时间护理在抑郁症患者健康教育中的应用

目的探讨时间护理理论在抑郁症患者健康教育中的应用效果。方法选择60例抑郁症患者,随机分为传统护理组（30例）和时间护理组（30例）。传统护理组实施精神科常规健康教育;时间护理组根据时间护理理论,在每天16：00～17：00或19：00～20：00进行健康教育。采用自制的健康教育相关知识调查问卷、抑郁白评量表（SDS）和焦虑自评量表（SAS）进行评定。结果时间护理组健康教育相关知识调查问卷评分高于传统护理组（P〈0．05）.时间护理组SDS评分及SAS评分低于传统护理组（P〈0．05）。结论应用时间护理理论对抑郁症患者进行健康教育,使患者更易掌握健康教育的内容,有助改善患者焦虑、抑郁情绪。     

时间护理在抑郁症患者健康教育中的应用

Objective To study time nursing theory and its application in health education for patients with depression.Methods 60 case of depression were selected and randomly divided intotraditional nursing group(30)and time nursing group(30).The general implementation of psychiatric health education was used in traditional nursing group;while in time nursing group the patients were nursed with health education according to the time nursing theory at 16:00～17:00 or 19:00～20:00 every day.The results were evaluated by self-designed questionnaire of heahh education knowledge,Selfrating Depression Scale(SDS)and Self-rating Anxiety Scale(SAS).It~ults The scores of health education knowledge questionnaire in time nursing knowledge was higher than that of traditional nursing group(P＜0.05):the SDS and SAS scores of time nursing group were lower than those of the traditional group(P＜0.05).Conclusion The application of time nursing theory for health education to patients with depression,call make the patients much easily to understand the contents of health education,and improve their emotions of anxiety and depression.     

时间护理在抑郁症患者健康教育中的应用

Objective To study time nursing theory and its application in health education for patients with depression.Methods 60 case of depression were selected and randomly divided intotraditional nursing group(30)and time nursing group(30).The general implementation of psychiatric health education was used in traditional nursing group;while in time nursing group the patients were nursed with health education according to the time nursing theory at 16:00～17:00 or 19:00～20:00 every day.The results were evaluated by self-designed questionnaire of heahh education knowledge,Selfrating Depression Scale(SDS)and Self-rating Anxiety Scale(SAS).It~ults The scores of health education knowledge questionnaire in time nursing knowledge was higher than that of traditional nursing group(P＜0.05):the SDS and SAS scores of time nursing group were lower than those of the traditional group(P＜0.05).Conclusion The application of time nursing theory for health education to patients with depression,call make the patients much easily to understand the contents of health education,and improve their emotions of anxiety and depression.     

时间护理在抑郁症患者健康教育中的应用

Objective To study time nursing theory and its application in health education for patients with depression.Methods 60 case of depression were selected and randomly divided intotraditional nursing group(30)and time nursing group(30).The general implementation of psychiatric health education was used in traditional nursing group;while in time nursing group the patients were nursed with health education according to the time nursing theory at 16:00～17:00 or 19:00～20:00 every day.The results were evaluated by self-designed questionnaire of heahh education knowledge,Selfrating Depression Scale(SDS)and Self-rating Anxiety Scale(SAS).It~ults The scores of health education knowledge questionnaire in time nursing knowledge was higher than that of traditional nursing group(P＜0.05):the SDS and SAS scores of time nursing group were lower than those of the traditional group(P＜0.05).Conclusion The application of time nursing theory for health education to patients with depression,call make the patients much easily to understand the contents of health education,and improve their emotions of anxiety and depression.     

护理理论在抑郁症患者护理中的应用及体会

目的:研究探讨不同护理模式对抑郁症患者的作用,为临床护理抑郁症患者提供参考。方法:将2010年3月—2012年1月收治的抑郁症患者68例随机分为两组,对照组患者采用常规护理干预,实验组患者给予时间护理理论指导抑郁症护理工作,对比观察护理干预的效果。结果:实验组患者经过护理干预后,其抑郁自评量表得分降低,患者对疾病的了解程度提高,与对照组比较差异有统计学意义(P<0.05);实验组患者护理干预后对护理工作满意度提高(P<0.05)。结论:在抑郁症患者护理工作中采用时间理论指导护理工作具有较好的效果,可以有效地减少患者不良情绪。     

时间护理理论在抑郁症临床护理中的应用

抑郁症是一种严重危害身心健康的精神疾病,已成为现代社会的一种流行性疾病,世界卫生组织预测,抑郁症将成为21世纪人类的主要杀手[1]。时间护理是护理人员利用机体本身存在的生理节律,对患者心理因素、用药时间、生理病理等方面进行护理的一门新兴学科[2]。时间因素在抑郁症患者生理病     

健康教育在抑郁症病人中的应用

目的：探讨健康教育应用于抑郁症病人护理服务中的效果。方法：运用健康教育的理论与方法，针对抑郁症病人的共性问题，制定护理计划，由责任护士分阶段进行。结果：密切了护患关系，调动了抑郁症病人内在积极性与主动性，缩短了治疗周期，提高了病人的社会适应能力。结论：健康教育是抑郁症病人的治疗护理中不可缺少的重要环节。     

聚焦解决模式对首发抑郁症患者的护理效果

目的了解聚焦解决模式对首发抑郁症患者的护理效果。方法将沈阳市精神卫生中心心理三病房2016年7月至2018年11月的76例首发抑郁症患者,随机分组,常规护理组首发抑郁患者给予常规干预,聚焦解决模式组除了常规护理对策的实施,还采取聚焦解决模式。比较两组满意水平;汉密尔顿抑郁评分减分达到10分的时间、入院接受治疗到出院时间;护理前后汉密尔顿抑郁评分以及抑郁自评分;护理投诉率。结果聚焦解决模式组护理后无不满意的情况,满意度高达100%,P <0.05。常规护理组的满意水平是78.95%,有8例表示对护理工作不满意,其他满意。聚焦解决模式组汉密尔顿抑郁评分以及抑郁自评分、汉密尔顿抑郁评分减分达到10分的时间、入院接受治疗到出院时间更短,投诉更少,P <0.05。结论首发抑郁症患者实施聚焦解决模式效果确切。     

系统化健康教育用于首发精神分裂症患者护理中的临床效果

目的探讨系统化健康教育用于首发精神分裂症患者护理中的临床效果。方法本次试验对象为我院自2013年4月至2016年2月所收治的100例首发精神分裂症患者,按照随机数字表法将患者分为常规组和系统组。常规组行常规健康教育;系统组给予系统化健康教育。对比效果。结果系统组患者疾病知识掌握度、用药、饮食、家庭护理知识掌握度显著比常规组高,护理后治疗依从性评分、焦虑、抑郁心理评分显著比常规组好,不良事件发生率显著比常规组低,P<0.05。结论系统化健康教育用于首发精神分裂症患者护理中的临床效果确切,可有效提升患者对疾病知识的认知和对自我护理知识的掌握,提升治疗依从性,减轻负性心理,减少不良事件发生,值得推广。     

应用临床护理路径对老年抑郁症患者进行健康教育

目的通过采用临床护理路径进行健康教育,使患者系统、快速的掌握健康教育的相关知识,提高患者的治疗依从性和生活健康,缩短治疗时间。方法选取患者96例,分为对照组和观察组,分别为48例。采用常规的抑郁症药物对两组患者进行治疗,其中对观察组患者采用临床路径进行健康教育,对两组患者在经过健康教育之后对于疾病知识的掌握率、对护理的满意度及治疗的依从性等方面进行对比分析。结果观察组患者受教育后对相关生活健康知识的掌握情况,护理满意度,治疗依从性均明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.01);观察组患者住院时间较对照组更短,差异有统计学意义(P<0.01)。结论临床路径能够提高护理质量,推动护理工作的程序化、标准化,并提高患者的满意度,有着极大的推广意义。     

健康教育对普外科择期手术患者的护理效果

目的观察应用健康教育等护理路径对普外科择期手术患者进行整体护理的临床效果。方法对本院治疗的252例患者临床资料进行回顾性分析,将其随机分为观察组和对照组,每组各126例,观察组按照临床护理路径予以健康教育,对照组按照传统方法予以健康教育。结果观察组患者实施健康教育的临床效果与护理满意度同对照组比较,均有显著提高（P〈0.01）;观察组患者肛门排气的时间与胃管拔除的时间同对照组比较,差异均有高度统计学意义（P〈0.01）。结论临床护理人员对患者实施健康教育的意识,有利于提高临床护理质量,能稳定患者情绪以及减少并发症的发生,从而提升护理满意度,促进患者早日康复,应予推广。     

临床护理路径在高血压患者健康教育中的应用效果

目的 探讨临床护理路径在高血压患者健康教育中的应用效果.方法 将60例高血压患者随机分为实验组和对照组,每组各30例.对照组采用一般健康教育方式,实验组将临床路径引入健康教育中,根据患者的情况与医疗小组共同制订教育路径图,由管床护士从入院到出院对患者及家属有计划地进行健康教育.结果 实验组患者的健康知识掌握率、服药依从性、护理满意度、健康教育达标率高于对照组（P＜0.05）.结论 应用临床护理路径开展健康教育是一种有效的工作方法.     

应用临床护理路径对冠脉造影术患者实施健康教育的效果评价

目的 探讨应用临床护理路径对冠状动脉造影术患者实施健康教育的效果.方法 将80例择期行冠状动脉造影术的患者随机分为对照组和临床路径组,各40例.对照组采用传统方法进行常规性健康教育,临床路径组参照临床护理路径表实施健康教育,分别比较两组患者术后并发症、健康教育达标率及对护理工作的满意度.结果 对照组有2例患者由于过早或不正确地活动致穿刺部位出血和血肿;2例患者术前无指导卧床排尿训练,术后由于卧位、排尿姿势和环境等改变而发生尿潴留.临床路径组的患者无发生术后并发症,且健康教育达标率、患者满意度均高于对照组,两组比较差异有显著性(P＜ 0.05).结论 应用临床护理路径对冠状动脉造影术患者实施健康教育,使患者掌握相关知识,自觉采取健康行为,积极配合医疗护理,可以减少术后并发症,提高护理工作质量,提高患者对护理工作的满意度.     

首发抑郁症患者血清 HCY 和 hs-CRP水平检测价值

目的：观察首发抑郁症患者治疗前后血清同型半胱氨酸（ HCY ）和高敏C反应蛋白（ hs-CRP）水平变化,探讨检测血清HCY和hs-CRP水平的临床价值。方法50例抑郁症患者于治疗前及治疗8周末采用汉密尔顿抑郁量表（ HAMD）评定抑郁症状及检测血清HCY和hs-CRP水平,同期检测正常对照组血清HCY和hs-CRP水平。结果治疗8周后HAMD分值及血清HCY和hs-CRP水平较治疗前均显著下降（P＜0.01）,抑郁症患者HAMD分值分别与血清HCY和hs-CRP呈显著正相关（r＝0.602、0.597,P＜0.01）。结论抑郁症患者存在高HCY和hs-CRP血症,随着临床症状的好转其水平显著改善,检测其水平可作为判定抑郁症患者病情及预后的指标。     

心理护理和健康教育在肺结核肺叶切除患者中的应用

目的探讨心理护理和健康教育在肺结核肺叶切除患者中的应用效果。方法选择本院67例肺结核肺叶切除患者,随机分为对照组34例,进行常规护理,观察组33例,在常规护理的基础上进行心理护理和健康教育。比较两组患者的焦虑、抑郁程度及对肺结核肺叶切除知识的掌握程度。结果观察组患者的焦虑和抑郁程度均显著低于对照组（P〈0．05）;观察组患者知识掌握率为97．0％,对照组为76．5％,两组间比较,差异有统计学意义（P〈0．05）。结论在肺结核肺叶切除患者中应用心理护理和健康教育,可有效减轻患者的焦虑、抑郁心理．提高患者对肺结核肺叶切除知识的掌握程度,提高患者的自护保健能力。