中护生实习中期心理状态调查分析

为了解中护生在实习中期的心理状态，采用ＡＣＬ－９０症状自评量表对７８名实习中期中护生的心理状况进行了调查。结果发现，中护生ＳＣＬ－９０各因子分皆高于国内常规，尤以焦虑、人际关系敏感及抑郁表现较为常见；初中学历的中护生症状又较高中学者者明显，说明中护生在实习中期仍有较明显的心理障碍。本文对中护生在实习中期心理障碍产生的原因及对策进行了初步探讨。     

应用症状自评量表对实习中期中护生心理状态的调查分析

为了解中护生实习中期的心理状态,采用SCL-90症状自评量表对78名实习中期中护生进行问卷式调查。结果表明,中护生SCL-90各因子分皆高于国内常模,尤以焦虑、人际关系敏感及抑郁表现较为常见;初中学历的中护生症状较高中学历者明显。认为中护生在实习中期仍有较明显的心理障碍,及时了解及消除其心理障碍十分必要。     

高职护生临床实习心理状态调查分析

[目的]研究高职护生临床实习心理状态。[方法]采用自行设计的问卷对280名高职护生实习期间的心理状态进行调查。[结果]大部分高职护生对自身素养、实习环境比较满意,部分护生不能与他人有效沟通,社会交往能力有待提高;职业认同及专业兴趣较低,对就业方向满意的仅占42.9%。[结论]高职院校应加强护生心理健康教育,适时走访指导,帮助护生强化职业认同,顺利完成实习。     

护生初进临床实习心理状态调查分析及对策

目的调查分析护生初进临床实习的心理状态,以指导临床教学。方法采用症状自评量表（SCL-90）进行问卷式调查,分别评定躯体化（F1）,强迫症状（F2）,人际关系敏感（F3）,抑郁（F4）,焦虑（F5）,敌对性（F6）,恐怖（F7）,偏执（F8）,精神病性（F9）9个因子,并将9个因子与国内常模进行比较。结果除躯体化、精神病性与国内常模比较无显著性差异外,余均有显著性差异（P〈0.05,P〈0.01）。结论护生初进临床实习存在较多的心理障碍,带教老师需在实际工作中针对护生的心理特点采取相应对策,及时解决其心理冲突及心理困惑,维护心理健康,提高教学质量。     

临床实习护生状态焦虑的调查分析

[目的]了解护生对临床实习产生的状态焦虑及相关原因分析，从而有针对性地帮助护生适应临床实习，顺利渡过实习期。[方法]对50名中专护生和50名大专及本科护生，采用状态特质焦虑问卷调查护生的状态焦虑情况，自制焦虑原因调查问卷了解护生导致状态焦虑情绪的原因。[结果]100名护生状态焦虑量表（S—AI）得分48-85分±10．01分，明显高于国内女性常模38．97分±8．45分（t=9．87，P〈0.01），状态焦虑检出率为59％；中专组护生状态焦虑情绪明显高于大专及本科组（t=3．11，P〈0．01）。[结论]临床实习导致护生状态焦虑，自我价值实现未得到满足是主要原因。     

临床实习护生的心理分析

临床实习是护理教学中的最后阶段，也是教学的重要环节。护生将在带教老师的指导下把课堂所学理化知识与临床实践相结合，掌握各种护理技能，培养独立工作能力，所以带教老师应该了解熟悉和及对洞察实习学生在此阶段的心理活动。本文对护生在临床实习中常见的几种心理活动作初步探讨和分析。旨在了解和掌握护生的心理，更好的进行实习阶段的护理教学工作。     

实习前护生心理状况调查分析及对策

临床实习是护生向护士转变的过程,在此过程中,护生要完成生理需求、自我概念、角色功能等各方面的转变,而这些转变是在护生实习过程中不断形成和完善的。护生年龄大多在17～21岁之间,可塑性强,教师应发挥催化剂的最大效应,针对不同时期、不同个体,采取相应的对策。笔者于2006年6月对实习前护生进行心理状况问卷调查,结果报告如下。1对象与方法1.1调查对象调查对象为广西中医学院护理学院3 2护理专业实习护士306名,其中男8名,女298。年龄17～21岁,平均19.5岁。1.2方法采取问卷调查法,以班级为单位,由护生实习前1个月自己填写,回收率100%,有效…     

临床实习护生状态焦虑的调查分析

[目的]了解护生对临床实习产生的状态焦虑及相关原因分析,从而有针对性地帮助护生适应临床实习,顺利渡过实习期.[方法]对50名中专护生和50名大专及本科护生,采用状态特质焦虑问卷调查护生的状态焦虑情况,自制焦虑原因调查问卷了解护生导致状态焦虑情绪的原因.[结果]100名护生状态焦虑量表(S-AI)得分48.85分±10.01分,明显高于国内女性常模38.97分±8.45分(t＝9.87,P＜0.01),状态焦虑检出率为59%;中专组护生状态焦虑情绪明显高于大专及本科组(t=3.11,P＜0.01 ).[结论]临床实习导致护生状态焦虑,自我价值实现未得到满足是主要原因.     

本科护生实习前心理现状的调查分析

[目的]总结了解实习前本科护生的心理状态,以便有针对性地对护生进行心理教育及实习指导。[方法]采用症状自评量表(SCL-90)对实习前1个月的87名本科护生进行心理现状调查并与全国青年组常模比较。[结果]实习前本科护生恐怖因子评分与全国青年组常模比较,差异有统计学意义(P<0.05),其他因子评分与全国青年组常模比较,差异无统计学意义(P>0.05)。[结论]本科护生实习前心理状态较好,但在某些方面也存在一定问题,应针对实习前护生存在的心理问题进行有针对性的指导,帮助其顺利进入实习期。     

110例大专护生临床实习前心理状况分析

目的 探讨大专护生在临床实习前的心理状况,以供教学参考。 方法 采用症状自评量表及我院自制的量表对2009级即将进行临床实习的大专护生进行心理状况调查。分析不同学习成绩、不同就业意向大专护生的实习前心理状况是否存在差异。 结果 学习成绩相对较差的同学,心理压力较大;有成为临床护士意向的学生,实习前的心理感觉压力更大,对实习的各项内容更为担心。 结论 大专护生在实习前具有不同的心理压力,应根据不同学生的心理状态给予心理支持,采用多种方法,提高教学质量,完善护生实习前的临床技能训练。     

中专护生临床实习前的心理调查与分析

目的 找出护生在实习前主要存在的心理负担，指导和帮助她们尽快适应角色的转变，从而缩短实习适应期及很好地完成实习任务。方法 采用问卷调查法，在临床实习前1个月，对158名护生进行了心理调查。结果 护生主要存在的心理负担有6项：（1）担心不能适应医院环境；（2）担心操作技能，人缺，不能胜任工作；（3）担心与病人难以沟通；（4）担心难以和医护人员相处；（5）担心实习工作中出差错事故；（6）担心实习医院条件差，不能完成实习任务。结论 通过加强实习前教育，使护生有充分的思想准备，加强实习前技能训练，树立自信心，培养良好的人际关系，有助于减轻护生的心理负担。     

护生在临床实习中心理调适的探讨

临床实习不仅是护生临床护理知识和技能的学习，也是使护生实现个人与社会的有机统一。强化心理素质的关键时期，护理管理者应高度重视护生的临床实习，指导护生进行健康的心理调适，使护生健全、完善个体人格，形成良好的职业心态和角色人格，成为社会需要的合格护士。     

实习护生的临床带教体会

我院近几年来，每年都有接受护校学生的临床实习任务。临床学习阶段是护生向临床护士过渡、建立正确的临床思维模式、形成专业化角色特征的重要阶段。因此，全面培养护生的综合能力和素质．是临床护理教师义不容辞的责任。现总结临床带教工作的体会如下。     

护生在临床实习中心理调适的探讨

临床实习不仅是护生临床护理知识和技能的学习,也是使护生实现个人与社会的有机统一.强化心理素质的关键时期,护理管理者应高度重视护生的临床实习,指导护生进行健康的心理调适,使护生健全、完善个体人格,形成良好的职业心态和角色人格,成为社会需要的合格护士.     

助理护士心理状况调查分析

目的了解助理护士的心理状况。方法采用SCL-90症状自评量表对80名助理护士进行问卷调查。结果助理护士SCL-90各因子分均高于国内常模，尤以焦虑、人际关系敏感及抑郁表现较为常见；来自城市（镇）的助理护士比来自农村的助理护士较明显。结论助理护士存在较明显的心理障碍，及时了解及消除其心理障碍是很必要的。     

高专护生临床实习的心理调查与应对措施

目的：调查高专护生临床实习期间影响心理状态的相关因素。方法：采用问卷调查法，对中山大学护理学院99级大专护生的职业选择。面对患无理指责。实习期心理体会。应试成绩不理想等4个方面进行调查。结果：70％的护生自行选择护理专业，22％的护生对患无理指责不能及时调整和平衡情绪，约73％的护生感到实习紧张、压抑和疲劳，65％的护生没有总结考试失利原因。结论：教学要适应护生的心理发展，优化教学氛围，发挥护生的主现能动作用。     

实习中期护生护理差错危险行为的调查分析

目的了解护理专业学生在临床实习中后期发生护理差错危险行为的情况。方法应用护生实习差错危险行为自评量表,对整群抽样选取的220名实习护生进行调查,完成资料收集并进行统计分析。结果护生实习差错危险行为的平均得分为（1．67±0．31）分,各维度均分分别为求成心理（2．43±0．68）分,专注性缺乏（1．75±0．42）分,严谨性缺乏（1．62±0．42）分,求知消极（I．56±0．58）分,法律意识缺乏（1．46±0．42）分,方法问题（1．43±0．54）分。12．38％的实习护生曾发生过护理差错,38．57％的护生认为实习医院未组织过护理差错讲座。结论护理教育者应强化护生的护理差错防范教育,提高护生的严谨性和专注性,避免其一味地求成、求好、求快的心态,从而有效地防范护生发生护理差错。