革和创新。目前，医学教育改革正迅猛发展，各种教学方法也应运而生，目标教学以其独特的优势脱颖而出。     

目标与情景联合教学法在急诊护理带教中的应用

目的 探讨目标与情景模拟联合教学法在临床护理教学中的应用效果.方法 采用目标与情景模拟联合式教学法,引用目标教学流程实施急诊临床实习教学管理,急诊目标教学流程依次为人科教育、入班提问、出班检查、带教教学、专科指导、教学训练、出科考核.操作能力及情景教学相结合.结果 学生的理论及操作成绩明显提高.结论 目标与情景模拟联合教学法能提高护生临床思维能力及分析解决问题等综合能力,锻炼了实践操作技能,激发了护生的主观能动性,提高了护生综合素质和学习效果.     

进行目标化教学的尝试

目标教学所依据的是美国著名心理学家布卢姆的“掌握学习”理论,这一理论打破了以教师讲授为中心的传统教学模式,实现了以教师讲授为中心向学生学习为中心的转变,充分体现了以教师为主导、学生为主体、让学生充分参与的双边教学活动。由于强调要求人人达标,从而可以大幅度地提高教学质量。1设计好教学目标设计好教学目标是目标教学的一个重要环节。应根据教学目标的层次和教学内容来制订。首先要分析、确定目标的类型（分知识、技能和态度三个体系）和层次（上述王个体系的亚类）。然后进行目标定位,选择好行为动词（如认识、比较,叙…     

护士专业《卫生学》目标教学模式探索

护士专业《卫生学》目标教学模式探索江苏省常州卫生学校潘东明在中等卫生学校教育中，研究和推广目标教学势在必行，９４年我校开始了目标教学的尝试。笔者在《卫生学》教学中将＂环境与健康＂这部分内容根据不同教学目标、内容、学生情况采用不同目标教学模式教学，并调...     

医学伦理学教学的情感目标及其实施

论述了医学伦理学目标教学应侧重于情感领域和医学伦理学教学情感目标的兴趣、态度、信仰、价值观目标内容及教师在实施这些目标明应采取的具体办法。     

加强态度目标教学 提高学生整体素质

态度目标教学是三大目标教学之一。在教学过程中 ,提倡三大目标同步发展 ,这是当代教育理论家布卢姆创立的目标教学理论的原则 ,目前 ,各医学院校都广泛采用目标教学法。但是在实际教学和教学管理过程中 ,三大目标教学不能平均用力 ,更多的是强调知识目标和技能目标 ,态度目标教学在很大程度上被忽视了 ,这就使得我们培养出来的学生素质不全面 ,走入社会后 ,容易出现不良的甚至恶劣的态度行为。因此 ,在教学过程中 ,我们必须遵循三大目标同步进行的原则。开展态度目标教学 ,应明确以下几点原则。第一 ,态度目标教学是所有教育工作者的共同职…     

医学人文学科课程教学目标探微

教学目标是教学的统帅和灵魂，具有多方面的功能。要改变目前医学人文素质教育的乏力状态，有必要从教学目标的制订与实施、教学目标的反馈和矫正方面加强对医学人文学科课程教学目标的研究，使教学目标的制订和实施体现多维性、针对性、可测性和渐进性；注重教学目标的反馈与矫正，改革教学目标反馈的内容和手段，倡导师生的自我评价，注重实习时的实践评价和毕业后的跟踪反馈。