嵌入PBL教学的医学信息素养教育研究

目前国内医学信息素养教育以文献检索课为主,学生学习兴趣不高,无法实现信息素养教育目标。信息素养教育与以问题为基础的学习（problem-based learning,PBL）教育理念都是培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,以提高学生自主学习及终身学习能力为目标。将信息素养教育嵌入到PBL教学中,分别从嵌入前期课程准备、中期实施、后期评估研究嵌入PBL教学的信息素养教育模式,以提高学生信息素养能力,实现PBL教学与信息素养教育正向协同发展。     

内科学本科教学课程改革和考评体系建设初探

随着社会的发展、科技的进步,全球化交流逐渐增多,为了培养具有岗位胜任力的医学人才,实现"卓越医师计划"的培养目标,实现健康中国的伟大战略,迫切需要进行医学教育改革。内科学是对医学科学发展有重要影响的临床医学学科,是一门涉及面广和整体性强的学科,是各临床医学学科的基础学科,内科学的内容在临床医学的理论和实践中具有重要意义,是学习和掌握其他临床学科的重要基础,因此内科学教学改革至关重要。蚌埠医学院内科学教研室根据国内外医学教育改革的先进经验,结合自身实际情况,完成了内科学分阶段课程体系和考评体系的教学改革,将内科学教学分为理论教学和实践教学2个阶段,根据不同阶段的教学目的制定了系统的、科学的课程规划和考评方案。在课程建设方面,制定各阶段的教学目标,优化课堂教学,推广线上教学,开展以问题为基础及以案例为基础的学习,医学模拟教学、标准化病人教学、思维导图等多元化的教学方法。完善教师考评和学生考评的方案,教师考核实现了教研室考核、系部考核、学院考核、学生评价4个方面的综合评价体系。学生评价实现了理论考核、过程性评价和客观结构化临床考试等多种形式的考核方法,全面考察学生的学习过程和学习效果。通过教学改革,提高了教师的职业素养和教学水平,提高了学生的学习兴趣,培养了学生临床思维能力和医学人文素质。     

医学图书馆在医院整体素质建设中的职能作用

以提高医院整体素质为目标，探讨医院图书馆在提高医务人员的知识素养，智力开发．文献资源建设，网络信息导航，知识信息提供等方面对临床、教学、科研、管理、决策与服务的职能作用。     

培养学生核心素养的课程思政方法探索

基于对新时代立德树人内涵的把握,根据食品质量管理学课程特点和德育内涵,探索新形势下推进课程思政和学生核心素养培养的方法.以"质量管理的数学方法与工具"课堂教学为例,将学生核心素养培养要点融入专业课教学全过程,从教学理念、教学目标、教学方案及教学方法等方面进行探讨.     

以“雨课堂”为背景的OTD+PBL双轨式教学在护理临床带教中的应用

探讨以"雨课堂"为背景,OTD结合PBL双轨式教学在急诊科护理临床教学中的应用效果。实践证明,以"雨课堂"为背景的OTD+PBL双轨式教学法使临床教学成为一个整体,有助于提高学生的考试成绩、信息素养能力、临床思维及课堂积极性,值得在其他临床科室推广完善。     

以目标为导向的方剂学自主学习的实践与思考

高等教育的基本思想向"以学生为主体"转变,中医药高等教育以强化中医思维,提高临床能力为未来教育改革目标。方剂学课程首先完善教学目标体系,并以教学目标体系为导向设计教学过程。其中编写提供导学材料、准备丰富教学素材、增加学生活动设计、建立反馈矫正机制是实现教学目标的关键环节。     

目标导向教学联合课程思政在外科学临床实习教学中的应用效果

目的探讨目标导向教学联合课程思政在外科学临床实习教学中的应用效果。方法选取某三甲医院外科学临床实习的60名学生,按照随机数字表为观察组与对照组,各30名。对照组采用传统教学法,观察组采用目标导向教学联合课程思政。比较2组临床实习生理论成绩、临床技能成绩、教学满意度以及批判性思维能力。结果观察组临床实习生理论成绩、临床技能成绩、教学满意度及批判性思维能力均明显优于对照组(P < 0.01)。结论采用目标导向教学联合课程思政对于提高师生互动和教学目标实现具有重要的价值,不仅可以提高临床实习生学习的趣味性,并通过潜移默化的作用提高临床实习生的人文素养和批判性思维能力,值得进一步深入研究和推广。     

技能目标在临床检验课技能教学中的应用

临床检验学是一门实践性很强的科学,其实验教学时数占本门课程总学时的 50％以上。因此,在临床检验技能教学中把传统的目的教学转变为目标教学是提高教学质量的关键。 1技能目标形成的条件 技能目标包括动作技能和心智技能。动作技能以形象思维为主,而心智技能是以抽象思维为主。这两种技能呈复合现象,是不可分割的。只有在教学中将动作技能和心智技能融为一体,才能达成所要求的技能目标,即操作技能。 2技能目标的训练手段 技能训练的实质是提高学生的"五性"一度"的过程。"五性"是指对检验操作要做到独立性、协调性、灵活性、精确性…     

实习医生人文关怀教育中存在的问题与对策

随着生物心理社会医学模式的转变及"健康中国2030"目标的确立,作为一名优秀的医生除具有扎实的医学理论和丰富的临床经验外,还需要广博深厚的医学人文素养。只有在医学教育中渗透人文关怀教育,才有可能培养出符合社会发展和时代需求的合格医学人才。临床实习过程是医学生即将开始其职业生涯的关键时期,也是其医德医风树立的重要阶段,目前重专业技术轻人文素养的现象在临床实习中表现突出,极其有必要对实习医生加强人文关怀教育。本文分析了实习医生人文素养缺失的现状和原因,并结合我院自身特色和实际经验探讨了提高实习医生人文素养的对策。     

循证医学与精确医学视域下的医学生人文素养培养模式研究

随着对循证医学和精确医学探索研究的不断发展,其人文精神内涵已经越来越受到重视,并不断影响和启发着临床实践和医学教学。阐释循证医学与精确医学的概念及其科学精神与人文精神内核,提出对于医学人文教育的启示和做法:明确教学目标,以提高综合学习能力和人文素养;优化教学内容,适应临床实践需要;重点使用PBL教学方法,教学以论证证据和精确治疗方案为目标转变;多元化评估手段,对学生综合素质的评价更加科学、准确和全面。利用循证医学和精确医学的理念对传统的临床实践模式和医学教学模式进行改革和创新,提高医学生和临床医生的人文素养,值得我们不断探索和实践。     

阶段周目标及日目标教学法在内科护理临床教学中的应用

目的提高内科临床护理教学质量,培养实用型护理人才。方法对护理实习生实施分阶段周目标及日目标教学法,制订实习计划、周目标、日目标;分4个阶段进行:第1阶段为助理护士阶段,第2阶段为责任护士阶段,第3阶段为责任组长阶段,第4阶段为考核评价阶段。结果实施分阶段周目标及日目标教学模式后,教学质量显著提高,达到教学相长的目的。结论采用分阶段目标教学法能够改变以往临床带教的盲目性、随意性的弊端,为临床护理教学发展提供新的方法,较好地满足社会对护理人才的需求。     

新环境下分层递进式中医药信息素养教育模式研究

基于新的信息环境和高等教育环境,构建了分层递进式中医药信息素养教育模式。将中医药信息素养教育分为启蒙教育、基础教育、学科教育和拓展教育四个阶段,并结合各阶段学生信息需求设计教学内容、教学形式和教学过程,以提升中医药信息素养教学效果。     

PDCA循环在神经外科规培护士带教管理中的应用

根据临床需求对神经外科护士培训目标要求,探讨提高临床护理教学质量及规培护士自我管理能力的有效方法。通过在临床护理教学管理工作中引入PDCA循环理论,按照计划、执行、检查、处理四个阶段分别制定教学目标、实施教学措施、评价教学效果、总结教学经验,保证教学质量控制的有效性和适宜性,提高了科室带教老师的教学积极性和临床带教的满意度,提高了规培护士的自我管理。     

加强护生法制教育 防范护理纠纷发生

在护理教育中培养护生的法制观念,应着重从课程教学体系和教学内容、护生日常管理、护生实习前和临床实习阶段等方面对其进行相关的法律知识教育,从而提高护生的职业道德素养,防范临床护理纠纷的发生。     

临床模拟教学的真谛

以"患者安全为中心"的医学教学理念,催生了临床模拟教学的迅速发展。然而模拟教学在我国尚处于独自设计和自我发展的阶段,模拟教学的真实理念是什么?如何充分利用模拟设备,做好模拟教学?真正发挥模拟教学"做中学"的优势,提高学习者自我学习和临床实际工作能力等综合临床技能,是当今我国模拟教学需要探讨的关键。     

儿童口腔医学本科课程教学方法的探索和实践

通过对新时期口腔医学本科生的特点以及我国口腔医学专科医师培养制度教育目标的状况分析,采用理论和见习相结合、综合应用"PBL"教学法、临床模拟诊疗、双语教学法等新方法和手段,培养学生的临床思维。提高学生以患者为中心、以疾病的正确诊治为目标的分析和解决问题的能力,取得了良好的教学效果,促进了教学质量的提高。     

紧密联系临床的生理学教学改革探索

生理学是一门重要的基础医学理论课程,对临床医学的学习有举足轻重的作用。在教学中将生理学知识点与临床疾病的发病机制、治疗原则合理链接,精选临床病例,设计"以问题为中心"PBL教学课时,积极开展综合性实验和设计性实验,改革生理学考核体系,激发了学生学习动机和学习兴趣,培养了学生的创造性思维和科学研究素养,课堂气氛活跃,教学质量明显提高。     

结合循证药学思维模式的PBL教学法在肿瘤专科临床药师培养中的实践研究

目的 探讨肿瘤专科临床药师培养模式,提高临床药师培养质量。方法 以我院2010—2013年入职并经过1年轮转的临床药师为研究对象,在临床实践的基础上,引入结合循证药学思维模式的PBL教学法,考察该教学法在临床药师培养中的作用。结果 将临床药师培养分为三个阶段,每个阶段制定教学目标和工作重点。结合实际案例分享该教学法在不同培养阶段中的实施要点,分享教学工作思路。结论 该教学法激发了临床药师的学习兴趣,提高了临床药师分析问题、解决问题和创新思维的能力,加快了临床药师的培养速度,有利于药学部人才梯队建设和科室持续发展。     

体验式教学在护理教学中的应用

从充分调动学生的积极性和主动性、培养学生的团队精神、进行体验式教学、培养急救意识和应变能力、发挥创造性以及改革学生成绩评价体系6个方面阐述有关"以学生为中心"的急救护理课堂教学改革。目的研究并探讨体验式教学在护理教学中的应用效果以及发展趋势,并分析其应用价值。方法选取我院自2014年7月至2015年7月期间录用的20例新生护理人员作为研究对象,将护理人员分为两个阶段的教学,第一阶段采用常规教学,第二阶段采用体验式教学,比较两阶段后护理人员的护理考核成绩差异。结果第二阶段教学后护理人员的考核成绩显著高于第一阶段教学后,两阶段差考核成绩异较大。结论体验式教学可提高护理人员的接受程度,提高护理人员的考核成绩,临床效果较好,值得推广。     

基于“1+2m”人才培养模式的临床师资队伍建设

对临床医学专业"1+2m"人才培养模式下临床师资队伍现状分析表明,整个队伍年龄结构呈梭形较为合理,双师素质教师比例较低,学历和职称结构有待进一步优化;临床教师的基本教学素养、教学态度得到学生较高评价,教学内容的把握也较好,但与学生的沟通与交流不够,教学方法和教学手段尚需进一步改进。多种途径加强培养,是提高临床教师业务水平和教学能力的有效举措。