如何培养学生处理听力材料中非关键部分的能力

我院学生在历次的国家大学英语四、六级考试中的成绩都很不理想 ,特别在听力理解这一环节 ,暴露出许多问题需要我们加以认识和解决。我院学生的英语基础薄弱 ,许多学生入校前从未接触过听力 ,造成了大多数学生对听力内容不知怎样去听 ,听什么。提高学生的听力技巧 ,不仅要在英语基础知识上着手 ,更重要的是要培养学生良好的听力技巧 ,从方法入手 ,逐步提高学生英语听力理解能力。本文着重谈谈在英语听力理解中对听力材料的非关键部分的处理 ,以此达到掌握听力材料的关键部分 ,提高听力理解能力。1　听力材料中常见的非关键部分听力材料中 ,…     

中专英语听力教学和听力训练尝试方法

为了使学生在学习英语听力时,更好地掌握听力知识。在教学中,进行了几种听力教学和听力训练的尝试。实践证明,这些听、练结合的方法具有可行性、活用性、实用性,能使学生容易地掌握听力知识,并获得听带动说的效果,达到掌握听力的技巧。     

大学英语听力训练的技巧

外语教学的最终目的是培养学生使用目的语进行交际的能力。教育部现行大纲规定 :以读、听、写、说为大学英语的教学目标。而其中听力也是英语综合能力训练的关键环节 ,一方面 ,现在的英语考试都要考听力 ,如果听力不过关 ,对考试成绩肯定有较大的影响 ;另一方面 ,学生听力水平的提高对整个英语学习有较大的促进作用。现在许多学生能读、能看、能写 ,但就是听不懂。所以 ,如何对学生进行听力阶段训练 ,并能有效地提高学生的听力水平 ,已是摆在我们教师面前的刻不容缓的任务。一、学生听力训练的四个阶段1.入门阶段。这一阶段主要适用于初学者…     

浅析大学英语听力教学的问题与对策

在大学英语教学中,教师需要培养学生的听说尤其是听力方面的能力.心理因素、语音因素、词汇和语法方面基础不扎实都会影响学生的听力水平,应采取灵活多变的方式正确引导学生上好听力课,营造良好的学习气氛,从而培养学生学习英语的兴趣.     

英语听力教学中如何应用"输入假设和情感过滤假设"

现在强调听说领先，各级英语等级考试中，听力占一定的比分，因此，教师对听力教学越来越重视。然而，他们往往把听力课上成听力测试课，把课堂教学分成3个步骤：学生听录音、学生回答问题、师生核对答案。学生经常是在答题的压力下上听力课。长此以往，学生对听力课失去兴趣，甚至产生紧张恐惧心理，未能使听力课成为英语学习的有效途径。本文拟根据克拉申的输入假设和情感过滤假设对英语听力教学进行探讨。     

中医院校学生英语听力策略使用情况的调查

在听力教学中,加强策略训练是帮助学生提高听力水平的必要和有效途径.研究表明,成功的策略可以明显提高学者的听力理解效率.本研究尝试从学习策略的角度,调查中医院校学生在听力过程中运用听力策略的基本情况,分析学生在听力过程中碰到的难点和问题,以期能对中医院校的英语听力教学有所帮助.     

提高学生英语听力技能教学方法初探

调查学生听力技能现状和听力问题,尝试从提高学习者听力效率方面探索听力教学。     

英语专业听力零课时教学改革与实践

'零课时'作为一种新的教学模式既可以缓解英语专业听力课课时少的局面,又能弥补传统听力教学中的一些不足之处。通过'零课时'教学改革和实践,有效增加了学生练习听力的时间,学生的听力水平也得到了提高。     

基于图示理论的涉外护理专业英语听力能力培养教学改革探索

分析医学高职英语听力教学现状,构建基于“图示理论”的培养涉外护理专业学生英语听力能力体系,从“听前导入阶段、听力理解阶段和听后巩固阶段”三个方面探讨注重学生听力能力培养的听力教学改革,为进一步提升涉外护理专业学生的英语教育提供新的视角。     

提高学生英语听力水平方法与策略

听力教学是英语教学的重要组成部分,也是我国学生学习英语的难点和薄弱环节。本文主要从英语基础、教学模式和情感因素等几个方面分析了影响学生听力水平的诸多因素以及提高他们听力能力与水平的策略与方法。