英语教学中言语行为的运用

语言作为一种思想化交流的工具，有其化倾向性。不同的民族对于同一语言现象的理解和表现却不尽相同，我们把人们表现其语言行为的方式称为言语行为，其中主要的言语行为包括如何用语言表现道歉、赞美、请求和抱怨等行为，人们在英语化和汉语化中表现这些言语行为的方式有很大的差异。因此，在英语教学中，尤其是在口语教学中，     

聋儿配戴助听器后进行听觉言语训练效果观察

目的　评价聋儿配戴助听器进行听觉言语训练,并定期观察语训效果。方法　采用音响刺激训练、辨音训练和言语听觉进行训练。结果　经过1-2年听觉言语训练后聋儿的听觉反应、言语理解和模仿能力与语训前相比,差异具有显著性(P<0.01)。结论　聋儿配戴助听器后在坚持长期配戴情况下,必须参加听觉言语训练,才能提高聋儿的言语模仿、理解和识别能力。     

空间听力有益于听力正常青年的言语识别能力提高

在噪声环境下可以影响我们识别言语的因素有很多,其中有些学者认为由于空间听力有助于将目标言语和噪声在空间上区分开来,因此认为空间听力可能在噪声环境下的识别言语中也起了非常重要的作用。本研究主要通过实验证实在安静和噪声环境下,空间听力是否有助于我言语识别能力的提高,以及可以给我们带来多大的提高。通过本研究中创立的测试方法,我们使用MNINT材料测试28名正常听力者在噪声和安静环境下言语识别阈值。该测试方法模拟出两种测试条件（SC1和SC2)。在噪声（两种不同噪声）和安静环境下,我们分别测试28名听力正常受试者言语识别阈值。通过比较在同一测试环境下（安静或噪声）不同测试条件下（SC1和SC2)受试者言语识别阈值的变化来判断空间听力是否有助于我们言语识别能力的提高以及带来多大的提高。在安静环境下,言语识别阈值在两种测试条件下没有明显差别。在相同噪声环境下,在SC1测试条件下言语识别阈值较测试条件SC2下低约4.2dB;在相同测试条件下（SC1或SC2）,言语识别阈值在语谱噪声中较在多人谈话噪声中低。实验结果表明在噪声环境下,空间听力有益于噪声环境下的言语识别能力。而在安静环境下,空间听力在言语识别过程中未起到作用,推测这可能是听觉外余力代偿的结果。     

人工耳蜗植入术后听力及言语康复效果相关因素的初步研究

目的通过对55例人工耳蜗植入患儿的听力及言语能力进行评估,分析各种可能因素在人工耳蜗植入术后听力及言语康复过程中的作用。方法通过问卷调查的方式对人工耳蜗植入患者的各项可能影响因素进行统计,并根据听觉行为分级标准(CAP)和言语可懂度分级标准(SIR)对患儿的听力及言语能力进行评估。使用卡方检验对影响术后康复效果的相关因素进行单因素分析;最后将从单因素分析中筛选出来的听觉及言语康复效果的影响因素进行logistic回归分析。结果logistic回归结果显示植入后时间及家庭经济状况与CAP显著相关,植入后时间、居住地、术后康复模式与SIR显著相关。结论人工耳蜗植入术后时间、经济因素是影响人工耳蜗植入术后患儿康复效果的重要因素。     

四川省言语残疾预防分析及对策研究

目的分析四川省言语残疾的现状,探讨言语残疾的预防、治疗和康复等问题。方法采用分层分阶段整群概率比例抽样调查,对调查的相关数据做统计学分析。结果本次调查确定言语残疾（含多重残）757人;单纯言语残疾126人;农村高于城市（P〈0．05）;主要致残因素依次为疾病、出生缺陷或发育障碍、创伤或意外伤害;3－14岁组发病率高（P〈0．01）。结论以本次抽样调查结果推算总体,按四川省2005年底人口计算,约有单纯言语残疾人8．24万人;言语残疾人（含多重残）49．44万人;做好未成年组（3～14岁）的致残因素早期干预,是降低我省言语残疾发病率的根本措施。     

阶梯式言语康复护理对老年帕金森病患者言语功能的影响

目的 探讨阶梯式言语康复护理对老年帕金森病患者言语功能的影响.方法 选取2019年6月-2020年12月沈阳医学院附属中心医院收治的老年帕金森病患者72例,按随机数字表法分为对照组(36例)与试验组(36例).对照组采取常规言语康复护理,试验组采取阶梯式言语康复护理,持续训练3个月.比较2组干预前后嗓音异常、言语表达评...     

略论《中藏经》中的言语和语言异常

《中藏经》对言语和语言异常的记载散见于各篇,其描述侧重点各有不同,描述方式多种多样。这些描述具有重要的临床意义,主要体现在明病因、定病位、辨病性、决生死等方面。与《内经》相比,《中藏经》中言语和语言异常有明显特点。     

脑血管病纯言语不能分析

纯言语不能是一种特殊而少见的综合征.本组2例纯言语不能均为左额叶下部皮质损害,而且是单一较小的病灶.纯言语不能其它语言功能好,与失语不同,国外已有报道,国内尚未见报道.本文作者对纯言语不能综合征的症状及发生机理讨论如下.     

言语测听在助听器选配中的作用

目的:探讨感音性耳聋者的纯音听力水平及言语识别率在助听器选配中的作用.方法:纯音测听、言语测听均在噪声环境＜ 30 dB的RIO NAT-70标准隔声室内进行,检测出患者裸耳纯音测听听阈及言语测听识别率.选用美国斯达克耳背式助听器(笛听400助听器).先按初次验配公式将其声增益特性最大限度地与目标增益曲线相吻合,试戴.进行助听耳的纯音测听、言语测听检查.对资料进行统计整理,按助听耳达到最大言语识别率进行分组,言语识别率达到 81 %以上为A组,61 %～80 %为 B组,41 %～60 %为 C组,小于40 %为 D组,分别进行助听前后最大言语识别率及纯音测听听阈比较.结果:助听前后最大言语识别率差异无统计学意义,助听前后纯音测听听阈差异有统计学意义.结论:言语识别率高助听效果好,纯音听阈低助听效果不一定好,所以言语测听在助听器的选配中有不可替代的作用.     

无喉者言语康复效果的研究进展

喉癌患者行全喉切除术后对患者最主要、最直接的影响是言语丧失，言语丧失后不能通过言语与他人进行交流与社会活动，需要建立新的发声方式。对成年人来说，书写较慢，再学手语很难。据调查有93．3％和100％的喉癌患者对手术后言语交流方式及出院后康复指导方面的健康教育有需求。护士对无喉患者提供情感支持的同时，更应提供信息支持，帮助其尽快恢复言语功能，唤起其对言语康复的信心，可以减轻对患者的实际影响，从而使其生活质量及心理健康水平得到较大幅度提高。全喉切除术后行发音重建是喉科临床研究的重要课题。     

中国画形式语言的模仿与流传

中国形式语言的存在和流传 ,得益于形式语言的创造性和形式语言本身的文化内涵。从某种意义上讲 ,中国画形式语言的时尚性 ,有益于中国画的流传。尽管模仿有时能够激发个体独创自省意识的生成 ,但机械的模仿 ,只能削弱形式语言的丰富性和生命力。正确地对待中国画形式语言模仿正反两方面的影响 ,有助于艺术创造的增进。     

Culture Transmission in Language Teaching

Culture and language have close relation and are combined together. So teaching language is a process of teaching cultural knowledge . And teaching language is not perfect without teaching the factors of culture.     

数字语言实验室辅助外语教学的作用

数字技术进入语言实验室辅助外语教学已有多年的时间了。数字语言实验室系统包括授课功能部分和管理功能部分。在数字语言实验室进行外语学习具有自主性、交互性、协同性、网络化的功能特点,可以显著地提升教师教学的积极性,提高学生学习外语的效果。     

医疗服务中的身姿语方式文化研究

介绍了身姿语的概念和医疗服务中的身姿语,认为医疗服务中的身姿语是除了语言以外,医患之间进行沟通的重要方式。由于医患之间对医学知识拥有的不对称性,医生的身姿语对患者产生着重要的影响,所以,在研究医院细节文化建设中,有必要对医患身姿语方式进行研究：本研究以北京市5家三级甲等医院的医生和患者为研究对象,采用定量研究方法对987名医生和患者进行问卷调查,用定性研究方法访谈医生和患者100人。目的在于发现医疗服务中的身姿语现状,医患双方对身姿语的不同理解和感受,为今后医疗服务中的身姿语规范提供依据。     

学习者个体差异对二语习得的影响

在影响二语习得的诸多因素中,学习者的个体差异是我们不能忽视的一个方面。调查研究结果显示：学习者的母语能力、学习动机、性格特点、年龄等方面的差别都会直接或间接地影响他的二语习得过程及效果。对这一课题的研究,将会对教师的课堂教学活动产生重要的指导意义,也有助于学习者进行自我调控,促进个人二语习得实践。     

语文教学模式与教学创新

语文教学模式的建构是一个科学的系统。在这一系统内部 ,教学环境、教学内容、教学方法、师生关系是教学模式形成的基本条件。在教学过程中 ,师生所处的环境、交往的方式及各自的认知、行为与情感成为教学模式的五个基本组成元素 (基元 )。由这五个基本元素可以构建出语文教学的五种基本模式 :认知模式、行为模式、情感模式、交往模式、环境模式。教学模式的基元组合并不是一成不变的 ,基元组合的变化使教学模式显现出明显的复杂性和多样性 ,这一特性为语文教学创新提供了条件。教学模式的基元组合促进着 ,同时本身也就是语文教学创新。     

目的语文化移入与外语教学理论模式

语言是化的一面镜子，语言与化的关系密不可分。该从语言和化的概念入手，提出目的语化移入的必要性，并就化移入的数量及方式、内容作了探讨，同时提出化移入的教学模式和主要策略，以促进跨化交际能力的培养。     

语感教学:语文教育新视角

语文能力的核心是语言能力,语言能力的培养首先表现在如何提高学生的语感素质。加强语文教育中的语感教学,构建培养语感的教学实践体系,势在必行。     

外语学习过程中语用迁移的必然性

语用迁移是外语学习过程中必然出现的一种现象,迁移有正向迁移和负向迁移,语用迁移反映了学习者的必然学习过程。语用迁移不仅仅指母语的语言形式、语言表达习惯、语境信息对外语学习者的影响以及外来语及其社会文化模式对母语产生的影响而形成语言的正确运用或误用,而且也指学生原有的任一语言及其社会文化知识会对目标语学习产生这样或那样的影响。语用迁移的发生原因很复杂,迁移的方式、种类及迁移的程度因人而异,迁移主要涉及语音、语调、词汇、语法、语体及文化模式等方面。在外语学习过程中,要注意研究语用迁移,引导正向迁移的出现,减少负向迁移的产生,以利于学生学习外语。     

关于6位优秀语言学习者的个案研究

通过访谈(interviews)以及应用美国语言学家Oxford所设计的语言学习策略分类问卷调查表(SILL)对广州医学院的6位优秀语言学习者进行了研究,结果发现,6位优秀语言学习者积极使用了各项语言学习策论,特别是元认知策略和补偿策略;6位优秀语言学习者在英语听说读写方面的发展并不平衡,他们在听力和阅读方面比较强,在口语和写作方面相对较弱;我们也发现开辟第二课堂的教学以及加强课堂教学对学生同等重要;在大学英语教学阶段,教学的重点应该放在语言的交际功能上,但不应忽略词汇的学习。