在岗乡村医生中专后继续医学教育研究

为探索在岗乡村医生中专后继续医学教育相关问题，对陕西省宝鸡县208名已取得中专学历的在岗乡村医生进行了调查。结果发现，大部分被调查者迫切希望参加中专后继续医学教育；认为，在岗乡村医生中专后继续医学教育应以大学专科教育为主要层次，以函授教育为主要形式，以中西医结合专门知识为主要内容；举办各种形式面向乡村医生的短训班、讲座或学术会议，引入学分制管理，不失为加强在岗乡村医生中专后继续医学教育，提高其专业技能的有效途径。     

安徽医学中专学历视频教育进乡村

如今，安徽农村的乡医、村医，都有机会通过“视频教育系统”接受教育，取得普通中专毕业证书，获得参加助理执业医师考试的资格，近日，安徽省卫生厅、教育厅、发改委联合下发“全面普及农村在岗卫生人员学历教育”的通知，为实现农村卫生人员中专学历教育全覆盖开辟了道路。     

十堰市乡村医生学历转化教育的对策研究

农村医疗保健及乡村医生学历教育问题，成为全社会共同关注的焦点。各级地方政府和卫生行政部门要把乡村医生学历转化教育纳入农村卫生发展规划之中，要充分利用已有教育资源，依托地方医药院校，采取积极具体、务实和有效的措施，以乡村医生在岗培训为重点，加强学历教育，为切实提高乡村医生队伍的整体素质作出贡献。     

构建蒙古族聚居区在岗乡村医生教育体系

１问题的提出赤峰市地处内蒙古自治区东部,１９９８年全市人口４４０万,辖３区、７旗、２县,是以蒙古族为主体、汉族为多数的少数民族地区。有行政村２６２０个,应建村卫生室２５０４个,有乡村医生４５２２名（每个卫生室平均１．８人）,其中接受正规化中等医学教育者占９％,系统化教育者占１５％,逐项培训者占８％,未达中专水平的占６８％,与卫生部提出的“到２０００年,村卫生室的乡村医生接受系统化、正规化培训,有８０％的乡村医生达到中专水平”的目标相距甚远。由于正规化教育由中等卫生学校来完成,所以,１９９８年面临…     

9省市16县乡村医生中专水平测试及相关因素分析

为贯彻落实中共中央国务院关于卫生改革与发展的决定,进一步加强农村卫生工作,确保卫生部颁发的《１９９１～２０００年全国乡村医生教育规划》顺利完成,受卫生部委托,中国乡村医生培训中心于１９９８年５月～７月分别对９省市１６县（市）１６８４名乡村医生进行了中专水平测试及有关基本情况的调查。现将测试及调查分析结果报告如下。一、测试方案（一）试题来源,中国乡村医生培训中心试题库随机抽取。（二）测试科目,解剖、生理、药理、内科、外科、妇产科（含妇女保健、计划生育）、儿科（含儿童保健）、农村卫生（含流行病和传染…     

乡村医生继续提高学历层次的意向调查及对策

目的调查乡村医生中医专业人员对专科学历教育的愿望,制订实施专科教育的有效方案。方法采用问卷调查方式对548名人员进行继续教育意愿、学习时间安排等方面的调查。结果对继续专科学历教育有愿望的达97.1%,认为每次集中学习时间为10~15天最合理的达66.9%。结论乡村医生提高学历层次和业务水平的愿望强烈;应积极推进专科学历继续教育,创新继续教育培养机制;构建全科方向课程体系;学习形式要有利于解决工学矛盾。     

乡村医生学历教育模式与教学方法探讨

通过对郴州地区乡村医生学历教育现行的教育模式与教学方法及相关影响因素的调查和分析,总结了在现行教育模式与教学方法中乡村医生学历教育所面临的一些实际问题,探讨适宜我国国情和教育现状的乡村医生学历教育模式,以提高乡村医生学历教育质量。     

乡村医生的现状分析与学历层次需求的思考

乡村医生作为农村最基层卫生技术人员,承担了农村居民预防保健的重要任务,所以,乡村医生学历层次需求的确定、乡村医生的退休和更替、乡村医生技术素质要求的提高是加强农村卫生工作、保障农村居民身体健康重要组成,也是医学类院校为农村卫生技术人员的培养提供科学的依据。确定农村乡村医生的学历层次,是政府对医学类院校的发展规划、招生计划的确定、医学类院校的培养计划、教学计划和教学大纲制订的科学性、所选教材的适用性以及教学方式的合理性,将具有重要的意义。     

从制约乡村医生在岗培训因素谈乡村医生培训

乡村医生在岗培训是乡村医生提高专业水平和业务能力的重要途径,但有很多因素制约乡村医生在岗培训开展,这些因素造成乡村医生参加培训主动性、自觉性不高,需要引起我们高度重视,要采取相关措施加以解决。     

漯河市乡村医生继续教育及培训需求问题研究

通过对漯河市乡村医生继续教育及培训需求问题的调查分析,找出当前漯河市乡村医生的实际培训需求,为政府进一步加强乡村医生继续教育和提高培训效果提供依据。     

乡村医生学历教育试行学分制的策略及成效

学分制是一种教学管理制度,以学分为计量单位,以取得的学分作为获得毕业证书的依据。我校自2006年以来,对乡村医生学历教育试行学分制管理,在此就操作策略及成效谈谈体会。     

高校传承延安精神模式探讨

概述延安精神产生的客观条件、政治条件、理论条件及其深刻而丰富的内涵,说明在今天的时代背景下,在大学生中传承延安精神的重要陛。学习延安精神,就要通过各种行之有效的途径,将延安精神带进校园,使其在大学生中得到传承。     

换个角度看学困生

分析目前教师对待学困生的态度,并结合实践,就教育工作者应适当换个角度来看待学困生,促其健康成长提出一些看法。     

在高职护理专业物理教学中实施发展性评价模式的探索

所谓发展性评价,是与传统的选拔性评价相对的一种评价模式。即注重学生发展过程的评价,而不仅仅着眼于评价结果。高职护理专业的培养目标是培养适应社会发展和卫生服务需求的具有专业技术能力的应用型高级护理人才。为了达到这一目标,需要调整现有物理教学评价模式。     

探讨综合医院健康体检医师的继续教育模式

专职体检医师是各个体检机构的主要专业人员,对体检质量起着非常重要的作用.但是体检行业作为一个新兴行业,体检医师的继续教育工作目前还没有一个统一的规定,主要还是套用其他专科的继续教育方式.希望能够找出一条适合体检中心医师的继续教育模式.     

乡村医生学历教育调查分析及向执业助理医师转化对策探讨

通过调查乡村医生学历教育状况,分析目前乡村医生的学历层次,国家执业医师、执业助理医师所占比例。提出乡村医生向执业医师、执业助理医师转化的对策,对不具备执业医师资质的乡村医生实施正规学历教育;以助理执业医师证书为依据,建立社会保障机制,解决农村卫生技术人员的后顾之忧。探讨从医学院校毕业生中定向培养农村卫生技术人员的可能性和必要性。     

医学高职院校计算机基础考试模式改革探讨

在信息化高速发展的今天,计算机应用已渗透到社会各个领域,成为人们生活中不可缺少的伙伴。因而在一定程度上,计算机应用能力已成为衡量个人适应现代化社会能力强弱的标准。根据教育部对中、高等院校学生计算机应用水平要求,强化计算机应用能力培养已成为各学校的共识。     

柯氏模型在继续医学教育评估中的运用

现介绍柯氏模型及其在培训效果评估方面的作用,在我国继续医学教育中应用柯氏模型的反应、学习、行为与成果4个层次评估可以增强培训效果与质量,促进个人与组织的发展。