中专护生骨科病房的实习目标与带教程序

为了适应护理教育改革的需要，更好地培养“实用型”中级护理人才，作者积极探索了适合骨科的新的临床带教方法：即首先根据实习目标的总体要求。确定专科实习目标体系，包括知识、技能、态度三个方面，然后根据实习目标，设计带教程序及安排带教内容；且在出科时采用综合考核方式对学生的专业理论、护理技能、护士素质进行综合评定。实践表明：明确专科实习目标，对临床带教和护生实习均起到良好的导向作用，提高了临床教学质量。同时要求护生按照护理程序对病人进行身心整体护理，不仅强化了学生整体护理的意识，而且培养与提高了护生的综合能力。     

护理讨论会在临床带教中的运用

介绍护理讨论会在临床带教中的运用,认为在临床教学中,结合教学目标,开展护理讨论会,有利于护生对专业知识的掌握,有利于护生对知识的运用、分析、综合、评价能力的提高,同时有利于带教老师综合素质的提高,最终达到了教学相长的目的。     

护理本科生在临床实习中实施"双导师制"的实践与效果

[目的]对本科护生应用"双导师制"临床带教模式,旨在提高护生临床实习质量与综合素质。[方法]对2005年—2007年来院实习的68名护理本科生实施双导师制临床带教模式,并在实习结束时对其进行了临床综合能力考核评价和问卷调查。[结果]"双导师制"带教模式的护生在护理综合知识、护理技能操作、程序应用、护理管理等方面的综合素质明显提高。[结论]"双导师制"临床带教方法对稳定护生的专业思想、实习质量、培养护生的综合素质起着十分重要的作用。     

护理本科生在临床实习中实施"双导师制"的实践与效果

[目的]对本科护生应用"双导师制"临床带教模式,旨在提高护生临床实习质量与综合素质.[方法]对2005年-2007年来院实习的68名护理本科生实施双导师制临床带教模式,并在实习结束时对其进行了临床综合能力考核评价和问卷调查.[结果]"双导师制"带教模式的护生在护理综合知识、护理技能操作、程序应用、护理管理等方面的综合素质明显提高.[结论]"双导师制"临床带教方法对稳定护生的专业思想、实习质量、培养护生的综合素质起着十分重要的作用.     

绩效管理在临床教学中的应用

目的:将绩效管理运用于临床教学,提高护生的综合素质,培养实用型高素质护理人才.方法:通过绩效管理运行模式的一系列活动:绩效管理策划--实施--考核--改进.结果显示:将绩效管理运用于临床教学,护生的专科知识、服务技能、服务意识都有了全面的提高,同时也增强了临床带教人员的综合素质.     

在肿瘤专科临床带教中培养护生的职业能力

通过以护生为主体,围绕培养护生职业能力为主要目标的综合临床带教,采用护理程序查房、组织个案分析、实施健康教育等多形式的临床护理实践活动。结果激发了护生的学习积极性,培养了护生用所学知识解决临床实际问题的能力,有利于提高护生护理从业能力及综合素质。     

运用“五常法”管理提高手术室护生综合素质的探讨

摘要：[目的]培养手术室护生的综合素质。[方法]运用“五常法”对临床教学内容、目标、方法、考核方式等方面进行了改革和尝试,对护生进行有目的的带教,积累了宝贵的教学经验。[结果]经过了两届实习护生的带教实践,护生个人能力和综合素质明显提高。[结论]“五常法”管理对手术室护生的素质培养取得了较理想的效果,改善和丰富了带教老师的临床教学过程,锻炼了护生的胆识和综合能力,提升了护生的团队精神及专业竞争力。     

量化分极管理在护理临床带教中的实践与探索

目的 探索一种提高护理临床教学质量的带教模式。方法 运用量化分级管理制度，将不同层次的护生按各自的实习计划进行目标量化带教。结果 两组护生综合能力考核成绩有显著差异，实验组明显高于对照组。结论 量化分级管理制度应用于护理临床带教能明显提高护生的综合能力及专业素质。     

带教老师与实习护生对临床护理带教认知差异分析

正临床护理带教是培养护生发现问题、解决问题,将专业理论知识转化为实践技能,塑造良好职业行为的过程~[1]。在护生临床实习的过程中,带教老师担负着传授知识,培养护生能力和职业素质等多重任务,是护生接触专业实践的启蒙者~[2]。带教老师能力和素质的高低,直接决定临床教学的质量~[3]。本研究旨在了解带教老师对自身综合素质自评和护生他评的差异,分析原因提出对策,以提升临床带教老师整体带教素质和带教能力。     

量化分极管理在护理临床带教中的实践与探索

目的探索一种提高护理临床教学质量的带教模式.方法运用量化分级管理制度,将不同层次的护生按各自的实习计划进行目标量化带教.结果两组护生综合能力考核成绩有显著差异,实验组明显高于对照组.结论量化分级管理制度应用于护理临床带教能明显提高护生的综合能力及专业素质.     

“知-信-行”理论在提高护士长科研创新能力中的应用

目的探讨"知-信-行"理论在护士长科研创新活动中应用的效果。方法采取普及科研创新相关的理论知识,培养科研创新信念,督导科研创新行为等管理方法提高护士长的科研创新能力。结果护士长参与科研创新活动的积极性和人均发表论文数量均增加(P<0.01),临床护理科研带教效果也明显提高。结论护理科研知识的普及增强了护士长参与护理科研活动的信心与能力,以及临床护理科研带教效果。     

构建《临床护理学仿真综合实验》课程的研究

目的 探讨<临床护理学仿真综合实验>课程的构建并评价其教学效果.方法 在医院调研的基础上,以护士职业岗位上作过程和上作任务为导向,构建了独立的<临床护理学仿真综合实验>课程并在四年制护理本科第三学年第二学期(毕业实习前)组织实施,对教学效果进行评价.结果 开设<临床护理学仿真综合实验>课程,可以有效增强护生将所学知识转化为临床护理实践的能力,有利于护生角色的转变和提高临床实习满意度.结论 在护理本科学生毕业实习前开设<临床护理学仿真综合实验>课程切实可行,也非常必要.     

案例教学法在呼吸科护理规范化培训中的应用

目的 探讨案例教学法在呼吸科护理规范化培训中的应用效果 方法 构建呼吸科规范化培训护理教学案例库,2018年7月-12月在我科规范化培训的16名护士设为对照组,2019年1月-6月在我科规范化培训的16名护士设为实验组,对照组采用常规护理教学法,实验组实施案例教学,采用临床工作能力实境考核、专科理论与专科护理操作考核、住院患者对护理服务满意度对两组护士进行评价。结果 构建了16个呼吸科规范培训护理教学案例,内容包括疾病相关知识、案例摘要、护理风险评估、护理问题与措施、案例相关知识、参考文献6部分。临床工作能力实境考核中专业知识、病情评估、护理程序、应变处理等指标在两组存在差异,且差异有统计学意义(P<0.05);专科理论考核得分、专科护理操作考核得分在两组间存在差异,且差异有统计学意义(P<0.05);住院患者护理服务满意度总分、健康教育得分、出院指导得分在两组间存在差异,且差异有统计学意义(P<0.05) 结论 构建的呼吸科规范化培训护理教学案例库专科性强、针对性强,通过案例教学法能够提高新入职护士临床工作能力,提高住院患者对护理服务满意度。     

成人护理教学课程设置需求的调查与分析

目的 了解成人护理专升本学生、用人单位护士长对教学内容、授课方式、考核方式、最缺乏的知识和能力及需要加强的专科护理能力方面的评价,为教学改革提供一定理论依据.方法 采用自行设计的调查问卷对成人护理专升本在校生159人、毕业生134人及用人单位护士长97人进行调查.结果 调查对象较认同的授课方式为案例教学;考核方式为传统笔试,实践组织形式为边理论边实习;最缺乏的知识和能力为科研能力;学生最需要加强的专科护理能力为急诊急救护理;用人单位护士长最需要加强的专科护理能力为重症监护.学生对临床管理能力、沟通能力、临床教学能力、健康教育能力、临床教学能力、中医护理技能、中医护理知识、西医护理知识的需求均高于护士长(P＜0.01或P＜0.05),并且学生认为最需要加强的重症监护和精神科护理能力均高于护士长(P＜0.01或P＜0.05).结论 成人护理专升本教育仍存在教学内容重复的问题,对于授课方式、考核方式有待进一步调整.     

广州市某三级甲等医院护士自主学习能力现状调查与分析

目的了解临床护士的自主学习能力现状,为提高临床护士的专业素质,优化护理服务质量提供启示。方法采用自编的《护理人员自主学习能力》问卷,对广州市某三级甲等医院142名临床护理人员进行调查。结果被调查者中有31.4%的护理人员喜欢护理工作,有98.6%的科室对临床教学持积极态度,93.0%的科室对护理人员采取业务技术考试;临床护士的自主学习能力平均得分为(93.5±1.31)分;不同学历、婚姻状况、所处科室对业务技术的考核制度、护理人员对护理事业的态度及自身定位的护理人员的自主学习能力差异有统计学意义(均P<0.05)。结论临床护理人员自主学习能力不高,其自主学习能力受学历、对护理事业的态度、科室对业务技术的考核制度、婚姻状况及自身定位的影响,应根据不同科室制定不同的培训计划,根据学历和个人定位以及婚姻状况制定个体化、分层次地自主学习能力提高方案。     

阶段性模块化教学在ICUI临床教学中的应用

目的：探讨阶段性模块化教学在ICU临床教学中应用的效果。方法：以临床实习教学大纲为基础,根据不同实习阶段护生的心理特点、学习需求以及专科实践培养目标,将教学内容按知识结构分解成多个模块并实施。结果：通过实施阶段性模块化教学,85．0％的护生认为阶段性模块化教学的课程设置能够满足护生的学习需求,71．6％的护生认为护理安全管理意识与能力得到提高,88．3％的护生认为自我防护意识提高。实施阶段性模块化教学前后,护生考核优秀率与达标率分别提高16．6％和11．7％。结论：阶段性模块化教学能够激发护生学习的主动性,提高护生的动手能力,拓宽护生的知识面,提高ICU临床教学质量。     

翻转课堂在肿瘤科护理人员姑息护理培训中的应用

目的探讨翻转课堂在肿瘤科护理人员姑息护理培训中的应用效果,拓展临床护理培训方法。方法选取南京市第二医院肿瘤科临床护士60名。按照随机数字表法分为对照组和试验组,各30名。分别对两组护士进行姑息护理专项培训,对照组采取传统理论授课的培训方法,试验组采取翻转课堂的教学培训方法。采用姑息护理知识问卷及教学培训满意度测评表对两组护士的培训效果进行测评。结果试验组护理人员姑息知识平均得分(17.19±2.85)分,对照组平均(14.25±3.92)分,试验组理论知识测试在疼痛及其他症状的控制、心理精神社会支持和总分得分明显高于对照组;试验组授课模式激发主动学习兴趣、学习内容有助于知识的理解和掌握、课堂互动交流提高分析解决问题的能力及教学培训方法总体评价的满意度明显高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论翻转课堂的教学培训方法有助于提升护理人员学习的主动性及评判性思维能力,加深对姑息护理培训知识的理解与固化,提高了教学满意度。     

“过程控制”在进修护士带教管理中的运用

目的控制进修护士带教过程，培养和提高专科护理带教老师对进修护士临床带教的能力，建立科学的教学质量管理体系，提高进修护士带教质量。方法在ISO9000质量管理体系的运行中，重视“过程控制”理论的应用，基于事实加以反馈及持续改进等一系列方法，保证质量控制的有效性和适宜性。结果提高了进修护士学习效果和满意度以及全体护理带教老师的教学质量和积极性。结论控制护理教学的过程质量，是医院进修护士教学管理的有效措施。     

本科护生实习中专科护理能力培养

目的:提高应届本科护生专科工作能力和综合素质。方法:对两届应届本科护生进行综合素质、肿瘤专科知识的培养。结果:通过一年的轮转,本科护生从理论到临床实践、专科知识、实际操作能力都得到很大提高。结论:通过集中专科能力培训,重视综合素质培养,提高了本科护生工作、教学、科研能力。     

重症监护室专科护士工作现状及专科水平能力的调查

目的探讨重症监护室（ICU）专科护士目前的工作现状及专科水平能力,以加强专科护士的管理,推动临床护理工作的发展。方法选取38名取得ICU专科护士资格证书1年以上的护士为研究对象,使用问卷调查法,对其一般情况、工作现状、待遇、专科水平能力自我测定方面进行调查。结果100％的ICU专科护士会对年轻护士进行培训、参与护理管理及科内的疑难问题讨论,36．8％的护士参加临床护理及夜班工作,5．3％从未参与过专科查房;能力水平自我测试情况临床工作实践、指导教学、为病人及家属提供信息咨询这3个方面达标率较高,均在90％以上。专科知识的全面掌握（86．8％）、理论授课方面（86．8％）、为护士提供专科知识（86．8％）还需继续提高。文献的查阅（65．8％）、论文撰写（57．9％）、科研设计开展（47．4％）达标率相对偏低。结论ICU专科护士在专科护理人才的培养和使用缺乏计划性、合理性;专科护士角色模糊;缺乏合理的人才梯队;待遇有待提高;科研能力需要加强;缺乏完善的准入、培训、使用、管理规范。