《护理学基础》课程说课设计

说课就是授课教师在备课的基础上,面对同行或教研人员口头讲述具体课题或者一个观点(一个问题)的教学设计及其理论依据,然后由听者评析,达到互相交流,共同提高的一种教研活动。说课有利于提高教师的理论素养,使教师的教学实践上升到一定的理论层面[1]。本文对盐城卫生职业技术学院《护理学基础》进行了说课的探索,从课程设置、教学内容     

教研相融浅谈《呼吸系统疾病常见症状体征的护理》的说课设计

说课是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据,也就是授课教师在备课的基础上,面对同行或教研人员。讲述自己的教学设计,然后由听者评说的一种教学研究和师资培训活动。通过“说课”教师可以相互交流、相互学习,达到共同提高教学水平的目的。本文通过对《呼吸系统疾病常见症状体征的护理》的一次说课的设计,阐述对说课的认识。     

儿科学《营养性缺铁性贫血》说课设计

说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据,也就是授课教师在备课的基础上,面对同行或教研人员,讲述自己的教学设计,然后由听者评说,达到互相交流,共同提高的目的 的一种教学研究和师资培训的活动.通过说课活动,可以引导教师去思考更好的教学策略,根本上提高教师备课的质量及教学效果.     

“葡萄球菌”说课的设计及体会

说课就是教师口头表述具体课程的教学设想及其理论依据,也就是授课教师在备课的基础上,对同行或教研人员,讲述自己的教学设计,然后由听者评说,达到互相交流,共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。说得简单点,说课其     

“慢性肺源性心脏病患者的护理”说课教学设计

说课是在教师充分备课的基础上,面对同行或教研人员口头讲述教材、学情、教学目标、教法及学法、教学过程、教学设计等具体的教学设想及其依据的一项重要的教研活动[1]。它是教师互相交流、共同提高的教学研究活动,有利于提高教师的备课和教学质量,是一种教学、教研改革的重要手段。现将笔者在执教内科护理＂慢性肺源性心脏病患者的护理＂一课进行说课教学设计,与同行共同探讨。     

“急性上呼吸道感染”说课设计

说课是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据,也就是授课教师在备课的基础上,面对同行讲述自己的教学设计,然后由听者评说,达到互相交流、共同提高目的的一种教学研究和师资培训活动。现就儿科护理学中＂急性上呼吸道感染＂的说课设计与同行进行交流学习。     

说课稿在妇产科护理课程备课中的应用

说课是指教师在备课基础上,在领导、同行或评委面前,主要用口头语言讲解具体叙述教学设计及其依据的一种教学研究活动[1].说课作为一种新型高效的教学研究形式,可促进教师队伍建设和教师专业化发展,有效提高教师的教学水平、教研能力和综合素质.为此,我校开展了说课竞赛,对<妇产科护理 >这门课程的课程说课报道如下.     

教学方法及其改革的趋势

教学方法是教学理论与教学实践永恒的主题 ,是现代教学研究中一个十分引人注目的研究领域 ,也是每一位教师 ,不论是新教师还是老教师 ,都必须严肃对待、认真钻研、甚至要终生研究的课题。一所学校 ,如果教师的教学方法得当 ,教学质量就高 ,生源就充足 ,办学效益就会好。反之教师教学不得法 ,教学质量就差 ,生源就会受到影响 ,就谈不上办学效益。因此 ,教师的教学方法直接关系到学校的生存和发展。1　教学方法的界定教学是教师依据一定的教学目标和任务 ,以教材为主要内容 ,采取一定的调控手段 ,组织和指导学生学习的一种双边或多边活动的系…     

侵袭性牙周炎说课设计

说课是教师在授课之前将教案转化为教学活动的一种实践演习,是教师面对专家和同行,以科学的教育理论为指导,将自己对课程标准及教材的理解和把握、课程程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种教学研究活动。简言之,说课就是教师阐述在课堂教学中做什么,怎么做,为什么这样做的教学研究活动。     

优化教学过程的几种医学视听教学方法

教学方法是教师在教学过程中引导学生完成教学任务所采用的手段和方式的总称,也就是在教学过程中所使用的工作方式。它既包括教师教的活动方式,也包括学生学的活动方式,是教法与学法的统一。选择恰当的教学方法,对提高教学质量具有重要的意义. 优化教学过程已成为教学改革的主要目标,医学视听教学是优化教学过程的有效途径。常用的视听教学方法有视听媒体播放法.程序教学法、微型教学法和成绩考查法。本文介绍的几种教学方法则是传统教学方法与视听教学方法相结合而产生的新型教     

试论教学态度对课堂教学的影响

态度是决定人们事业成败的一个重要因素。实践表明，教师的课堂教学态度对课堂教学质量有着重要的影响。教师能不能讲好一堂课，学生喜欢不喜欢上这堂课、能不能从这堂课上学有所获，都与教师的教学态度紧密相关。教学态度，是教师对教育工作、教师职业的宏观看法，也是教师个人情绪、意志及行为习惯在课堂教学活动中的微观表现。教学态度包括积极的教学态度和消极的教学态度。１消极的教学态度消极的教学态度对课堂教学是破坏性的，起着负面的影响。消极的教学态度源于教师对教育教学的片面或错误认识。如果把教育工作仅仅看作教师个人谋生…     

讨论式教学法在药理教学中的应用

讨论式教学法(ｄｉｓｃｕｓｓｉｎｇｓｔｕｄｙ,ＤＳ)是一种“以教师为主导,以学生为主体”的新教学方法,上课的活动就是一种讨论,而讨论形式则是学生之间、师生之间的信息交流,信息源既是教师又是学生。这种多维的信息交叉,必然使课堂教学出现主体结构。这是对那种把教学只作为教师灌输知识,学生被动接受的单向过程,或认为教学仅仅是一种单纯刺激反应的落后教学观的否定[1]。我们根据药理学科的特点,在96级和97级本科《临床药理学》教学中开展了以病例为引导的教学(ＣａｓｅＢａｓｅｄＳｔｕｄｙ,ＣＢＳ),在97级本科《药理学》教学中开展了…     

对高校“学生评教”利弊的思考

高校学生评教制度是学校教学管理部门组织学生定期对教师教学做出评估的一种制度[1]。“学生评教”作为一种制度被确立,是高校教学管理体系中的一个重要环节。在每个学期期中或期末组织大学生对任课教师进行评价。有些高校主要根据“学生评教”的结果对教师的教学水平进行评价,甚至作为年终考核和职称评聘的依据[2]。然而在具体执行过程中,教师和学生对此制度反应不一,“学生评教”常起不到预期效果,     

“母乳喂养”说课

说课就是教师用口头语言表述某一课题的教学设计及其理论依据,也就是授课教师在备好课的基础上,面对同行,讲述自己的教学设计,从而达到交流和提高目的的一种教研活动。     

案例教学在儿科护理学教学中的应用

儿科护理学案例教学法也叫实例教学法或个案教学法，就是教师选取有代表性的案例，在课堂上组织引导学生分析案例，提出问题与学生共同讨论，最后教师进行总结，并由具体案例提升为抽象的理论。案例教学法起源于古代希腊、罗马时代的“启发式问答法”，其宗旨是强调从日常生活中选取蕴含科学本质的范例进行教学，目的在于提高学生思考问题、分析问题和解决问题的能力。     

在组织学实验课教学中采用启发式教学的体会

启发式教学就是在正确发挥教师主导作用的条件下 ,充分调动学生学习主动性的基础上 ,从教材和学生的实际出发 ,教师有步骤地引导学生通过自己的思考和活动去理解、巩固和运用知识的方法。具体说 ,应该体现教师的主导性 ,学生的主体性 ,克服教学中各种不利因素。教师的主导作用不再是体现为知识的“讲述人” ,而要求教师成为学生的“引路人” ,激励、组织、点拨、引导 ,目的是发挥学生的才智 ,培养思维能力 ,促进全面发展。多年来 ,高等教育一直在呼唤“启发式”教学 ,但由于课时、人数等限制 ,启发式教学在理论课中一直不能得以很好的应用 ,…     

医学专业"双语教学"的若干问题

为了适应新形势的需要 ,提高医学生的外语水平 ,教育部要求各医学院校实行“双语教学”。然而部分教师和学生对于“双语教学”的确切定义似有模糊 ,甚至有人认为 ,所谓“双语教学”就是在课堂中可同时使用两种语言。这是一种错误的认识。其实 ,“双语教学”的定义是一种宏观上的概念。就一个学校的某学科而言 ,或就一个国家的教育事业而言 ,以母语与外语两种语言作为教学用语 ,此谓“双语教学”。 19世纪后 ,世界上多民族混居地区与国家 ,如新加坡、印度尼西亚、墨西哥、加拿大魁北克省、美国移民集中的城市等等 ,纷纷实行双语教学体制 ,Bi…     

《基础护理》实验课教学的探讨

教学是一种特定的行为过程,实验教学也不例外,是一种特殊的行为过程,它由教师、学生、实验室、教具、教学内容等因素构成。一旦进入实验室,就意味着形成一种教学情境。教师在上课时的每一句话、每一个行为动作、每一个反应都必然地成为教学情境的一部分,如讲解、板书、示范、提问等等。同时,教师在课堂上的自由发挥及下意识动作,也成为教学情境的一部分,同样站学生及课堂内容产生着影响。笔者针对,些偏离大纲、干扰教学主旨的教学行为进行分析如下。     

刍议选择题的教学反馈功能

选择题作为一种题型,在我国现行的医学考试中占了半数以上比例,但有关它在教学反馈方面的功能,众说纷纭,褒贬不一。其实,选择题具有其它题型难以替代的特有教学反馈功能,只是往往未能得到充分的开发利用。第一,选择题在教学过程中有自己的用武之地,那就是发挥其教学反馈“轻武器”的作用。为了明确一个概念、落实一项基础知识或掌握一种基本技能,教师在课堂上提问或找几个同学演板,都没有让全班学生做一组选择题好。比如完成了免疫功能的必要教学环节后,教师出一道Ａ1型题:患者易患肿瘤主要是由于哪方面免疫功能异常:Ａ免疫防御功能过程Ｂ免…     

"女性生殖系统生理"说课稿的设计

说课是指说课教师运用口头语言向其他教师或教研人员述说在课堂教学中如何以教育教学理论为指导,依据教学大纲和教材,根据学生的实际情况,进行教学设计的一种教研活动形式[1].以下是笔者对"女性生殖系统生理"说课稿的设计.