TOT模式在新疆护理人员艾滋病知识、态度与行为培训中的应用

[目的]探讨TOT模式在新疆护理人员艾滋病知识、态度、行为实践培训中的应用效果.[方法]采用自设问卷,在培训前后分别抽取被培训护理师资200人、一般护理人员500人进行问卷调查.对护理师资教学能力的评价运用观察与访谈等方法进行.[结果]通过培训,护理师资及一般护理人员的艾滋病知识、态度、行为得分均有明显提高,培训前后差异有统计学意义(P<0.01),护理师资的艾滋病教学方法与技巧有所掌握,而且,艾滋病知识在护理师资向一般护理人员的层层传授过程中没有发生明显的逐级递减现象(P>0.05).[结论]TOT模式在新疆护理人员艾滋病知识、态度、行为实践等培训中的应用效果显著,结合新疆地域分布特点及其艾滋病疫情特征,该培训模式的应用较快、较好地提高了新疆护理人员的艾滋病应对能力.     

培训培训者模式在护理人员艾滋病知识培训中的应用

目的探讨培训培训者模式在新疆5个艾滋病重点地区护理人员艾滋病知识、态度、行为培训中的实践效果。方法首先对培训者进行艾滋病相关知识培训,然后由这些培训者对本地区医院的护理人员进行培训。结果培训后,接受培训者及一般护理人员的艾滋病相关知识、态度、行为等得分较培训前均有显著提高,差异具有统计学意义（P〈0．01）。结论培训培训者模式可以有效提高护理人员的艾滋病知识和应对能力。     

TOT模式在新疆少数民族艾滋病护理人员培训中的应用

运用TOT培训模式对新疆维吾尔自治区艾滋病重点疫区21所医院的3000余名护理人员进行了艾滋病相关知识多样化培训,提高了护理人员对艾滋痛的认知率,减少了对艾滋病及其病人的歧视态度,规范了护理人员的职业防护行为。     

TOT模式在新疆少数民族艾滋病护理人员培训中的应用

运用TOT培训模式对新疆维吾尔自治区艾滋病重点疫区21所医院的3 000余名护理人员进行了艾滋病相关知识多样化培训,提高了护理人员对艾滋病的认知率,减少了对艾滋病及其病人的歧视态度,规范了护理人员的职业防护行为.     

徐州市两所三甲医院临床护士循证护理实践能力现状的调查

目的了解我市护理人员循证护理实践能力,为医院开展循证护理培训提供理论依据。方法对徐州市三甲三级甲等医院732名护理人员进行问卷调查,内容包括评价临床护理人员循证实践的知识技能、态度及实践情况。结果EBPQ问卷总分均分为3．28±0．82,实践行为、态度、知识各维度平均分分别为2．92±0．90、3．58±1．74;不同的年龄组别的研究对象在EBPQ问卷总分、实践行为、知识技能维度存在统计学差异（P〈0．05）,态度得分在不同的年龄组别之间无差异（P〉0．05）。21—30岁年龄组在实践行为维度得分最低,显著低于31—40岁年龄组（P〈0．05）,而其他组别比较无统计学差异;21～30岁年龄组在知识技能维度得分最低,显著低于31～40岁年龄组、41岁以上年龄组（P〈0．05）,其他组间比较无统计学差异（P〉0．05）;21～30岁年龄组在问卷总分低于31～40岁年龄组和41～50岁年龄组（P〈0．05）,其他组间比较无统计学差异（P〉0．05）;不同的学历在EBPQ问卷的实践行为维度、态度维度、知识技能维度及问卷总分存在统计学差异（P〈0．05）。本科学历护士在循证实践行为、循证知识技能的得分最高,显著大专组（P〈0．05）;职称不同,循证护理实践行为、态度、知识技能和EBPQ问卷总分得分之间有统计学差异（P〈0．05）,高级职称的护士得分高于中级职称护士,中级职称护士的得分高于初级职称护士的得分（P〈0．05）,三组间两两比较均有统计学意义（P〈0．05）。结论临床护理人员循证护理实践能力有待进一步提高,护理管理者要采用多层次、多模式对护理人员进行循证护理理论知识及实践能力的培训,以促进护理学科发展。     

实习护生艾滋病知识、态度及技能的健康教育效果评价

[目的]探讨实习护生预防艾滋病健康教育的干预效果,为艾滋病健康教育提供依据。[方法]在新疆医科大学护理学院随机抽取实习护生166人,对其进行多种方式的有关艾滋病健康教育培训,通过教育前后两次问卷调查进行效果评价。[结果]教育前后艾滋痛相关知识知晓率和职业防护技能明显提高,差异有统计学意义（P〈0．05）;培训前后态度得分差异无统计学意义（P〉0．05）。[结论]对实习护生开展艾滋病健康教育是预防艾滋病教育的有效方法。     

陕西三县农村成年男子艾滋病知识、态度和行为的调查研究

[目的]了解陕西三县农村成年男子艾滋病知识、态度、行为及其影响因素。[方法]采用描述性研究设计方法，应用问卷调查1100例18岁-60岁陕西农村成年男子艾滋病知识、态度和行为现状。[结果]艾滋病知识的总正确率为47．1％；3条主要传播途径正确率为20．4％-81．8％；42．8％成年男子对艾滋病和艾滋病病人／感染者有较大的偏见和歧视；6．0％-7．0％有过高危性行为。知识得分与相关态度和行为之间呈显著性相关，文化程度和家庭年收入与知识得分呈正相关（P〈0．05），年龄和职业与态度得分呈正相关（P〈0．05）。文化程度和婚姻状况与高危性行为呈负相关（P〈0．05）。[结论]在陕西农村应针对普通人群，进一步开展关于艾滋病相关知识的健康教育。     

医联体内微型护理培训模式在静脉管路专科培训中的应用

[目的]探讨医联体内微型护理培训模式在静脉管路专项小组护理人员专科培训中的应用。[方法]将46名静脉管路专项小组护理人员随机分为对照组和观察组,每组23人,对照组护理人员接受传统的培训方法,观察组护理人员接受微型护理培训模式。干预前后进行静脉管路专项护理知识、技能考核,调查培训满意度。[结果]观察组护理人员干预后静脉管路专项护理知识、技能得分高于对照组(P0.05),且培训满意度明显高于对照组。[结论]微型护理培训模式可明显提高医联体内护理人员静脉管路专项护理知识、技能水平及培训满意度,对促进医院静脉治疗专科护理的发展有积极的促进作用。     

专业技能和知识培训对供应室护理人员职业防护知识和行为的影响

[目的]探讨实施专业技能和知识培训对供应室护理人员职业防护的影响和应用价值。[方法]对22名供应室护理人员开展专业技能与知识培训,通过调查问卷了解培训前后护理人员对于职业防护知识行为变化情况。[结果]培训后护理人员在生物损伤、物理损伤、化学损伤和心理损伤方面的知晓率均高于培训前(P0.05);培训后护理人员职业防护行为均高于培训前(P0.05)。[结论]通过对供应室护理人员进行专业技能和知识培训有助于提升职业防护意识和能力,降低护理人员职业损伤。     

护理人员艾滋病知识、态度、行为与实践的调查

[目的]了解护理人员艾滋病知识、态度、行为等的现状,针对所存在的问题,提出相应对策。[方法]采用自行设计的问卷,对新疆维吾尔自治区艾滋病重灾区的21家医院489名护理人员进行调查。[结果]护理人员对艾滋病知识整体掌握情况欠佳,平均知晓率为73.5;对艾滋病病毒感染者及艾滋病病人的接纳态度呈较低水平,平均接纳率为54.8;护理人员艾滋病病毒职业暴露与防护行为有待规范与加强,正性行为平均发生率为72.6。不同年龄、民族、学历、地区等的护理人员对艾滋病知识认知情况存在差异。[结论]加强艾滋病知识培训,转变护理人员对艾滋病病毒感染者及艾滋病病人的歧视态度,提高艾滋病病毒职业暴露防护意识,以便护理人员在艾滋病防治工作中发挥更好的作用。     

交叉培训在综合性医院手术室护理人员继续教育中的应用

[目的]评价交叉培训在手术室护理人员继续教育中的应用效果,探讨新的规范化人员培训模式。[方法]2005年4月-2008年4月对我院中心手术室与各专科手术室36名护理人员进行交叉培训,比较培训前后受训护理人员护理专业水平、手术医生满意度、护理质量。[结果]培训后护理人员护理专业水平各项得分以及总分较培训前明显提高（P〈0．001）,手术医生对培圳后护理人员的满意度较培训前明显提高（P〈0．01）,各科室护理质量提高,科室间支援次数增加。[结论]交叉培训能够提高手术室护理人员的专业技术水平,提高手术医生对护理工作的满意度和护理质量。有效改善护理人员配置不足的现状,是一种有效的培训途径。     

知信行教育模式对高职护生疼痛知识、态度及术后疼痛控制护理行为的影响

[目的]探讨知信行教育模式对高职护生疼痛知识、态度及术后疼痛控制护理行为的影响。[方法]采用知信行教育模式对高职护生进行为期2个月的疼痛知识培训,采用疼痛管理知识和态度调查问卷与术后疼痛控制护理行为问卷,调查培训前后护生疼痛知识水平、态度及术后疼痛控制护理行为的变化。[结果]护生培训后疼痛知识与态度得分高于培训前,术后疼痛控制护理行为3个维度得分及总分均高于培训前(P0.05)。[结论]知信行教育模式可以提高高职护生对疼痛的认知与态度,改善其术后疼痛控制护理行为。     

同伴教育对高职院校学生艾滋病知识、态度、行为影响的效果研究

[目的]探索同伴教育对高职学生艾滋病相关知识、态度及行为的影响,评价在高职院校进行同伴教育的效果。[方法]用单纯随机抽样的方法抽取陕西省咸阳、宝鸡职业技术学院作为试验组,对试验组学生进行艾滋病同伴教育干预,汉中、渭南职业技术学院作为对照组,对学生采用学校常规艾滋病健康教育,干预前后分别用艾滋病知识、态度、行为调查问卷进行调查。[结果]教育前两组在艾滋病相关知识、态度和行为方面的差异均无统计学意义（P〉0．05）;教育后试验组艾滋病相关知识态度问卷总分明显高于对照组（P〈0．05）。[结论]同伴教育在提高高职院校学生艾滋病相关知识、态度方面具有一定效果,但其促进行为转变方面的收效尚不明显。     

护理人员艾滋病临床护理实践培训的效果评价

目的　评价护理人员艾滋病临床护理实践的培训效果。方法　采用自设艾滋病知识问卷 ,对学员进行培训前后发放问卷 ,以匿名形式进行答卷。在培训方式、时间、内容、师资等方面做最佳安排。结果　培训后学员对艾滋病综合知识及各分项知识比培训前大有提高 ,培训整体效果满意。结论　培训可以解决艾滋病相关知识缺乏问题 ,这种培训方式在护理人员艾滋病培训中值得推广     

护理人员艾滋病临床护理实践培训的效果评价

目的评价护理人员艾滋病临床护理实践的培训效果.方法采用自设艾滋病知识问卷,对学员进行培训前后发放问卷,以匿名形式进行答卷.在培训方式、时间、内容、师资等方面做最佳安排.结果培训后学员对艾滋病综合知识及各分项知识比培训前大有提高,培训整体效果满意.结论培训可以解决艾滋病相关知识缺乏问题,这种培训方式在护理人员艾滋病培训中值得推广.     

ICU护士对危重病人营养支持相关知识培训效果的评价

[目的]了解ICU护士营养支持相关知识的掌握程度,评价集中专题知识培训的效果。[方法]对82名ICU护士进行集中培训,并采用问卷调查的方式了解培训前后护理人员对危重病人营养支持相关知识的掌握程度。[结果]培训后ICU护士对危重病人营养支持相关知识的知晓率较培训前有明显提高：培珑前后得分比较差异有统计学意义（P〈0．01）。[结论]ICU护士对危重病人营养支持相关知识的掌握程度不够,对护士进行专题培训可提高护理人员对相关知识的掌握程度,指导护士参与对危重病人营养支持的护理实践。     

巴州地区基层医院护理人员新生儿窒息复苏技术的知识、态度、行为现状

[目的]了解巴州地区基层医院护理人员对新生儿窒息复苏技术的知识、态度、行为情况,为提高护理人员的新生儿窒息复苏技能水平提供理论依据。[方法]将该地区15家医疗保健机构的新生儿科、儿科、产房的200名医护人员纳为研究对象,统一进行规范化的培训。培训前后分别发放自行设计的护理人员对新生儿窒息复苏技术的知识、态度、行为调查问卷,了解护理人员对新生儿窒息复苏技术的知识、行为及态度的得分情况。[结果]护理人员对新生儿窒息复苏技术的知识总分为29.98分±12.23分,态度总分为36.90分±7.07分,行为总分为31.61分±10.02分。[结论]巴州地区基层医院的护理人员缺乏对新生儿窒息复苏技术相关知识的掌握,态度较好,但行为不足,建议医院相关部门及护理管理者加强对护理人员对新生儿窒息复苏技术的培训。     

感染科实习护生艾滋病相关知识、态度及护理意愿调查

目的：了解感染科实习护生对HIV相关知识的掌握情况,探讨消除对住院艾滋病患者的歧视以及改善护理意愿的方法。方法对106名护生进行艾滋病相关知识培训,培训前后采用艾滋病相关知识掌握情况、态度、担心感染和护理意愿问卷进行调查。结果短期培训后护生艾滋病相关知识正确率较培训前提高;对艾滋病错误认识的态度从（3．5±0．5）分降低到（3．4±0．5）分,担心感染从（4．1±0．9）分降低到（3．7±1．0）分,差异均有统计学意义（t值分别为2．043,4．545;P＜0．05）。结论对护生的艾滋病相关知识经过短期培训是可以改善的,但其护理意愿即行为的改变不明显;在思想观念上,了解并深入认识疾病,提高积极行为还需要更长的时间。     

艾滋病护理师资培训效果评价

目的:探讨艾滋病护理师资培训的有效方法,为今后进一步开展护理人员艾滋病护理知识培训提供参考。方法:采用参与式教学方法对110名护理人员进行为期5天的脱产培训。采用问卷方法,在培训前后对学员就艾滋病知识、态度、护理意愿等进行调查以评价教学效果,并采取讨论方式对教学方法进行评价。结果:与培训前相比,培训班结束后学员的艾滋病知识水平(t=10.2,P<0.001)、护理意愿(t=4.9,P<0.001)和态度(t=2.6,P<0.01)均有显著差异,教学方法受到学员们的普遍喜欢。结论:此次培训班的教学方法有效,提高了学员们对艾滋病相关知识的掌握,转变了对艾滋病患者的态度,护理艾滋病患者的意愿也显著增高,同时学员掌握了教学的方法,达到了培训班的目的。     

护理人员HIV／AIDS知识、态度、技能的干预研究

目的探讨对护理人员系统进行艾滋病相关知识、态度、技能等培训后,护理人员对HIV/AIDS的认知、态度及实际技能的改变.方法采用便利抽样的方法,选择三级甲等医院800名护理人员进行培训,进行基线和终期及每期培训前后问卷调查.结果培训后护理人员有关艾滋病知识、操作技能与培训前有统计学差异(P＜0.01),而护理人员对艾滋病态度与培训前无显著差异(P＞0.01).结论对护理人员进行艾滋病相关知识和技能的培训是必要的.