中等职业学校护理骨干教师国家级培训需求调查

目的了解中等职业学校(中职)护理骨干教师(下称护理教师)对国家级培训内容的需求,为设计出适合现阶段我国中职护理教师的国家级培训方案提供依据。方法采用自制中职护理教师培训需求调研问卷,对28名中职护理教师进行培训能力、培训模块需求调查。结果在培训能力方面,护理教师对教学能力、专业能力、发展能力非常需要和比较需要率分别为89.3%、85.7%和92.9%;在教学模块方面,护理教师对教学技术和现代教学方法非常需要率分别为67.8%和75.0%。结论中职护理教师对各种教学能力与教学方法的需求强烈,培训中可适当增加或开设相关课程,以提高中职护理教师的综合素质和能力。     

中医护理本专科护生临床实习需求调查分析

目的 了解中医护理本科和专科护生的临床实习需求，以制订针对性改进措施，提高临床护理教学质量。方法 采取自行设计的调查问卷，对76名护理专科护生和25名护理本科护生进行调查，内容包括临床教师资历、综合素质及临床实习内容。结果 24．8％护生认为临床教师需具备专科以上学历，52．5％护生认为临床教师学历不重要，但临床经验重要；47．5％护生选择护师作为临床教师；43．6％护生要求中医护理专业的教师作为临床带教教师。护生对临床教师综合素质需求排列前3位依次为实践操作技能（100％），基础理论知识（94．1％），人际沟通能力（93．1％）。对临床实习内容需求排列前3位依次为中医护理（94．1％），沟通能力和技巧（89．1％），基础护理和应急能力、急救护理（均为88．1％）。结论 护生需要基础理论扎实、实践操作技能及沟通能力强的临床带教教师，认为中医护理、沟通能力和技巧、基础护理、急救护理是实习的主要内容。应重视临床带教教师的选拔和培训，调整教学计划和内容，提高中医临床护理教学质量。     

临床低年资护士规范化培训需求调查

目的 了解临床低年资护士对规范化培训的需求，为探寻高质量的护士培训方法提供依据。方法 自行设计不同学历低年资护士规范化培训需求调查问卷，对参加培训的134名低年资（护龄≤5年）护士进行调查。结果 对规范化培训非常需要中大专生74人（69．81％），本科生27人（96．43％）；希望通过培训尽快掌握操作技能、积累工作经验、提高实际工作能力124人（92．54％）；需求度排序前5位依次为临床监护技能、护理专业服务流程、护理操作规程、人际沟通技巧和职业防护知识。结论 对临床低年资护士应根据其需求设置课程，采取灵活多样的培训方式，加强专业理论知识和护理技能的训练，使护士培训工作做到科学化、规范化、制度化。     

护理本科专业课教学质量影响因素的质性研究

目的探讨影响护理本科专业课教学质量的因素，为护理本科专业的教学改革提供依据。方法采用质性研究方法，即深入课堂教学进行现场观察，同时对护理专业教师及学生进行深入访谈。运用类属分析法归纳影响护理专业教学质量的因素。结果影响护理本科专业课教学质量的三大主题为教师教学特点（教师自身影响力、能否尊重学生、巧用幽默、整合内容及进行教学方法改革）、学生方面因素（学生的学习态度、能力及方法）和教学环境（教学物化环境及人文环境）。结论进行护理本科专业教学改革时，应在教师教学特点、学生的学习能力和教学环境这一框架指导下进行，以培养出社会所需要的高层次护理专业人才。     

临床护理教师岗位胜任力现状调查及影响因素分析

目的 调查临床护理教师岗位胜任力现状，分析其影响因素,为临床选拔、评价、培训临床护理教师提供参考。方法 采用临床护理教师岗位胜任力问卷对北京市某三甲医院735名临床护理教师进行横断面调查，并进行岗位胜任力影响因素的单因素分析和多元线性回归分析。结果 临床护理教师岗位胜任力总均分为（92.27±9.07）分，处于较好水平；排序后5位的条目属于专业知识和教学能力2个维度。多元逐步回归分析显示，工作年限、临床教学年限、是否承担过科室教学干事（护理单元总带教）、科室教学氛围、护士长支持力度、临床教学时间满意度为岗位胜任力的独立影响因素（P<0.05,P<0.01）。结论 三级甲等医院临床护理教师总体胜任力水平较好，但是需要对其教学方法、法律、法规、人文方面加强培训，同时护理管理者应建立科学合理的科室教学管理机制，给予更多支持，从而在个人和组织两个层面提升临床护士的教学岗位胜任力。     

涉外护理单元护士多元文化护理能力的培养

目的探讨培养涉外护理单元护士的多元文化护理能力的内容及方法。方法对53名涉外护理人员从人文素养、综合素质和对外协作能力三方面进行多元文化护理能力培训。培训前后对护士多元文化的认知、护理操作技能及患者满意度进行比较。结果培训后护士对多元文化护理的认知水平、护理操作技能的考核合格率及患者满意度显著提高（P〈0．05,P〈0．01）。结论对涉外护理单元护士开展多元文化培训能有效提高其综合能力。以满足来自不同文化背景患者的护理服务需求。     

临床护理教师对教师有效特征认同的调查分析

目的 了解临床护理教师时教师有效特征的认同情况。方法 运用临床教师特征量表（CTCI）对45名临床护理教师进行问卷调查。结果 37．8％～88．9％临床护理教师认为真诚对待患者及关怀患者；知识丰富．并能将知识传授给学生：能将理认与护理实践相结合；帮助学生认识其专业职责；当临床工作发生变化、学生需要帮助时．能及时提供帮助为非常主要的教师特征。不同学历临床护理教师对专业能力、师生关系、个性的认同程度存在差异（均P〈0．05）；特别在对学生的期望符合实际、真诚坦率地对待学生、具有激励学生学习愿望的能力3方面存在差异，教师学历水平越高．认为该3项越重要。结论 临床护理带教老师普遍认同的教师最有效特征是其专业能力，而在富有幽默感和在学生面前承认自己的局限和过失有待改进。     

加强临床师资素质培训 提高整体护理教学水平

为了提高整体护理教学质量，采用集中授课、示范教学、小组讨论、座谈及自学等形式对临床带教老师进行培训，按所培训内容对带教老师进行考核，并对其培训前后所教的两届学生（９８．９９届）成绩进行比较。结果教师综合素质得到提高，两届学生成绩比较，差异有显著性意义（Ｐ〈０．００１）。提示不断提高师资素质，才能适应及临床整体护理教学的发展需要。     

空巢老人家庭护理需求状况及影响因素分析

目的探讨空巢老人的家庭护理需求及其影响因素。方法采用日常生活能力量表（ADL）、功能性日常生活能力量表（IADL）及自行设计的家庭护理需求状况调查表，对济南部分城乡的1儿名空巢老人进行入户调查。结果空巢老人的家庭护理需求顺位排列为健康教育需求（52．3％）、康复护理需求（40．5％）、基础护理需求（20．7％）及生活护理需求（14．4％）。Logistic多元回归分析发现，影响空巢老人家庭护理需求的主要因素有经济因素、患病状况及日常生活自理能力。结论空巢老人对专业家庭护理的需求远高于对非专业家庭护理的需求。政府应对空巢老人家庭护理给予一定的政策支持；家庭护理工作者应重视满足糖尿病空巢老人的基础护理需求，满足骨关节炎空巢老人的康复护理需求；空巢老人家庭护理的重点是患有多种慢性疾病和日常生活自理能力下降的老人。     

本科护理教育课程设置的改革与评价

目的 探讨新时期本科护理教育的改革方向，建立更好的教学体系。方法 改革原有的课程设置．对50名2000级学生按传统课程授课。50名2001级学生按改革后的课程授课。均于第4学年实习期末采用问卷形式对两级学生及其临床带教老师（随机抽取75人）进行理论知识水平和操作技能等7个方面的自评及他评。结果 无论是学生自评还是教师评价，2001级学生在理论知识和操作技能、整体护理、健康教育、沟通交流能力、授课能力、论文写作方面评分均显著高于2000级（均P〈0．05）。结论 改革教学模式可使学生知识、能力、素质获得综合提高、全面发展．时满足现代化高等护理人才的需求至关重要。     

社区护理学实践技能教学方法的研究

目的 探讨提高护生社区护理学实践操作技能的教学方法。方法 将380名护生按年级分为对照班200名（2002～2003级）和实验班180名（2004～2005级）。对照班按传统的社区护理实践课程进行教学．即授课后由教师按教学大纲要求，联系社区教学点，分组进行社区护理实践。实验班增加实践课学时，建立模拟社区护理实训中心。根据不同教学内容设计实践情号，采用问题探究式及多媒体等多种形式分段教学。结果78．9％～100％实验班护生认为教学改革增强了社区护理实践技能，提高了护生分析问题和解决问题的能力，有利于综合素质的培养。实验班理论考试成绩、操作技能考核成绩及综合能力评分与对照班比较，差异有显著性意义（均P〈0．05）。结论 社区护理实践教学改革可提高护生理论知识、操作技能及综合能力。     

三步法护理程序在内科护理学教学中的应用

目的探讨三步法护理程序在内科护理学教学中应用的可行性。方法将113名高护专业学生随机分为实验班（57名）和对照班（56名）。在内科护理学教学中，对照班运用护理程序五步法（护理评估、护理问题或护理诊断、护理目标、护理措施、护理评价或效果评价）教学，实验班运用三步法（护理评估、护理问题或护理诊断、护理措施）护理程序教学。比较两班期中、期未考试合格率，并采用自设问卷调查两班学生对教学方法的评价。结果实验班期中、期未考试合格率显著高于对照班（均P〈0．05），对目前教学方法的接受率及学习效果满意率显著高于对照班（均P〈0．01）。结论采用三步法护理程序进行内科护理学教学，减少了教学步骤和识记内容，有利于提高学生的学习兴趣和教学效果。     

新毕业护士护理专业英语培训初探

目的 探讨提高新毕业护士专业英语水平的培训方法。方法 对53名新毕业护士进行为期半年的专业英语强化培训。在精心挑选教师的基础上。自选教材．采用参与式教学方法进行教学及提问式、小组情景表演和笔试等方式进行考核。结果 24．5％学员认为培训很有必要，56．6％认为有必要；培训结束后学员认为专业英语、公共英语、口语水平均有较大提高；培训前后考核比较．差异有显著性意义（均P〈0．05）。结论 强化护理专业英语培训是临床医学教育的国际化趋势；提高了学员英语学习兴趣及水平。同时也提高了教师的英语教学水平。     

IBL教学法在临床护理教学中的实施与效果

目的 探讨IBL教学方法在临床护理教学中的应用效果。方法 将85名在呼吸内科实习的护生随机分为实验组（43名）和对照组（42名）。实验组采用以质疑为基础的IBL教学方法，对照组实施传统教学，于实习2周后向护生发放教学方法评价表，实习3周后向患者发放护生满意度调查表。结果 住院患者对实验组护生的工作态度、健康教育、生活护理、解决问题4个方面满意度优于对照组（均P〈0．01）；两组护生对教师教学方法效果评价中，实验组对提高思维表达能力和学习积极性及增强团队意识的评价显著高于对照组（均P〈0．01）。结论 IBL教学方法能促进护生主动学习，提高创新性思维能力。     

护理人员健康评估教育现状及需求调查

目的了解护理人员接受健康评估教育的现状及需求,为提高护理人员健康评估能力提供参考。方法采取问卷调查方法,对150名护理人员进行健康评估教育现状及相关知识需求调查。结果91．33％护理人员认为应学习健康评估知识,89．34％认同健康评估是有能力的临床护士的重要技能,70．67％曾接受健康评估相关知识教育,但无1人经过系统的学习或有组织的培训。除护理诊断与思维相关知识的学习需求仅48．00％外。其他方面的内容学习需求率均在60．00％以上,其中功能性健康型态评估的学习需求排第1位,占86．67％。护理人员对功能性健康型态评估、体格检查操作技能、健康评估整体知识、心电图识别、体格检查理论知识五大模块的学习需求均高于健康评估记录、问诊、实验室检查结果识别、护理诊断与思维四大模块;除体格检查操作技能、护理诊断与思维外,不同职称的护理人员对其他模块内容的学习需求侧重不同（P〈0．05,P〈0．01）。结论目前多数护理人员能认识到健康评估对临床护理工作的重要性,因而有较高的学习需求,相关部门应有计划地组织学习和培训,以提高护理人员的健康评估水平。     

临床护理本科师资培训模式意向调查

采用问卷调查法；对91名护理教师和89名护理本科生进行临床护理本科师资的培训内容、形式调查。结果教师认为提高授课技巧、理论知识在整体护理的应用、护理科研、现代教育学进展和人文社会学至关重要；学生认为在教师培训中需要加强各科常见疾病的系统知识、理论联系实践的能力、适当的教学方法及手段十分必要；学生对教师在授课技巧方面满意率较低的有启发思维能力、表达能力、结合专业新进展、专业外语水平。学生希望提高教师的教学方法及手段；学生与教师均认为培训重要的内容是教育学理论与实践、临床理论与实践结合的能力、护理科研。     

我国护理双语教学研究发展的现状分析

目的揭示我国护理双语教学研究的发展现状、存在的问题及发展趋势。方法以“中国期刊全文数据库”护理双语教学研究论文为资料，采用文献计量学方法进行分析和描述。结果在72篇护理双语教学研究论文中，2004～2006年发表61篇，其中经验介绍33篇（45．83％），理论探讨26篇（36．11％），描述性研究10篇（13．89％），类实验研究3篇（4．17％）。结论我国护理双语教学发展迅速，有必要在教学理论、教学研究领域、双语教学设计、双语课程框架的构建、双语能力的测量和评价、双语师资建设等方面进一步研究，以培养出通晓双语、精通专业的复合型高级护理人才。     

以工作过程为导向的社区健康教育课堂设计与效果

目的提高护理专业社区健康教育课程的教学效果。方法在社区健康教育教学中,对照班（80人）采用传统授课方式,按照教学课程设置和目标讲解健康教育的相关知识和技能;实验班（78人）选取社区健康教育、糖尿病健康教育、家庭健康教育3个内容,采用以工作过程为导向的教学方法。结果实验班健康教育课程成绩显著高于对照班（P〈0．01）;78．21％～93．59％实验班学生对教学方法持肯定态度,认为提高了学习兴趣和学习的主动性,积极性,培养了分析、解决问题和人际沟通等能力,并能促进知识掌握。结论以工作过程为导向实施护理专业健康教育课程教学,有利于提高学生的学习成绩和综合素质。     

以家兔模拟患儿行儿科护理综合能力训练的实践

目的探讨以家兔模拟患儿行儿科护理综合能力训练的可行性及效果。以培养学生的学习能力、创新能力、实践能力和社会适应能力。方法对205名护理专业本科学生以家兔模拟患儿进行儿科护理操作技能训练，编写儿科护理技能实训手册、确定实践教学目的，以学生分组进行病例讨论、角色扮演，对家兔执行医嘱和完成护理计划，以各小组在每个环节中的综合表现和个人完成实训报告情况进行评分。结果学生综合能力考核评分为（83．5±5．5）分，其中小组评价评分为（75．5±6．5）分，个人评价评分为（88．5±4．5）分；综合能力考核优良率为84．9％；学生对教学效果满意度达97．1％。结论以家兔模拟患儿进行儿科护理操作技能训练，可提高学生儿科护理综合能力，是为适应现代社会培养高素质、实战性强的护理专业人才的有效方法和途径。     

护理本科生人文知识需求及文化能力调查

目的 了解护理本科生（护生）对人文知识需求及护理文化能力状况，为高校人文素质教育改革提供依据。方法 采用自行编制的护理人文知识需求评估量表和美国护理文化能力评估量表（IAPCOR），对2所高校309名护生进行调查。结果 护生人文知识需求得分为27．14±3．72，文化能力得分为63．68±4．85。人文知识需求与护理文化能力呈正相关（r=0．218，P〈0．01）。结论 2所高校人文知识需求和文化能力得分均低，需加强护生人文意识，充分调动护生对人文知识学习的积极性，提高其人文知识和文化能力。