PBL教学模式配合Typodont模型在口腔正畸教学中的应用

目的:探讨基础教学模式(Problem-Based Leaning,PBL)和教学理念配合Typodont模型在口腔正畸学课程学习中的应用,分析教学过程中存在的问题,引导学生解决问题,着眼提高学习的效果,促进教学相长。方法:采用PBL教学法,结合Typodont模拟架教学,由学生分组提出问题,根据所提出的问题学习,培养自学和解决问题的能力。教学结束后,设计了问卷调查以检查学生对教学模式的接受程度。结果:PBL配合Typodont模型能够更好地掌握理论知识。结论:PBL配合Typodont模型教学模式既调动了学习的积极性,又使得更好的掌握临床知识。     

初步评价PBL教学模式在外科临床实习教学中的优势

【摘要】 在国内目前外科临床实习仍以传统的“填鸭式”为主,该方法效果较差,学生积极性差,学生对课题所讲述的知识记忆不牢。针对以上情况,我们引进了一种新的教学模式-PBL(problem-based learning),即以问题为基础的教学方法,经过对多批学生的教学,发现该方法比传统的方法更能调动学生的自主性,提高他们的团队精神,更容易达到预期的教学效果。在此,我们就该方法谈谈教学体会。     

PBL与CBL整合式教学法在口腔临床实习中的应用

目的 探讨PBL与CBL整合式教学法在口腔临床实习中的应用效果。方法 选取2021年7月-2022年6月于我院实习的84例口腔医学实习生为研究对象,采用随机数字分组法分为对照组和观察组,各42例。对照组实施常规教学法,观察组实施PBL与CBL整合式教学法,比较两组考试成绩、临床操作学习效果、带教满意度。结果 观察组理论考试成绩、操作考试成绩均高于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）;观察组提升医患沟通能力、促进创新思维建立及提升临床操作实践能力评分均高于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）;观察组带教满意度为95.24%,高于对照组的80.95%,差异有统计学意义（P＜0.05）。结论在口腔临床实习带教中实施PBL与CBL整合式教学法,有助于提升实习生考试成绩,提高带教满意度。     

PBL教学法在口腔颌面外科临床实习带教中的应用

目的 观察PBL教学法在口腔颌面外科临床实习带教中的应用效果。方法 选取2019年4月-2022年4月于我院口腔颌面外科实习的60名口腔医学专业五年制学生为研究对象,随机分为试验组和常规组,各30名。常规组给予传统教学模式,试验组给予PBL教学模式,比较两组考核成绩和教学满意度。结果 试验组理论知识、病例分析及实践操作成绩及总分均高于常规组（P＜0.05）;试验组对培养自学能力、提高学习兴趣、提高资料检索能力、培养综合思维能力、增强团队协作意识、提升沟通和表达能力的教学满意度均高于常规组（P＜0.05）。结论 PBL教学法在口腔颌面外科临床实习带教中的应用效果确切,可提升学生的知识掌握程度,培养学生的综合分析和解决问题的能力,同时学生对该教学模式的满意度较高。     

在线教学在口腔正畸学本科教学中的应用

目的:本研究旨在评估在线教学在正畸本科教学中的应用现状,为后续在线教学工作开展提供参考.方法:通过问卷对受新冠疫情影响在2020年春季教学中接受在线教学的口腔医学本科生进行了调查.结果:共计148名学生参加了本次调查.68.92％的学生认为在线教学模式易于接受,但仅有38.52％的学生认为通过教学视频良好的掌握了知识要...     

PBL教学法在临床口腔修复教学中的应用

探讨PBL教学法在临床口腔修复教学中的应用。方法 选取昆明医科大学海源学院2020级 口腔医学本科一大班和二大班学生为研究对象,将一大班学生（105名）纳入对照组,二大班学生（105 名）纳入观察组。对照组运用传统教学,观察组运用PBL教学,比较两组理论考核结果、实操考核结果以 及教学满意度。结果 观察组第一、二学期理论考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义（P ＜0.05）; 观察组第一、二学期实操考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）;观察组各方面教学满意 度评分均高于对照组,差异有统计学意义（P ＜0.05）。结论 PBL教学法是一种科学高效的教学模式,可 有效提高学生教学成绩,增强学生满意度。     

LBL+PBL双轨教学模式在中医美容学教学中的应用研究

目的:探讨LBL+PBL双轨教学模式在中医美容学教学中的应用效果.方法:将2006级中医美容本科班随机分成对题组和实验组,对照组采用传统的LBL教学模式;实验组采用LBL+PBL双轨教学模式,并采用闭卷考试和问卷调查的形式对教学效果进行评估.结果:实验组采用PBL教学法相关章节题目及综合题成绩均明显高于对照组(P＜0.05或P＜0.01);同时实验组学生反馈在学习兴趣、分析解决问题能力、知识的掌握和记忆、团队意识、语言表达能力等方面得到较大提高.结论:中医美容学教学中应用LBL+PBL教学模式是可行有效的.     

三维数字化技术在口腔正畸教学中的应用

口腔正畸教学中三维数字化的应用,对提升口腔正畸教学效率提供了技术保障。三维数字化教学对比常规教学更能满足国内正畸医疗所需。在具体的教学实践中,从三维数字化分析软件、锥形束CT、数字化牙颌模型、三维颜面成像技术着手,可以在口腔正畸教学中全面提升教学质量,为口腔正畸教学提供可行性借鉴。     

微螺钉支抗种植体在口腔正畸中的应用效果

目的 探讨微螺钉支抗种植体在口腔正畸患者中的应用效果。方法 选取2020年3月-2022年3月 于我院行口腔正畸的60例患者为研究对象,随机分为对照组和试验组,每组30例。对照组采用传统强支 抗进行正畸,试验组采用微螺钉支抗种植体进行正畸,比较两组牙齿情况、口腔功能评分及不良反应发 生率。结果 试验组磨牙移位、上下中切牙凸距差、上中切牙倾角差均优于对照组,差异有统计学意义 （ P ＜0.05）;试验组咀嚼能力、固位能力、美观度、语言能力及舒适度评分均高于对照组,差异有统计学 意义（ P ＜0.05）;试验组不良反应发生率低于对照组,差异有统计学意义（ P ＜0.05）。结论 微螺钉支抗 种植体在口腔正畸中的应用效果确切,可有效改善患者的牙齿情况,有利于提高患者的口腔功能,且不良 反应发生几率较小,安全性较高,值得临床应用。     

直观教学法在口腔正畸教学中的应用

目的:研究直观教学法在口腔正畸教学中的应用及其效果。方法:以佛山科学技术学院口腔医学专业大四学生80人作为研究对象,随机分为实验组和对照组各40人,实验组采取直观教学法,对照组采取传统教学法。以理论考试和调查问卷的方式对两组的教学效果进行评估。结果:实验组理论成绩为(84.5±4.0)分,高于对照组的(73.5±6.5)分,差异具有统计学意义(P<0.05)。调查问卷结果显示95%的学生对直观教学法满意。结论:在口腔正畸学教学中采用直观教学法提高了学生分析问题的能力,培养了临床思维,加强了理论与临床结合的能力,取得了满意的教学效果,值得在口腔正畸教学中推广。     

微种植体支抗在口腔正畸应用中的临床效果研究

目的：探讨微种植体支抗在口腔正畸应用中的临床效果研究。方法：将104例口腔正畸患者作为研究对象,随机分为研究组和对照组,每组52例。对照组接受口外弓加强支抗技术进行治疗,研究组接受微种植体支抗技术进行治疗,两组均治疗12个月。比较两组正畸效果,上颌骨、上颌牙治疗效果,下颌骨、下颌牙治疗效果及总不良反应发生率。结果：治疗12个月后,研究组正畸成功率为100.00%,显著高于对照组的75.00%,差异有统计学意义（P<0.05）。与治疗前比较,治疗12个月后,两组SNA、ANB、U1-SN均降低,且研究组低于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;上中切牙凸角差、SNB、L1-MP均升高,且研究组高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。治疗期间,研究组总不良反应发生率低于对照组,差异有统计学意义（9.62%vs.21.15%,P<0.05）。结论：相比口外弓加强支抗技术,微种植体支抗技术可明显改善口腔正畸患者上颌骨、上颌牙、下颌骨及下颌牙指标,有助于提高正畸效果,且安全性更高。     

概念式教学法在临床护理教学中的应用

目的 探讨概念式教学法在护理本科生（护生）临床护理教学中的应用效果。方法将2001级护生30名作为对照组，行常规临床实习；2002级和2003级27名护生作为观察组，在临床带教过程中采用概念式教学法。比较两组实习考核成绩。结果 观察组信息获取及分析能力、临床护理能力考核成绩显著优于对照组，而护理操作考核成绩显著低于对照组（均P〈0．01）。结论 在护生临床护理教学中采用概念式教学法能加强护生理论联系实践能力的培养，但同时应注意加强护生的护理操作培训。     

口腔正畸联合种植修复在先天性缺失牙矫治中的应用效果

分析在先天性缺失牙矫治中应用口腔正畸联合种植修复治疗的效果。方法 选择2020年 1月-2022年5月我院收治的60例先天性缺失牙患者为研究对象,按照随机数字表法分为对照组和观察组, 每组30例。对照组实施常规种植修复治疗,观察组实施口腔正畸联合种植修复治疗,比较两组口腔功 能、美学效果、矫治满意度及不良反应发生情况。结果 观察组治疗后语言功能、咀嚼功能、吞咽功 能评分均高于对照组（P ＜0.05）;观察组治疗后WES、PES评分均高于对照组（P ＜0.05）;观察组矫 治满意度为96.67%,高于对照组的76.67%（P ＜0.05）;观察组不良反应发生率为3.33%,低于对照组 的20.00%（P ＜0.05）。结论 口腔正畸联合种植修复在先天性缺失牙矫治中的应用效果确切,可有效改善 患者的口腔功能,提升美学效果,且修复后不良反应发生几率较小,患者的矫治满意度较高。     

图文结合式健康教育在青少年口腔正畸护理中的应用效果

目的 探究青少年口腔正畸护理采用图文结合式健康教育的影响。方法 选取2023年2月-2024年2月 于我院接受治疗的86例青少年口腔正畸患者作为研究对象,随机分为对照组和研究组,每组43例。对照组 实施常规护理,研究组在此基础上实施图文结合式健康教育,比较两组口腔健康情况、遵医行为、口腔知 识掌握情况、并发症发生率及护理满意度。结果 研究组菌斑指数、牙龈指数均低于对照组（P ＜0.05）; 研究组遵医行为各项评分均高于对照组（P＜0.05）;研究组遵医刷牙、遵医饮食及遵医日常护理评分均高 于对照组（P ＜0.05）;研究组并发症发生率为2.33%,低于对照组的13.95%（P ＜0.05）;研究组护理满意 度为100%,高于对照组的88.37%（P ＜0.05）。结论 在青少年口腔正畸患者的临床护理中应用图文结合式 健康教育,能够改善其口腔健康,提高遵医行为,丰富口腔健康知识,降低并发症发生率,提高患者满意 度,值得临床应用。     

综合教学模式在口腔专科护士正畸模型制取规范化培训中的应用效果

探讨综合教学模式即临床路径联合基于问题式学习教学模式在口腔专科护士模型制取规范 化培训中的应用效果。方法 选取2021年4月-2022年4月我院在职规培护士50名,随机分为对照组和试验 组,各25名。对照组采取传统临床教学方法,试验组采取综合教学模式,比较两组综合能力成绩、制取 模型操作时长、制取印模质量、患者满意度、岗位胜任力。结果 试验组综合能力各项目成绩、制取模 型培训质量各项评分及岗位胜任力评分均高于对照组（P ＜0.05）;试验组制取模型操作时长短于对照 组（P ＜0.05）;试验组患者总满意率为92.00%,高于对照组的40.00%（P ＜0.05）。结论 综合教学模式可 以提高口腔专科护士模型制取的质量及患者满意度,有利于提升口腔专科护士专业技能及岗位胜任力。     

过程性评价在口腔颌面外科实习中的应用效果

目的 探讨过程性评价在口腔颌面外科实习中的应用效果。方法 选取2023年7月-12月在济南市口 腔医院颌面外科实习的40名口腔医学专业学生为研究对象,采用随机数字表法分为对照组与试验组, 每组2 0名。对照组采用终结性评价,试验组采用过程性评价,比较两组实习生出科考试成绩、综 合能力与教学满意度。结果 试验组平时成绩、理论知识、病例分析及临床操作成绩优于对照组 （P ＜0.05）;试验组提高自主学习的能力、增强医患沟通能力、提高独立思考能力、提高病例分 析能力和提高临床操作能力占比优于对照组（P ＜0.05）;试验组满意度为95.00%,高于对照组的 60.00%（P ＜0.05）。结论 在口腔颌面外科实习教学中应用过程性评价不仅可以提升学生的综合临床应用 能力,还可以有效提高教学质量及教学满意度。     

概念式教学法在临床护理教学中的应用

目的 探讨概念式教学法在护理本科生(护生)临床护理教学中的应用效果.方法 将2001级护生30名作为对照组,行常规临床实习;2002级和2003级27名护生作为观察组,在临床带教过程中采用概念式教学法.比较两组实习考核成绩.结果 观察组信息获取及分析能力、临床护理能力考核成绩显著优于对照组,而护理操作考核成绩显著低于对照组(均P＜0.01).结论 在护生临床护理教学中采用概念式教学法能加强护生理论联系实践能力的培养,但同时应注意加强护生的护理操作培训.     

授课实习在临床护理教学中的应用

对186名临床实习的护理本科生及护理大专生安排授课实习．包括书写教案和上讲台授课30min。结果教案书写和授课质量均达到预期要求,实习内容深受学生欢迎．提出该教学方式能提高学生的语言表达能力及临床护理教学质量。     

分解式教学法在口腔印模材料调拌教学中的应用

目的 针对实习生口腔印模材料调拌方法随意性大、操作难以掌握的问题改进教学方法,提高教学效果.方法 对47名护生(观察组)将传统的印模材料调拌法分解为若干步骤,根据各个步骤的技术要领,分别对护生加以专门训练,并与采用传统的印模材料调拌教学法的43名护生(对照组)进行7个操作步骤达标时间的比较.结果观察组7个操作步骤达标时...     

OSCE在本科护生临床实习评价中的应用研究

目的探讨客观临床能力结构考试(OSCE)在本科护生临床实习评价中应用的可行性。方法选取毕业实习的本科护生141名为研究对象,在完成内科和外科实习后分别组织OSCE测试,对各项考试成绩、考试难度、信度和效度进行评价,并通过问卷调查护生对OSCE的评价及对自身能力的影响。结果 OSCE平均成绩为(86.98±4.74)分,呈正态分布。难度系数0.81,显示OSCE难度适中。护生问卷调查结果显示,87.7%认为OSCE能客观评价自身的临床综合能力,比传统考试全面和客观。结论 OSCE能较真实地反映本科护生能力,得到大多数本科护生的认同,可为护生临床综合能力评价提供参考。