小儿麻醉诱导期家长陪同的护理探讨

由家长陪同小儿度过麻醉诱导期 (ＰＰＩ)是让家长与手术小儿一同进入手术室 ,利用家长对小儿的支持与帮助 ,使小儿更顺利的度过麻醉诱导期的护理配合方法。 1997～1999年在新加坡国立大学研修期间 ,共配合小儿全麻手术179例 ,其中应用ＰＰＩ配合小儿全麻 89例。现报告如下。1　临床资料1 1　一般资料应用ＰＰＩ配合小儿全麻 89例 ,男 5 2例 ,女 37例。年龄1～ 12岁 ,平均年龄 4岁。其中耳鼻喉科手术 39例 ,口腔手术 2 6例 ,普外手术 14例 ,骨科手术 10例。对照组 90例 ,男5 0例 ,女 4 0例 ,年龄 1～ 12岁 ,平均年龄 4 .2岁。 2组病人在性别…     

麻醉诱导期患儿在家长陪同下的护理

目的 使患儿顺利度过麻醉诱导期.方法 由家长陪同患儿进入手术室度过麻醉诱导期.结果 利用家长的帮助和支持,使患儿减少恐惧和焦虑.结论 避免患儿身心受到不利影响,利于麻醉手术顺利进行.     

麻醉诱导期患儿在家长陪同下的护理

目的 使患儿顺利度过麻醉诱导期.方法 由家长陪同患儿进入手术室度过麻醉诱导期.结果 利用家长的帮助和支持,使患儿减少恐惧和焦虑.结论 避免患儿身心受到不利影响,利于麻醉手术顺利进行.     

家长陪同麻醉诱导在手术室优质护理中的应用及效果观察

目的探讨家长陪同患儿度过麻醉诱导期（PPIP）对围术期患儿合作程度、患儿家长焦虑程度及满意度的影响。方法选择2011年6月～11月100患儿例作为对照组,2011年12月～2012年5月100例患儿作为观察组。对照组采用常规护理方法,给予患儿及家长心理干预。观察组除常规心理干预外,由家长陪同患儿度过PPIP。采用诱导期合作评分量表（ICC）观察诱导时患儿合作程度,以Zung氏焦虑状态自评量表（SAS）测量患儿家长的焦虑程度,采用问卷调查方式,了解家长的满意度。结果观察组ICC评分明显降低、患儿家长围术期SAS评分明显降低,患儿家长满意度明显升高（P〈0.01）。结论家长陪同患儿度过PPIP,可以明显降低患儿家长围术期的焦虑水平,提高患儿合作程度及家长满意度。     

人性化护理在小儿麻醉诱导中的应用效果

目的 探讨人性化护理在小儿麻醉诱导中的应用效果.方法 选择2010年1月～2011年2月本院手术麻醉科实施麻醉诱导的患儿70例,按照麻醉时间的单双日分为对照组和实验组,每组各35例.对照组麻醉诱导期间实施常规护理,实验组在此基础上进行人性化护理,比较两组患儿在麻醉诱导期间配合程度的差异.结果 实验组患儿麻醉诱导期间配合...     

父母陪伴服务在小儿麻醉诱导期人性化的应用

目的：探讨由父母陪伴小儿渡过麻醉诱导期（PPIP）的实效。方法：将2007年1月—2008年12月238例手术患儿按单、双日分为观察组和对照组,每组各119例,观察组采用PPIP方法,对照组采用常规护理方法,比较两组患儿情绪和心理反应。结果：观察组98.32%的患儿情绪稳定,分离焦虑症状减少84.04%。结论：对小儿麻醉诱导期实施父母陪伴服务,可以减少小儿的心理创伤,有利于小儿安全渡过手术麻醉诱导期,同时可减少家长的焦虑。     

术前小儿静脉穿刺行吸入麻醉诱导效果的研究

针对术前小儿静脉穿刺难度大，成功率低的问题，选择90例患儿，随机分为3组，A组为对照组，B组穿刺前经面罩吸入氧化亚氮和氧气，C组在B组基础上，加用七氟醚，观察患儿穿刺时的反应及穿刺情况，结果：C组反应最轻，穿刺成功率也最高，且所需时间最短，与A组和B组相比，均有统计学意义（P＜0．05），提出，在严密的监测下，实施吸入麻醉诱导后行静脉穿刺是可行的。     

小儿麻醉诱导前播放动画片的效果观察

目的：探讨麻醉诱导前播放动画片对稳定小儿情绪、保证麻醉安全的作用。方法按照手术日期的单双日,将手术患者分为观察组和对照组。观察组在小儿进入手术间至麻醉诱导完成期间,播放动画片;对照组不播放动画片,其余同观察组。比较两组小儿躁动情况及麻醉诱导前后的生命体征。结果观察组较对照组小儿躁动程度轻(P<0.01,P<0.05);两组小儿麻醉诱导前及麻醉诱导后生命体征比较,差异均有统计学意义( P<0.01)。结论小儿麻醉诱导前播放动画片能有效稳定小儿情绪,减少躁动,稳定小儿生命体征。     

现代化手术室循证管理模式在手术室护理实践中的应用

目的:探讨现代化手术室循证管理模式在手术室护理实践中的应用效果。方法:选取2011年1~12月开展循证护理前的450例作为对照组,2012年1~12月开展循证护理后的550例作为观察组;对患者满意度、医生满意度、差错发生率及护理质量评分等指标进行观察比较。结果:与对照组比较,观察组患者与医生满意度明显提高、差错率明显降低、手术相关指标明显改善、护理质量评分明显升高,差异均有统计学意义(P0.05)。结论:通过实施现代化手术室循证护理管理模式,手术室护理人员能够有针对性、科学、有效地制定护理方案,提高手术室整体护理质量。     

人性化护理在手术室护理中的应用

目的探讨人性化护理在手术室护理中的应用。方法将人性化护理在手术室的应用具体化,通过微笑评估、准备、看待、出色五个方面对患者术前、术中、术后进行护理。结果我科以人性化护理方法实施人性化护理两年,术前缓解病人的焦虑情绪,术中能使病人顺利接受手术,术后能使病人积极配合医生顺利恢复。结论手术前后采用人性化护理能使病人获得良好的护理效果。     

手术室的护理文化建设

护理文化是医院文化的重要组成部分,是护理组织在特定的护理环境下逐渐形成的共同价值观,基本信念,行为准则以及与之相应的制度载体的总和。在手术室护理工作中,确立护理文化理念,建设护理文化,顺应了医学模式转变的需要,对于真正体现“以病人为中心”的医疗服务宗旨有着重要的现实意义。     

“三位一体”围术期护理管理模式的应用及效果

目的：应用术前准备室—手术室—麻醉恢复室“三位一体”的围术期护理管理模式对手术部进行管理。方法设立术前准备室、麻醉恢复室构成围麻醉护理单元,与手术室护理单元组成手术部,各护理单元按各自规章制度、操作规程、护理常规、工作流程和工作职责,形成完整的护理架构和工作内容。结果28个手术间年手术量达25553万台,日均手术量103台,平均每台接台时间为31 min,日手术间占有率10．01 h。手术患者平均苏醒时间（10±3）min,患者建立静脉通道给药平均时间（5．0±0．4）min,平均每台手术节约接台时间10 min。结论应用“三位一体”围术期护理管理模式更符合国际医院评审标准,医疗、护理更安全。     

综合设计性动物实验在手术室护理实验教学中的应用

目的：探讨综合设计性动物实验在手术室护理实验教学中的应用效果。方法采用整群抽样方法抽取2010级护理本科1～2班55名护生为观察组,3～4班55名护生为对照组,观察组采用综合设计性动物实验教学法,对照组采用传统实验教学法。课程结束后采用实验目标达成度以及护生对实验教学的满意度进行实验教学效果评价。结果观察组护生的实验理论考核成绩为（78．34±10．42）分,综合实践考核成绩为（82．76±11．48）分,均高于对照组,差异有统计学意义（t 值分别为2．936,3．079;P＜0．01）。观察组护生中98．2％认为本次综合设计性实验有助于提高学习主动性和理论联系实际能力,96．4％认为有助于培养创新意识,评价高于对照组,差异有统计学意义（ P＜0．01）。结论综合设计性动物实验引入外科手术室护理教学,能够激发护生学习兴趣、提高其综合素质和能力,取得了良好的教学效果,符合当今护理人才培养理念。     

护理安全管理对手术室护理质量的影响

目的 探讨护理安全管理对手术室护理质量的影响.方法 将我院实施护理安全管理的120例择期手术的患者作为观察组,另外选择实施护理安全因素管理以前的120例择期手术的患者作为对照组,比较两组患者的手术室护理质量.结果 观察组的护理质量评分、术前手术物品准备完善率显著优于对照组(P＜0.05),护理差错发生率及切口感染率显著低于对照组(P＜0.05).观察组患者和医生对护理工作的满意度均显著高于对照组(P＜0.05).结论 护理安全管理可最大限度地控制手术室护理的各种不安全因素,提高护理质量.     

手术室噪音污染与护理管理

综述了噪音的概念、手术室噪音的来源及噪音对人体生理和心理的不良影响,并提出了相应的管理对策,包括提高对噪音危害的认识、科学的建设与设计手术室、医疗设备的保养与更新、医疗过程的改进、提高患者的应激能力。     

手术室护理教学中实施整体护理研究

目的把整体护理引入护生实习中,以提高手术室护理教学质量。方法对2001-2005年护理大专手术室实习护生加强系统化整体护理理论教学与临床实践的指导、考核与评估。结果护生整体护理意识普遍加强,初步具备开展手术室临床整体护理工作的能力,病人对手术室护理工作的满意度提高。结论努力推行整体护理教学是适应医学护理教育改革的必然。     

抗压教育对手术室护生的影响

目的 探讨抗压教育对手术室护生的影响.方法 将84名实习护生随机分为观察组和对照组各42人,2组均在1个月实习期内完成教学大纲规定的实习内容,对照组进行常规带教,观察组在常规带教基础上进行抗压教育.实习结束后比较2组护生护理技术评分、综合素质、手术医生的满意度.结果 观察组采用抗压教育以后,护生护理技术评分、综合素质、手术医生的满意度较对照组明显提高.结论 针对手术室的压力源,对护生采取针对性的抗压教育,能使护生在轻松、愉悦的状态下高质量地完成实习,体现带教中的人文关爱,值得在手术室教学中推广应用.     

儿科护理应急预案演练在学生实习前培训中的应用

目的 探讨应急预案演练在培养学生儿科护理综合能力中的效果.方法 选择即将进入临床实习的高职护理专业2个班的学生,按照班级分为试验组和对照组.试验组62名,实习前培训采用儿科护理应急预案演练法;对照组60名,采用传统的教学方法.培训结束后,对两组学生进行儿科应急理论知识与技能考核,并调查临床带教教师对两组学生临床工作的综合评价,试验组学生接受应急预案演练培训后的自我评价.结果 试验组学生的儿科护理应急理论知识与技能考核成绩均优于对照组(P＜0.01),临床带教教师对其评价明显高于对照组,试验组学生自我评价较好.结论儿科护理应急预案演练能提高学生实习前培训的效果,亦可增强学生的团队合作能力,缓解学生的心理压力.