浅谈门诊护士职业心理素质培养

为提高门诊护理工作者心理素质,提高护理水平和质量。采用情感教育、树立正确的服务理念、技能培训、良好心态及安全意识教育,提高护士职业心理素质,有利于整体护理质量的提高。     

护士心理素质培养

护理模式的转变，护理范围的扩展，对护理队伍的整体素质提出了更高的要求。在注重职业病技能培训的同时，也应重视良好的心理素质的培养。     

护士心理素质与护士职业

随着医学科学迅猛发展,社会文明的不断进步,人民物质生活水平的不断提高,及生物心理社会医学模式的转变,对护理工作,护士素质要求越来越高,在临床护理工作中,护理人员除具有完备的基础护理理论知识和熟练的护理操作技能外,由于护士     

护士心理素质的培养

护士是一个高强度、高风险、高压力的职业,其直接服务对象是患者.随着医学护理模式的转变,护理职业对护士素质的要求越来越高,不仅要求护士有良好的身体素质和专业素质,还特别强调护士要有良好的心理素质,护理工作的重心也由局限的治疗工作拓展到对患者的身心护理工作中. 护士自身素质的培养 首先,高尚的职业道德可以让患者对护士产生一种自然的亲近感.其次,生活中要有追求,护理业务的提高往往来自于对工作的热爱和兴趣.另外,稳定的情绪,良好的性格可以帮助化解工作中的种种困难.     

培养护士职业素质若干途径比较

目的研究培养护士职业素质的途径。方法采用整群抽样法,获取某个教学班学生在学习护理专业课程中,自觉实践的现实途径。将资料按在学校日常生活中体验、家庭成员互动中体验、自我及其他体验3种情形分类,进行比较分析。结果护士角色的认知和体验途径较多。而在学校环境中全面体验护士角色、获得角色认同和发展的可能性最大。结论在课堂内外各种环境中都存在促进学生体验护士角色的有利因素,它们是教师开展教学活动的宝贵资源。     

儿科护士心理素质的培养

现代医学模式的变化，给现代护士提出了更高的要求，尤其是儿科护士。由于患儿不会诉说，不了配合，无论是打针、服药、观察病情以及检查护理等难度都很高，为了适应这一要求，儿科护士除了具备应有的基本职业素养外，自身心理素质的培养不容忽视。笔者通过自己十几年的怖床经验，认为要提高儿科护士的心理素质，应从以下几个方面着手。     

护士心理素质及伦理要求

在未来的护理工作中，面对人群城需要的不同，护理人员不仅需要具备丰富的医学基本知识、基本理论和基本技能，还应具备良好的心理素质及人际交往能力。现代素质理论认为，心理素质是人的素质结构的核心因素，心理素质培养是提高整体素质的关键环节。     

高职护士生职业素养培养途径的探讨

职业素养是指特定的人群为成为一定职业的合格劳动者应达到的水平。探讨高职护士生的职业素养培养途径。我们具体从达成职业通识,树立职业理想、在职业技能的学习中渗透职业道德和职业尊严、开设职业素养课程、在日常生活的点滴中融入职业素养的养成、通过多种活动提升学生的职业素养、尽早帮助学生进行职业生涯规划,提高学生就业能力等方面着手。     

驻港部队医院护士心理素质要求

驻港部队担负着特殊的战区任务，医院护理所服务的对象是一相对特殊的群体，由于其战区任务及地理位置的不同，诸疾病的种类中以不同程度的心理障碍为主，产生紧张不安、失眠多梦、记忆力减退、注意力分散、工作效率下降等现象。严重者出现偏头痛、荨麻疹、高血压、消化性溃疡、支气管哮喘等疾病。因此对驻港部队医院护士心理素质的要求相对较高，现结合工作情况就驻港部队医院病员的心理问题及护士心理素质的特点讨论如下。     

教师专业发展阶段中的心理契约

心理契约理论在我国日益引起企业界的重视,而在学校和教师管理中很少被关注。本文从教师专业发展入手,分析了教师专业发展阶段中心理契约的特点,并提出了管理的关键要素。     

护理文化建设和护士职业价值观的构建

价值观的性质决定了它对人的思想和行为起着决定性的指导作用。文化的核心是价值观念,文化传统会对价值观念进行渗透与影响。通过护理文化建设,可以促进护理人员形成正确的职业价值观,并通过群体文化氛围、意识、价值观等对护理人员产生更深层次的约束,进而使其产生自觉的护理职业行为,提高护理管理层次和效能,促进护理事业的可持续发展。     

论专职医患纠纷处置人员的素质

良好的医患沟通是有效化解医患矛盾的基础,是处理医患纠纷的重要方法。立足于研究专职医患纠纷处置人员的沟通能力在医患纠纷处置过程中的重要作用的基础上,从伦理学角度分析医患纠纷处置人员沟通素质,并提出为了更好地解决医患纠纷,专职医患纠纷处置人员需要具备沟通素质、伦理修养、医学专业素质以及法学专业素质等。     

医学院校护理本科生职业心理素质的相关分析

对90名已接触临床实践的高年级护理本科学生进行问卷调查，从学生的学习成绩、人格特征及心理健康等方面与护土所应具有的职业心理素质要求进行相关分析。提示在教学培养过程中，除了重视开发学生的智力、提高学习成绩外，更应注重学生健康人格的塑造与良好心理素质的培养，本研究结果为教师能较早地、有目的、有针对性地培养学生的职业心理素质提供参考依据。     

我国护理专业男性学生职业态度影响因素研究

目的：调查护理职业男性学生的专业态度,为提升护理专业男生的职业满意度提供理论依据.方法：选取3所医学院校的164名护理专业男生作为调查对象,自行设计调查问卷进行调查.结果：70.4%以上的男生不是因为热爱护理而就读护理专业;实习男生中就读护理专业感到自豪的人数明显少于在校男生,本科男生就读护理专业感到自豪的人数明显少于专科男生,两组差异有统计学意义;71.1%的男生认为女生比男生更适合做护士,但68.9%的男生认为男护士的职业发展空间比女护士更大;世俗偏见是阻碍男性当护士的重要原因;63.3%男生职业态度很不稳定.结论：护理专业男生的职业态度稳定性不高.     

芜湖市某医学院校护理专业学生专业认同与学习动机的相关性研究

目的:了解医学院校护理专业学生专业认同与学习动机的现状,分析护理专业学生专业认同与学习动机的相关性。方法:采用整群分层随机抽样的方法,对芜湖市某医学院校护理专业大一、大二年级的332名学生进行问卷调查,了解专业认同与学习动机的相关性。结果:护理专业学生的专业认同总均分为(3.65±0.629)分。学习动机均分(3.74±0.607)分。护理专业学生专业认同与学习动机在年级、高考志愿上,有差异(P<0.05)。在学习动机六个维度得分高低顺序为:物质追求>小群体取向>社会取向>求知进取>个人成就>害怕失败。结论:护理专业学生专业认同与学习动机均处于中等稍偏上水平;专科院校护理专业学生专业认同与学习动机呈显著正相关。     

护士工作压力、生活质量与工作倦怠的典型相关分析

目的探讨护士工作压力源、生活质量与工作倦怠的关系.方法抽取昆明市某综合医院的护士476人,采用护士工作压力源量表、世界卫生组织生活质量评定量表（World Health Organization Quality of Lifewith 100 Questions,WHOQOF-100）、工作倦怠量表（Maslach Burnout Inventory,MBI）进行评估.用典型相关分析的方法探讨其相互关系.结果在护理专业及工作方面压力源、工作量及时间分配方面压力源、工作环境及资源方面压力源及病人护理方面压力源感到压力较大的护士更倾向于有较高的情绪疲惫感;而在管理及人际关系方面压力源感到压力较大的护士则有较低的工作成就感.在生理领域、精神支柱/宗教/个人信仰领域生活质量较高的护士,情绪疲惫感较低,而工作成就感较高.结论对于有高度情绪疲惫感的护士,护理管理者首先应帮助其提高对护理专业的认识,增加其作为护士的荣誉感;第二应注意其工作量及时间分配的合理性;第三改善其工作环境及提高其可利用资源;最后提高其护患沟通能力.而对于工作成就感较低的护士则应注意改进对其的管理方式,并帮助其调整与其他医务人员的人际关系.提高护士的身体健康,增强其精神和信仰领域的生活质量有助于降低情绪疲惫感,提高工作成就感.     

住院精神病人的心理护理

目的　探讨精神病人的心理护理效果。方法　根据精神病人不同住院阶段出现的心理问题 ,适时进行心理护理 ,所获数据经 χ2 检验。结果　观察组痊愈 2 8例 ,占 4 6.67% ,对照组痊愈 10例 ,占 2 5% ,两组间比较P <0 .0 1。结论　加强对精神病人的心理护理是进行临床治疗的基础 ,有助于患者康复 ,且可缩短疗程     

高校辅导员专业化建设与职业能力要求

提升高校辅导员职业素质和能力是辅导员队伍专业化建设的有效途径和直接体现。本文在分析专业化建设的内涵及现实不足之后,重点论述了提升职业能力对于专业化建设的意义,并解读了职业素质与能力的构建要素。     

ICU护理伦理要求与继续教育对策

探讨ICU护理工作的伦理要求与继续教育对策,旨在结合ICU护理岗位特点,有针对性地加强ICU护士伦理道德教育,提高临床伦理决策能力,有效提升急危重症患者护理服务的质量。