浅谈对基础护理教学的一些体会

教学是由教师的“教”和学生的“学”所组成的双边活动过程,也是学生在教师引导下的学习过程。教师通过备课、上课、批改作业、辅导练习和实习及考核等活动,引导学生掌握基础理论、基本知识和基本技能。在这些活动中,上课是教学工作的中心环节,而备好课则是上好课的先决条件。现在,简单地谈谈关于基础护理备课与上课的一些体会。     

对护理专业学生教学过程中“教”与“学”位置互换的探析

“教”与“学”是教学中的两个主体，改变传统以传授知识为主、以教师教学活动为中心、以授课为教学活动主体的医学教育方法。让学生走上讲台，体验“老师”的角色，老师则重温学生的身份，从而使“教”与“学”两个主体换位。引导学生查找资料、翻阅书籍，激发学生自主学习的动力。2005年，我们在教学过程中，对2004级大专生采取换位教学方式，取得满意效果。现报道如下。     

长学制医学生耳鼻咽喉科学教学效果评估

目的：评估分析长学制医学生对耳鼻咽喉科学教学的理解和要求,为进一步完善耳鼻咽喉外科教学提供参考。方法：通过耳鼻喉科教学团队编制的“耳鼻喉科教学方法评分表”问卷,八年制临床医学专业学生对耳鼻喉科教学团队的综合教案质量、教学能力、教学态度和教学效果等四个方面共20项评分点进行无记名打分,每项以5分为最高评价,以1分为最低评价,统计并分析长学制学生对耳鼻咽喉科学教学的要求和评价。结果：四个针对教师和教学评价板块中,总体评分均为好和较好,其中教师教学态度得分最高,均在4.27分以上;教案质量与教学能力得分居中;教学效果得分相对较低,不足3.99分。结论：学生们对教师的教学态度比较满意,但认为总体教学效果有待提高,如何与时俱进、充分利用现代信息、网络、数字虚拟和媒体技术、提高学生学习兴趣及教学效果是我们需要不断努力的方向。     

“双师型”教师队伍在老年护理实践教学中的应用

[目的]探究“双师型”教师队伍在老年护理教学实践中的应用效果及不足。[方法]采用自行编制的问卷对2012级37名老年护理专业方向学生进行调查。[结果]养老机构带教教师欠缺的素质主要有“扎实的专业知识与规范的操作技能”(43.2%)、“教育学、心理学知识与教学技能”(29.7%)。校内专职教师欠缺“规范操作的技能”(27.0%)、“参与临床一线工作”(13.5%)等能力。[结论]在老年护理实践教学中,“双师型”的师资队伍有利于学生将理论知识与实践相结合,但仍存在一些问题。     

基础护理教学中存在的问题及改革设想

基础护理教学存在着教学内容与临床脱节,忽视对学生的专业素质及自我防护意识的培养,教学方法和评价手段单一化等不足。改革中应注重更新知识,与临床相适应;采用灵活多样的教学方法,注重对学生的专业素质、团队合作精神及自我防护意识的培养。教学评价中应包括“教”和“学”两方面,不只是规范操作,还应包括思维能力等方面的评价。     

"以问题为基础"教学法在康复治疗学专业运动疗法方向教学中的应用分析

作者通过对“以问题为基础”（PBL）教学法与传统教学方法的比较，分析在康复治疗学专业教学中应用PBL教学法的必要性，并探讨对课程的选择以及对教师和学生的具体要求、实施PBL教学方法的具体方案及其应用意义。     

康复治疗学专业教育环境的评估与分析

目的 评估康复治疗学专业学生对学习环境的感知.方法 采用医学教育环境评估工具对康复治疗学专业247名本科生进行康复治疗学专业教育环境调查.结果 康复治疗学专业学生对总体教育环境及学习、教师、环境的感受和学术自我感受4个子领域相对比较满意,并认为教师知识丰富、师生关系良好、教学制度较完善;在康复治疗学专业教育环境领域中,社交自我知觉分数较低(15.23±4.16分),在学习方法、住宿条件方面也存在一些问题.结论 只有发挥教育环境中的教师知识丰富、师生关系良好等优势,进一步完善教学制度,克服社交、学习方法等不利因素,才能营造一个优良的康复治疗学专业教育环境.     

本科助产学课程“三段七步”双链路教学模式的建设与应用

目的:建设一流本科助产学课程“三段七步”双链路教学模式并探讨其实践效果。方法:利用信息技术线上、线下协同建设助产学“三段七步”双链路教学模式，即由课前、课中、课后3个教学阶段和任务导学、小组互学、展示群学、模拟乐学、思政促学、随堂测学、反思成学7个教学步骤构成。2020年9月—2021年12月选取桂林医学院4年制助产专业2018级助产班76名学生、2019级助产班58名学生为研究对象。2018级采用传统教学方法，2019级采用“三段七步”双链路教学模式。课程结束后比较2个年级学生的理论与操作技能成绩、参与度和课堂氛围。结果:课程结束后，2018级学生技能考核成绩低于2019级；2019级学生教学方法喜欢度、学习效果满意度及参与度总分及课堂互动性、轻松性、启发性、自主性评分及课堂气氛总分均高于2018级，差异均有统计学意义（P<0.05）。结论:“三段七步”双链路教学模式为助产本科生创造了良好的课堂学习氛围，有效提高了助产本科生专业成绩及课堂参与度。     

《临床微生物学及检验技术》实验教学改革

临床微生物及检验技术(简称微检技术)是一门应用性、技术性、科学性极强的专业学科，其特点决定了学生要学好这门课．必须具有较强的观察能力、科学思维、综合分析能力、动手操作能力、自学能力。而在我们过去的教学中．或多或少的存在“三多二少一差”现象(即教师讲的多．学生动手动脑实践少；教学多．培养能力少．基本知识学的多．基本操作技能掌握差)．学生不能真正的掌握本学科。在随之而来的临床实习及毕业后的临床工作中便觉得无所适从．得重新学习．从而造成了教与学、理论与实践、教学与临床的严重脱节。     

O-PIRTAS翻转课堂教学法在“基础护理学”课程教学中的应用

目的 探讨O-PIRTAS翻转课堂教学法在“基础护理学”课程教学中的应用效果。方法 将2021级护理专业4个班180名学生随机分组，2个班90名学生设为对照组，采用传统教学模式授课；2个班90名学生设为观察组，实施O-PIRTAS翻转课堂教学法，包括目标、准备、视频、回顾、测试、活动、总结7个环节。教学结束后比较2组期末总评成绩，师生教学评价和学生自主学习能力。结果 观察组期末总评成绩，教师评学、学生评教得分，学生自主学习能力各维度得分及总分显著高于对照组（均P<0.01）。结论 O-PIRTAS翻转课堂教学法在“基础护理学”课程中的应用可增强教学效果，提高师生教学评价，培养学生自主学习能力。     

“5C”目标教学法在中医外科学实践技能教学中的运用

目的:探讨“5C”目标教学法在中医外科学实践技能教学中的应用价值。方法:选取2019年11月至2020年12月在湖南中医药大学第一附属医院临床技能实践中心接受培训的中医外科学专业学生40名为对照组,进行既往传统的中医外科技能教学,另选同期的中医外科学专业学生41名为观察组,进行“5C”目标教学法,对比对照组与观察组的技能操作评分、自我评价以及对教学的满意度。结果:观察组中医外科学专业学生在培训考核后的理论水平、病例分析、病历书写及临床技能考核成绩明显优于对照组(P<0.05);在自我评价方面,观察组在自我训练、思维、沟通、协作能力、兴趣提升等方面显著优于对照组(P<0.05);观察组对技能教学的满意率为97.44%,显著优于对照组的82.05%(P<0.05)。结论:在中医外科学实践技能教学中运用“5C”目标教学法进行教学能够明显提升教学质量,提升学员对教学的满意度。     

血液病骨髓象分析的教学创新

目的：根据专业特点进行真正的素质教育。方法：在血液学教学中以病例分析的方法，让学生直接面对“病人”、模拟“工作”和主动参与。结果：互动的课堂教学可以增进教师与学生的情感交流，为教学效果的良性循环打下基础，让学生融会贯通医学基础与临床知识，缩短与临床的距离。结论：教学一定要让学生个性得到充分的发挥，才能达到最佳教学效果。     

刍议课堂教学艺术化

所谓课堂教学艺术化是指在教学过程中,使教学方法、技能、技巧得到艺术化的运用。通过这种“艺术”的影响,使学生处于想学、要学的最佳状态,激发她们积极探求和思索未知的感情,产生教有所受,点有所通,启有所发,导有所悟的最佳教学效果。教学艺术与专业水平犹如教师提高教学质量     

论护理教学与教书育人

总结个人长期从事护理工作和教学的体会，认为教书与育人不可分离，护理教学更是如此。提出护理教学要以育人为先，教书要育人，育人促学习，才能互相促进，相辅相成，收到好的教学效果。为此，首先要提高教师对育人的认识，增强教书育人的自觉性，正确处理教书与育人的关系。指出育人的核心问题是教育和引导学生树立正确的专业观，用高尚的精神武装人，以“白衣天使”为楷模塑造学生。学生正确专业观能否树立的关键在教师，而教师的率先垂范、为人师表，又是关键中的关键。     

操作技能直接观察评估在康复物理治疗学实践教学中的应用与评价

目的：探讨操作技能直接观察评估（direct observation of procedural skills, DOPS）在物理治疗学实践教学中的应用效果,发现有效的教学过程和评价方式,提高教学质量。方法：选取台州学院2019级康复治疗学专业学生57人纳入观察组,2018级康复治疗学专业学生56人纳入对照组,观察组在物理治疗学实践课程中引入DOPS,对照组采用传统教学模式授课,2组在期末均进行一次DOPS考核,比较2组期末DOPS成绩及对DOPS评估结果的满意度。对DOPS项目11（整体表现）得分与总平均分行相关性分析。对观察组学生行问卷调查,评价对DOPS考核方案的认同度。结果：观察组期末DOPS考核总平均分显著高于对照组（P<0.01）;项目1～6、项目10～12得分观察组均高于对照组（P＜0.05）。观察组教师及学生满意度均高于对照组（P＜0.05）。DOPS项目11得分与总平均分之间存在高强度的正相关关系（r=0.851,P＜0.01）。问卷调查显示,观察组80.0%以上的学生对DOPS可“提高学生的康复技能”、“应继续实施DOPS”等4个项目表示非常同意。结论：DOPS教学及评价方式可有效的促进学生康复技能的提高,值得在康复物理治疗学教学中进行推广。     

目标教学中体现“学为主体”

目标教学是近年来在教学改革的基础上 ,继承启发式教学、因材施教等优良传统 ,借鉴当代倡导革新的美国教育学与心理学家布卢姆学派的“掌握学习”理论[1:2 5] ,广泛开展的教学改革实验。在传统的课堂教学过程中 ,只注重教师的教 ,而忽略了学生的学 ,因而只利于教师主导作用的发挥 ,而不利于学生主体功能的调动。目标教学重视师生合作 ,强调学生参与教学活动。作者在近几年的目标教学实践中 ,不断更新教育观和学习观 ,注重发挥教师的主导作用和学生的主体作用 ,并在“学为主体”上狠下功夫 ,使教学质量得到明显提高。1　更新教学观念　　目标…     

在康复治疗学专业运动疗法方向教学中开设双语教学的设想

在康复治疗学专业中开展双语教学具有重要的意义，也是教学方法改革的必然趋势。作者通过分析在康复治疗学专业运动疗法方向教学中开展双语教学的必然趋势，探讨开展双语教学存在的问题和对策，以及对课程的选择和对教师与学生的具体要求，提出双语教学实施的具体方案。     

提高教学效果应注重课堂教学环节

教学是教师和学生的双边活动，学生是教学的主体，教师在教学中起主导作用。根据这一含义不难看出，教学质量的提高主要由两个因素来决定。一是教，即教师如何按大纲要求和专业培养目标，利用各种行之有效的方法和手段，把知识传授给学生；二是学，即学生如何通过行之有效的学习方法把教师讲授的知识消化吸收并融汇贯通。两个方面相辅相成，密切相关，缺一不可。     

“器官移植病人的护理”课程思政教学效果研究

目的:探讨高职护理专业“器官移植病人的护理”课程思政教学策略及应用效果。方法:在高职护理专业大学二年级的2个班的100名学生中开展“器官移植病人的护理”课程思政教学,并从教师、学生两方面进行评价,明确教学效果。结果:学院督导组和教师们的听课评价为“优秀”,学生对本次课提高护士职业责任感和认同感、培养爱伤观念、提高社会责任感和社会参与意识、提高集体意识和团队合作精神、激发器官移植与捐献科普意愿、培养遵纪守法意识的效果,选择非常满意和比较满意的比例分别为87%、97%、92%、89%、94%、84%。结论:“器官移植病人的护理”课程思政教学使思政教育和专业教育同向同行,切实落实了价值塑造、知识传授和能力培养的育人目标。     

ICU护士专业培训班教学过程优化的实践

介绍了国家级继续护理学教育项目“全国ICU护士专业培训班”教学过程中 ,学生、教师、教材、教学方法、教学评价及教学管理等 6个要素优化的实践。包括 :①学生职业心理素质的养成教育 ,着重职业价值观和职业态度的教育 ;②教师的严格选聘 ;③文字教材与音像教材的编制 ;④基础理论教学与临床实践性教学方法的实施 ;⑤教学评价的方法 ;⑥教学管理参与的任务及所发挥的积极作用等。形成了各要素的最佳组合 ,在ICU护士专业人才培养过程中发挥了总体功能的优势