思维导图在高等医学教育中的应用探索

思维导图是将关键字、图像、颜色和连接方式等多种信号同时作用于大脑,可极大提高理解能力和记忆力,对逻辑思维和创造思维培养都有巨大帮助。将思维导图引入医学教育,通过变学为思、化零为整、突出重点及有效析因展示其必要性;从基础老师的微观化和交叉性深入,临床老师的回顾性及宏观性拓展显示可行性,达到激发学生的潜能和学习兴趣,有利于学生提高复习效率的目的,在医学教育中具有重要现实意义。     

思维导图在外科总论学教学中的应用

目的探索有效的外科总论学教学方式,以适应医学科学的发展及教学体制的转变。方法在医学院本科生的外科总论学教学中,使用思维导图来引导学生进行教学尝试,应用成绩考核及调查问卷的形式对教学效果进行评估。结果使用思维导图教学学生组的考核成绩及调查反馈明显优于使用传统教学学生组的成绩及反馈。结论思维导图应用于外科学总论的教学中充分调动了学生的学习积极性、主动性,使学生从枯燥的理论教学中增加了可视化的思维,在教与学两方面提高了教学质量。     

思维导图联合流程图在血管外科急诊教学中的应用

目的：探讨思维导图联合流程图这一可视化的新型教学工具在血管外科急诊教学改革中的应用价值。方法：通过该教学工具在血管外科急诊教学的课前准备环节、课堂实施、课后归纳复习、课程评价维护中的具体应用,评价该模式的教学效果。结果：思维导图联合流程图可将医学理论知识可视化,培养医学生的抽象临床思维,最终建立完整的知识架构。结论：结合血管外科急诊疾病的病情危急、疾病谱广、实践性及时间性强等特点,思维导图联合流程图可作为一种新型教学工具,应用于血管外科急诊教学改革中。     

思维导图在老年糖尿病患者出院指导中的应用

目的 探讨思维导图在老年糖尿病患者出院指导中的应用效果.方法 将104例出院的老年糖尿病患者按随机数字表法分为对照组和观察组各52例,对照组按常规采用口头宣教方式给予出院指导,观察组采用自行设计的思维导图进行出院指导,对两组患者的血糖及生化代谢指标、健康行为及生活质量进行监测.结果 观察组患者血糖及生化指标下降显著,健康行为及生活质量评分优于对照组,两组比较差异有统计学意义（P＜0.01）.结论 运用思维导图对老年糖尿病患者进行出院指导,能有效改善患者的血糖及各项生化指标,促进患者的健康行为,提高患者的生活质量,易被老年患者接受.     

流程化思维导图在肠镜诊疗肠道准备服药流程中的应用

目的:探讨流程化思维导图在肠镜诊疗患者肠道准备服药流程中的应用效果。方法:将进行肠镜诊疗的300例患者随机分为对照组和观察组,对照组给予常规服药健康教育,观察组给予流程化思维导图服药健康教育,比较两组患者肠道准备质量及满意度。结果:观察组患者肠道准备质量及满意度均高于对照组(P0.05)。结论:流程化思维导图应用于肠镜诊疗肠道准备服药流程的健康宣教中,有助于提高患者肠道准备质量,提高患者满意度。     

思维导图教学培养医学影像实习生诊断思维能力的应用探索

目的 探讨思维导图教学在培养医学影像实习生诊断思维能力中的价值。方法 选取2019年7月～2021年12月在本院医学影像科实习的67例实习生作为研究对象。按不同教学模式将其分为实验组(n=36,思维导图教学)与对照组(n=31,传统教学)。比较两组阅片能力、临床思维能力及教学满意度。结果 实验组阅片方法及程序、征象及描述分析、主要诊断及次要诊断、鉴别诊断得分及临床思维能力各维度得分、总分均明显高于对照组(P <0.05)。实验组教学满意度为94.44%,明显高于对照组的77.42%(P <0.05)。结论 思维导图教学更有利于医学影像实习生对知识体系的把握,提高其阅片能力、思维能力及教学满意度。     

思维导图联合情景模拟教学在血液科住院医师规范化培训中的应用

目的：探讨思维导图联合情景模拟教学在血液科住院医师规范化培训中的应用价值。方法：选取某院2022—2023级血液科住院医师规范化培训学员60名为研究对象,以2022级的30名学员为对照组,采用传统讲座式教学;2023级的30名学员为观察组,采用思维导图联合情景模拟教学。比较2组学员理论(基础理论、病例分析)、操作(体格检查、骨髓穿刺、腰椎穿刺、胸腔穿刺、腹腔穿刺)考试成绩及教学满意度。结果：观察组基础理论、病例分析成绩及理论考试总分分别为(42.90±5.90)分、(44.85±4.30)分、(87.05±7.25)分,均高于对照组的(37.85±4.50)分、(37.30±5.25)分、(75.15±8.07)分,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组体格检查、骨髓穿刺、腰椎穿刺、胸腔穿刺、腹腔穿刺成绩及操作考试总分分别为(17.56±3.45)分、(17.90±1.24)分、(15.90±2.50)分、(16.56±3.90)分、(16.78±3.78)分、(84.55±6.90)分,均高于对照组的(13.09±4.56)分、(11.45±5.43)分、(10.08±5.9...     

思维导图与临床见习教学

思维导图是一种将发散性思考具体化的思维工具,在处理复杂知识体系和团队协作完成任务方面具有独特优势;已被广泛地应用于教育、学习、企划、项目管理等各个领域.本文回顾了思维导图在医学教育中的应用现状,概述临床见习教学的特点,从见习相关临床知识准备和临床病例诊疗讨论两个方面应用思维导图,培养学生综合性思维和团队解决临床问题的能力.     

思维导图在腹腔镜结肠癌根治术术后并发症护理中的应用

目的探讨思维导图在腹腔镜下结肠癌根治术术后并发症护理中的应用效果。方法 2010年1至2013年1月接受腹腔镜治疗的结肠癌患者103例,随机分为常规组和干预组,其中常规组52例,进行常规护理;干预组51例,在常规护理基础上,采用自行设计的思维导图固定在床旁护理车上,便于指引护理。2组患者仅由本组护理人员进行护理。结果 2组患者术后并发症,常规组20例（38.5%）,干预组10例（19.6%）,差异有统计学意义（P〈0.05）。其中,肺部感染发生率、造口坏死、肠梗阻、术后住院时间等指标的差异有统计学意义（P〈0.05）。结论思维导图可通过可视化指导护理,能提高护理人员对患者情况的观察与护理能力,预防和减少腹腔镜下结直肠癌患者术后并发症的发生。     

思维导图在《药事管理学》课程混合式教学中的应用探讨

目的 本研究旨在探讨思维导图在《药事管理学》课程中的应用效果,并提出在混合式教学中使用思维导图的实施要点。方法 通过教学实践,结合其他教学方法与思维导图进行混合式教学,探讨其应用效果,同时考虑教学内容、目标和方法之间的协调关系。结果 思维导图与其他教学方法的结合应用,帮助学生更好地理解和掌握药事管理学的知识和技能,提高了学生的实践能力和分析问题的能力。结论 在混合式教学中使用思维导图时,需要注意教学指导和反馈,充分考虑教学内容、目标与方法之间的协调性,以确保学生真正掌握所学知识和技能。     

思维导图在慢性鼻-鼻窦炎手术护理中的效果

目的 探讨思维导图在慢性鼻-鼻窦炎手术护理中的效果.方法 选择本院2019年4月至2020年4月收治的慢性鼻-鼻窦炎手术患者84例,随机分为常规护理组和思维导图组各42例.常规护理组接受慢性鼻-鼻窦炎手术常规护理,思维导图组在思维导图指引下进行针对性护理.观察护理后患者健康教育知识认知情况评分、满意度、疾病相关知识掌握...     

思维导图结合案例教学法在神经内科临床药师培养中的应用

目的 探究思维导图结合案例教学法（CBL），将“原发病+并发症+内环境的思维导图”的模式应用于神经内科临床药师培养，评价培养效果。方法 纳入2016年3月至2022年3月参加培训的神经内科临床药师（n=18）和其他专业临床药师（n=27）。神经内科临床药师采用思维导图结合CBL教学方法，按照“原发病+并发症+内环境的思维导图”的思维模式进行培养；其他专业临床药师采用传统教学方法进行培养。考察培训方法在临床思维模式、药学基本知识掌握情况和药学服务技能（治疗方案调整、医嘱审核、用药监护全面性、药历和病例分析书写、文献阅读报告、文献检索能力及解决临床药物治疗问题的能力）方面的培训效果。结果 神经内科临床药师在药学服务技能（比如药物治疗方案调整、文献资料查阅、药历和病例分析书写和案例考核）方面评分显著高于其他专业临床药师（P <0.05）。结论 思维导图结合CBL方法有助于培养临床思维，提高药学服务技能，从而提高临床药师培训质量。     

基于思维导图的循证护理方法在回肠膀胱术中的应用效果

目的 探讨基于思维导图（MP）的循证护理方法在回肠膀胱术中的应用效果。方法 选取中国人民解放军联勤保障部队第901医院在2014年3月至2017年12月行回肠膀胱术的患者129例，按照随机数字表法分为3组，即常规护理（RN）组、循证护理（EBN）组与基于MP的循证护理（MP+EBN）组，每组43例。比较3组患者术后并发症发生率、住院时间、护理宣教时间、护理满意度及不良情绪情况，不良情绪测量包括焦虑量表（SAS）和抑郁量表（SDS）。结果 MP+EBN组患者并发症发生率为16.28%，MP+EBN组与RN组比较，差异有统计学意义（P<0.05）。MP+EBN组、EBN组患者住院时间分别为（12.63±2.34）d、（13.93±2.03）d，均优于RN组，差异有统计学意义（P<0.05）；而MP+EBN组与EBN组比较，差异有统计学意义（P<0.05）。MP+EBN组、EBN组护理满意度、宣教时间及术前相关知识知晓情况优于RN组，差异有统计学意义（P<0.05），MP+EBN组优于EBN组，差异有统计学意义（P<0.05）。3组患者护理前后SAS和SDS评分差值差异有统计学意义（P<0.05），其中MP+EBN组护理前后评分差值高于RN组、EBN组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论 采用MP结合循证护理方法可以增进护患关系，缩短住院时间，减轻患者的不良情绪，提高患者对护理工作的满意度并减少术后并发症的发生，值得推广。     

思维导图在生物药物分析课程教学中的应用——以多糖类药物肝素的含量测定为例

生物药物的研究日新月异,与化学药物相比,其质量控制的方法有很多不同,对生物药物分析的教学提出新的要求。笔者针对该课程特点,以多糖类药物肝素的含量测定为例,进行了教学方法的探索和改进,尝试将思维导图应用于生物药物分析的课程教学,以达到提高课堂教学质量之目的。     

思维导图在糖尿病肾病护理中的效果评价

目的 探讨思维导图护理模式在糖尿病肾病护理中的应用效果。方法 将60例糖尿病肾病患者随机分为观察组(思维导图护理模式)与对照组(常规护理)各30例。对比两组临床治疗效果、护理前后血糖和糖化红蛋白水平、遵医嘱行为率以及护理前后患者的生活质量。结果 观察组治疗总有效率明显高于对照组(P<0.05);观察组餐后2 h血糖、空腹血糖和糖化红蛋白水平低于对照组(P<0.05);观察组患者的遵医嘱人数、遵医嘱行为率均高于对照组(P<0.05);观察组精神健康、情感职能、活力、生理职能、生理功能、总体健康相关生活质量评分明显优于对照组(P<0.05)。结论 对糖尿病肾病患者在治疗的基础上联合思维导图护理模式，能够提升患者的治疗效果，降低血糖水平与糖化红蛋白水平，有效控制疾病，提升患者的治疗依从性，最终促进糖尿病患者生活质量的提高。     

思维导图教学法联合mini-CEX评价模式在护理实习生临床带教中的应用效果

目的 探讨思维导图教学法联合mini-CEX评价模式在护理实习生临床带教中的应用效果。方法选择2020年6月至2021年4月佛山市南海区人民医院（我院）重症医学科80名护理实习生,设为观察组。选择2019年6月至2020年4月我院重症医学科80名护理实习生,设为对照组。观察组接受思维导图教学法联合mini-CEX评价模式教学,对照组接受传统临床教学方法,评估两组理论成绩、操作成绩以及带教满意度。结果 观察组理论成绩、操作成绩均高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。观察组学习兴趣、自主学习能力、解决问题能力、理论与临床密切结合能力、带教老师授课方式、授课素质评分均高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 思维导图教学法联合mini-CEX评价模式在护理实习生临床带教中的应用效果显著,可有效提升护理实习生理论及操作水平,且带教实习生反馈较好。     

案例教学结合思维导图对学生自主学习能力的影响

目的 探讨案例教学结合思维导图对助产专业护生自主学习能力的影响.方法 选取该校助产专业的高职生2个班级,共99名学生,观察组50名,对照组49名.利用分娩期并发症的3个病例,观察组采用案例分析结合思维导图进行教学,对照组采用案例分析教学.通过对2组学生的理论知识成绩及自主学习能力进行教学效果评价.结果 观察组的理论成绩...