组块理论在医学英语词汇习得中的作用探讨

目的研究组块理论在医学英语词汇教学习得中的作用。方法探讨了根据音、形、义对医学英语词汇组块后进行记忆的方法。结果组块理论应用于医学英语词汇习得,使学习者不仅快速掌握了医学英语词汇,而且也提高了学习医学英语的积极性和主动性。结论根据音、形、义组块记忆医学英语词汇,有助于提高学习者对医学英语词汇学习的兴趣,从而有助于提高学习者医学英语文献的阅读能力。     

基于“组块理论”的医学英语词汇习得的实验研究

探索＂语块理论＂在提高医学英语词汇记忆能力上的有效性。从音、形、义角度对6个班进行一个学期的医学英语词汇组块记忆培训。基于＂组块理论＂医学英语词汇习得是一条行之有效的医学英语词汇学习方法 ,掌握该方法有助于提高学习者对医学英语词汇学习的兴趣,从而有助于提高医学英语文献阅读能力。     

任务复杂度对医学英语词汇附带习得的影响

目的探究不同任务复杂度对医学英语词汇附带习得的影响。方法以某高校选修医学英语课程的大二学生为受试对象,首先对其词汇水平进行调查,然后通过使用两种不同阅读任务指令,让学生在阅读医学文章后接受阅读理解与词汇测试。结果在双重任务组下,受试者的词汇习得效果更好;增加词汇测试任务能明显促进较低词汇水平组在产出性词汇上的习得,对较高词汇水平组的促进作用则不显著。结论研究结果在改善医学英语阅读教学、设计有效读后任务以及促进医学英语词汇习得等方面提供了有益启示。     

论医学英语词汇中单词的前缀

医学术语是专门从事医疗行业的人员所使用的特殊的语言,对于大多数医学生、医生甚至是英语专业人士而言,医学专业的英语词汇是很难掌握的,学习医学英语词汇犹如学习一门全新的外语。但是了解一些医学英语词汇的前缀对于医学专业的本科生和研究生都是大有裨益的,这将有助于学习者更好地记忆单词,更能准确地在文献查阅和资料阅读中猜测单词的意义。在这方面国内著述甚少,     

词汇与医学英语阅读

医学英语与普通英语比较,在词汇、语法现象、句型结构等方面有其独有的特色.因此,对医学英语词汇和句型结构的了解和掌握,就成了医学资料阅读的重点.笔者主要从词汇层面谈谈医学英语的阅读问题.     

如何提高学生的英语医学文献阅读能力

通过清除医学英语的词汇障碍,运用语篇知识,导入阅读技巧等方法,探讨提高学生的阅读英语医学文献的方法和技巧,激发医学生阅读英语医学文献的兴趣,提高英语医学文献的阅读能力。     

医学生隐喻思维能力培养与医学英语词汇扩展

隐喻是语言的一种普遍现象,更是构成医学英语词汇的重要途径。传统的医学英语词汇学习和记忆方式,常常由于医学英语词汇量多、词长给学生们的词汇学习过程带来烦恼,费时低效。通过培养和提高医学生隐喻思维能力,掌握医学英语词汇形成过程,可帮助医学生打破传统医学英语词汇学习的瓶颈,找到词汇扩展的有效途径,提高医学生对医学英语的综合驾驭能力。     

医学英语词汇教学的探讨

按照中等卫生学校英语教学大纲对医学英语教学提出的要求,阐述医学英语词汇教学的重点,比较各类医学英语词汇的差异,分析医学英语专业词汇的结构,提出词汇教学中应注意的问题,以提高学生对医学英语词汇的理解,记忆和运用。     

医学英语词汇教学的探讨

按照中等卫生学校英语教学大纲对医学英语教学提出的要求,阐述医学英语词汇教学的重点,比较各类医学英语词汇的差异,分析医学英语专业词汇的结构,提出词汇教学中应注意的问题,以提高学生对医学英语词汇的理解,记忆和运用。     

浅谈医学英语的词汇学习

在医学英语的教学中,词汇是语言的基础,医学英语词汇尤其如此。医学研究生学习9年（中学6年、大学2年、研究生1年）的普通英语后,仍感对一篇医学英语文章无从下手,原因在于大量陌生而自成体系的医学英语词汇阻碍了阅读。如何才能尽快掌握更多的医学英语词汇？本文试图介绍一些简单而易掌握的学习规律。医学英语中词汇与一般英语词汇的较大区别在于其构成、发音和复数形式三方面。本文即从此三个方面入手,探讨医学英语词汇自身的规律性。1医学英语单词的构成医学英语单词的构成包括三个方面：词根（＿）、词缀（aulx）和连接元音（rvxll…     

大学英语教学对医学专业英语学习的基础作用

医学专业学生学习英语的目的是能够使用英语学习、了解更多的医学知识、表达自己的专业发现、进行学术交流。为了达到这一目的,在大学英语阶段就应该着重提高学生的英语阅读和写作能力,增加学生的词汇量,缩小大学英语要求与医学专业英语学习目的之间的差距,为学生的下一步医学专业英语的学习和未来在医疗工作中的研究和应用做好准备。     

应用图式理论提高医学生专业英语阅读能力

试图运用图式理论来解释阅读过程,并分析医学生对专业阅读材料不能正确理解的原因。探讨图式理论在医学专业英语阅读中的作用并提出图式理论在医学阅读教学中的具体设想,即教师应在阅读教学过程中调动学生已有的图式知识创建新的图式知识,使图式知识相互作用,以提高医学专业英语阅读理解能力。     

医学生临床学习阶段医学英语教学的实践

目的探讨如何在临床学习阶段加强医学生的医学专业英语学习。方法在医学生第四年级的教学计划中,安排62学时医学专业英语课堂教学。采取大班授课方式,每学年学生在40人左右。选择“风暴式医学教程”（Mosby’s Crash Course）系列教程中的《儿科学》（Pediatric）作为教材。同时,采用美国Nelson Textbook of Pediatrics第16版的部分章节作为师生课外选读教材。采用多媒体、情景对话等方式进行教学,以专业词汇为中心,加强词缀和构词法的学习,结合医学文献阅读,通过视觉和听觉映象的强化帮助记忆,通过角色演练学习英语习惯表达方法。学期结束时。对学生进行问卷调查和英语测验。结果调查结果显示,87％的学生认可此种多媒体技术结合情境教学,师生、学生之间多向交流的教学方式;92％的学生认为对儿科学专业英语学习有所帮助;58％的学生认为医学专业单词是学习的难点;63％的学生认为教师讲解重要词汇,并介绍词缀和构词法有助于记忆和扩充词汇量;58％的学生认为多媒体授课方式容易接受。结论开设医学专业英语课程十分必要。学生对专业英语教材结合相关文献学习,以及采用多媒体教学的方式和效果有较高的认可率。通过加强专业词汇和习惯表达方式的教学,有助于提高学生的医学专业英语水平。     

医学英语的特点剖析

从词汇、句法和文体3方面系统全面地剖析了医学英语的特点,从而有助于加强医学生对医学英语的理解,提高其医学专业英语的阅读和翻译水平。     

语法翻译法在医学英语阅读教学中的价值

以英语完成医学英语的课堂讲授是不言而喻的,但由于在专业英语的阅读中必然会遇到许多单纯以英语难以向英语学习者讲述清楚的东西,比如一些抽象的概念,某些复杂的句式结构等等,这就需要辅之以传统的语法翻译教学方法.本文从医学英语特点出发阐述了语法翻译法在医学英语阅读教学中的价值.     

创新思维在医学英语词汇双语教学中的运用

目的以哲学中创新思维能力(抽象思维和具体思维)培养为前提,探讨医学逻辑下的英语专业词汇双语教学法.方法 91名本科生随机分为两组,采用创新思维教学法和传统教学法讲授相同医学英语词汇,测试教学内容,课后进行问卷调查,对所用教学法和教学效果进行评价.结果问卷调查显示创新思维词汇教学法优于传统词汇教学法(P<0.05);采用创新思维词汇教学法的学生成绩优于传统词汇教学法的学生成绩(P<0.05).结论创新思维词汇教学法提高学生的注意力、理解力,短中长期记忆力和学习成绩及效率,推动从大学英语到医学专业英语的过度,促进医学双语教学.     

医学英语词汇教学策略的探讨

现有的医学英语词汇教学策略主要强调对词汇辨识能力的培养,这与实现有效交流的教学目标相差甚远。如何帮助学生从辨识、发音及运用的多个层面掌握医学英语词汇,这需要一种有效的教学策略,即根据医学词汇的特点,将构词法作为核心贯穿始终,教授语音学规律并坚持带读,运用传统教学法培养学生在语境中使用词语的能力,并引入词源学以激发学生的学习兴趣。     

基于需求分析的医学研究生英语教学

目的将需求分析理论应用于医学研究生英语教学,以提高研究生对英语学习的兴趣。方法通过问卷调查分析医学研究生对综合英语课中补充医学英语文献阅读的需求,根据问卷结果在英语教学中补充了医学英语文献阅读的内容。结果医学研究生对英语学习的兴趣有所增强,其医学英语文献阅读能力有了明显的提高。结论基于需求分析的英语教学可以调动学习者的学习积极性,并有助于英语能力的快速提高。     

联想法教学在医学英语词汇教学中的应用

从词源学、构词方法、同义词及两栖词汇等方面讨论了医学英语词汇的特点,并以此为基础探讨了联想教学方法在医学英语词汇教学中的应用。     

医学英语教学方法浅探

对医学英语的教学方法进行了初步探讨,提出并介绍了系统讲解医学英语词汇的构成,以阅读、翻译为学习重点并适当补充阅读材料为教学基本方法。