民办高校大学生应对方式与心理健康的关系研究

探讨民办高校大学生应对方式与心理健康的关系。以湖南长沙一民办高校的352名大学生为研究对象进行症状自评量表-90和应对方式问卷调查分析。民办高校大学生应对方式与其心理健康之间有着较为显著的相关,其中自责、问题解决以及幻想这3种应对方式对心理健康有较好的预测作用。加强对于民办高校大学生应对方式的指导以更好地提高其心理健康水平。     

大学生的防御机制和应对方式与心理健康的相关性分析

目的了解大学生的防御方式和应对方式与心理健康状况的关系,为大学生心理教育提供依据。方法采用症状自评量表、简易应对方式问卷（SCSQ）和防御方式问卷对432名医学大学生进行调查分析。结果①大学生心理健康状况与其应付方式、防御方式存在密切相关;②不成熟及中间型防御方式和消极应对方式与心理健康水平呈正相关;3高、低症状组在使用防御方式上存有差异。结论探讨大学生防御方式和应对方式与心理健康状况的关系,对于提高大学生自身成熟防御机能和应对能力具有重要意义。     

贫困大学生心理资本、应对方式与心理健康的关系

目的探讨贫困大学生心理资本、应对方式与心理健康的关系。方法采用心理资本量表、应对方式量表和症状自评量表对197名贫困大学生和343名非贫困大学生进行测查。结果1通过与对照组非贫困大学生的对比,发现贫困大学生的心理资本及各个维度均显著较低,且其中的自信维度女生又显著低于男生。2层次回归分析结果表明,心理资本、自信、希望、坚韧性和乐观维度对心理健康水平均有正向预测作用。3贫困大学生的积极应对方式在心理资本与心理健康状况之间起着部分中介作用。结论贫困大学生心理资本及各子维度与非贫困大学生存在差异,自信维度上还存在着性别差异,心理资本对心理健康有显著影响,积极应对方式在其中发挥着中介变量的作用。     

大学生应对方式、疏离感与心理健康三者机制

目的:探讨大学生应对方式、疏离感与心理健康之间的内在作用机制,为大学生心理健康教育和心理咨询干预提供实证依据。方法:随机抽取广州某5所高校的305名大学生为研究对象,采用应对方式量表、大学生自我疏离感量表和症状自评量表,对他们的应对方式、疏离感和心理健康进行模型设定和验证。结果:1应对方式对自我疏离感具有显著的预测作用(R2=0.245,F=15.92,P0.001);2自我疏离感对心理健康具有显著的预测作用(R2=0.275,F=115.11,P0.001);3应对方式对心理健康具有显著的预测作用(R2=0.137,F=20.12,P0.001);4自我疏离感在工具性应对方式与心理健康之间起中介效应(χ~2/df=3.63,RMSEA=0.093,CFI0.900,IFI0.900);5自我疏离感在防御性应对方式与心理健康之间起中介效应(χ~2/df=3.70,RMSEA=0.094,CFI0.900,IFI0.900)。结论:大学生自我疏离感是应对方式作用于心理健康的中介因素。     

大学生应对方式及社会支持与心理健康的相关分析

目的探讨大学生心理健康水平与应对方式及社会支持之间的相关性。方法采用分层整群抽样的方法对临沂师院的271名大学生进行SCL-90自评量表、社会支持评定量表、应对方式问卷调查分析。结果不同心理健康状况的大学生主观支持、应对方式差异有统计学意义(P<0.05),主观支持与抑郁、焦虑、恐怖及精神病性呈显著负相关(P<0.05),不成熟或混合型的应对方式与SCL-90的某些因子分之间呈显著(P<0.05)或极显著(P<0.01)正相关。结论大学生更多地使用不成熟或混合型应对方式,其心理健康状况与社会支持及应对方式密切相关。     

不同背景大学生应对方式与心理健康的差异

目的探讨不同背景下大学生应对方式以及心理健康水平的差异．以及心理健康的影响因素。方法采用应对方式问卷、心理症状自评量表（SCL-90）和自编的一般背景调查问卷封250名在校大学生进行调查。结果在性别、专业、家庭所在地、是否独生子女各不同背景下大学生应对方式及心理健康水平存在显着性差异。应对方式与心理健康存在相关．多元逐步回归分析表明．幻想、自责、解决问题三应对方式因子对心理健康有显着影响。结论心理健康教育应加强对大学生应对方式的培养．应特别注重幻想、自责、解决问题三个因子。     

中医大学生应对方式与心理健康状况的相关分析

目的：探讨应用方式与心理健康状况之间的关系。方法：对96名中医大学生进行特性应对方式问卷和SCL－90测试，分析差异和相关性。结果：专科生消应对和焦虑因子明显高于本科性，积极应对明显低于本科生，消极应对与SCL－90各在子呈正相关，积极应对与强迫症状等6个因子呈负相关。结论：应对方式是影响心理健康的主要因素。     

父母养育方式、应对方式与大学生心理健康的关系

目的　探讨父母养育方式、应对方式对大学生心理健康的影响及父母养育方式与大学生应对方式的关系。方法　采用父母养育方式问卷、应对方式问卷、90项症状自评量表对 1 65名大学生进行测试。结果　父母养育方式和大学生应对方式密切相关 ,两者对大学生的心理健康均产生影响 ,父母养育方式对心理健康的直接作用似乎比通过应对方式所产生的间接作用更强一些。结论　研究父母养育方式与大学生应对方式的关系及其在心理健康中的作用对维护大学生心理健康 ,探讨大学生心理障碍的形成机制具有重要意义     

大学生成就目标、应对方式与心理健康的关系研究

目的探讨大学新生的成就目标、应对方式与心理健康的关系。方法随机选取790名工科大学生采取问卷法进行了测量。结果①应对方式在掌握目标分组上存在显着差异，在成绩目标分组上不存在显着差异。②掌握目标与心理健康呈显着负相关，对心理健康有显着回归效应．直接影响心理健康．掌握目标也通过应对方式间接影响心理健康；成绩目标与心理健康基本不相关，但通过消极应对方式对心理健康产生间接消极影响。结论在大学生心理健康教育过程中，有必要进行成就目标干预．     

武警指挥院校大学生应对方式与心理健康的相关性

目的 本研究旨在掌握武警指挥院校大学生的应对方式特点及心理健康状况,并进一步分析不同生源大学生的心理健康水平,探讨应对方式和心理健康的关系,以便为武警指挥院校的心理卫生工作提供重要的理论和实践依据.方法 运用应竹方式量表和症状自评量表(SCL-90)对3所武警指挥院校的1115名在校学员进行心理健康水平和应对方式的评估.结果 ①武警指挥院校大学生与国内军校大学生常模比较,其心理状况较好;战士入校学员心理健康状况优于地方生入校学员.②武警指挥院校大学生在面对挫折时,以主动解决问题为主;学员采取的应对方式特点与其心理健康水平有一定的关系.结论 武警指挥院校应重点加强地方生入校学员的心理健康教育,以提高其心理健康水平,使其更好地适应警校生活.     

理工科大学生的心理健康与应付方式的关系研究

目的 探讨理工科大学生的心理健康与应付方式的关系.方法 采用症状自评量表(SCL-90)、应付方式问卷调查了2097名理工科大学生.结果 ①理工科大学生在心理健康多个因子上显著高于大学生综合样本,且存在性别和年级差异.②应付方式存在性别和年级差异.③成熟型应付方式与心理健康显著负相关,不成熟型和混合型应付方式与之显著正相关.④自责、解决问题、幻想、合理化、求助对心理健康有显著的预测作用.结论 理工科大学生的应付方式影响其心理健康.     

潜水员应对方式、应激与心理健康的关系分析

目的探讨潜水员应对方式、应激与心理健康之间的关系。方法 296名潜水员完成了应对方式量表(CSQ),生活事件量表(LES)与症状自评量表(SCL-90)。结果潜水员在面临应激事件时倾向于采取成熟型应对方式,年龄较大(F=2.384,P<0.05)、文化程度较高(F=2.432,P<0.05)的潜水员更为显著。成熟型应对方式与心理健康呈负相关(r=-0.619,-0.298,P<0.01),不成熟型应对方式与心理健康呈正相关(r=0.309,0.269,0.243,P<0.01),应对方式与应激事件相关不显著;层级性多元回归分析表明,应对方式、应激事件以及二者之间的交互作用回归效应显著(F=25.486,23.008,22.663,P<0.01)。结论潜水员的心理健康受应对方式的影响,应对方式在应激与心理健康之间起调节作用。     

青少年思维方式与应对方式的关系

目的:探讨青少年思维方式特点与应对方式的关系。方法:使用修订后的应对方式问卷与中国人思维方式问卷对783名初中与高中学生施测,并对思维方式的特点以及思维方式对应对方式的影响进行方差分析。结果:青少年思维方式问卷得分高中组高于初中组(59.1±8.6/56.3±8.3,F=19.88,P=0.000),单亲家庭高于双亲家庭(57.6±6.5/54.5±9.1,F=3.89,P=0.049);高辨证思维得分青少年应对方式量表的五个维度得分较辨证思维得分低者高(F=5.1106-39.88,P<0.01)。低辨证思维得分学生中,非独生子女比独生子女更少地使用自我感受的应对方式(2.0±0.8/2.1±0.7);高辨证思维得分学生中,非独生子女则比独生子女更多地使用自我感受的应对方式(2.5±0.8/2.3±0.8)。低辨证思维得分学生中,下岗职工子女比在岗职工子女更多地使用自我感受的应对策略(2.8±1.0/2.0±0.7,P<0.01);辨证思维得分高的青少年则正好相反。结论:青少年思维方式对其应对方式存在显著影响;思维方式与家庭情况共同影响青少年的应对方式。     

煤炭企业管理者应对方式及其与心身健康关系的研究

目的探讨煤炭企业管理者主要应对方式及其与心理健康的关系。方法在开滦10万人口的总样本中,抽取比例为5％（10万人×5％=5000人）,采用分层整群随机法确定管理者样本为1146人。以特质应对方式量表（TCSQ）、简易应对方式量表（SCSQ）评定管理者的应对方式,以一般心理健康量表评定管理者的心理健康水平,以症状自评量表（SCL-90）评定管理者的精神症状。结果特质积极应对和特质应对活跃的压力值明显低于特质消极应对和特质应对逃避的压力值（P〈0．001）,简易积极应对方式的压力水平也低于简易消极应对方式的压力水平。除了简易积极应对与SCL-90相关不显著外,特质积极与SCL-90症状呈显著负相关,特质消极和简易消极与SCL-90症状均呈显著正相关。结论越积极应对,心理越健康,心身越健康;越消极应对,心理越不健康,心身越不健康。     

女子监狱警察心理健康水平与应对方式

目的:了解女子监狱警察(简称狱警)的心理健康水平与应对方式。方法:采用症状自评量表(SCL-90)和应对方式问卷(MCMQ)对716名监狱警察进行调查。结果:1与全国成人常模(n=1388)比较,女子监狱警察的躯体化、强迫、抑郁、焦虑4项因子得分高于常模,差异有统计学意义(t=4.27,2.76,2.55,4.84;P0.05);2不同人口学特征监狱警察的SCL-90和MCMQ评分有差异;3相关分析显示,回避维度与躯体化、抑郁、焦虑、偏执因子呈正相关(r=0.29,0.30,0.26,0.22),屈服维度与强迫、人际关系、焦虑、敌对、偏执因子呈正相关(r=0.34,0.32,0.28,0.25,0.23),差异有统计学意义(P0.05)。结论:女子监狱警察的心理健康水平低于全国成人常模,其应对方式以消极应对为主,消极的应对方式不利于维护心理健康。     

小学教师的应对方式与心理健康的关系

目的探讨小学教师的应对方式与心理健康的关系,为维护和促进教师的心理健康提供心理学依据。方法采用应对方式问卷和症状自评量表(SCL-90)对260名小学教师进行问卷调查。结果小学教师主要采用解决问题、求助的应对方式。小学教师SCL-90的总均分大于或等于2者占总体的19.1%,主要心理问题是强迫和人际敏感。自责、幻想对心理问题的总均分和各因子有正向预测作用,解决问题对其有负向预测作用。结论采用消极应对方式容易引发多种心理问题,采用积极应对方式有助于心理健康。     

失业人员的心理健康状况与应对方式的相关研究

目的 :探讨在失业期间失业人员的心理健康状况及其与应付方式之间的关系。方法 :对江西省某市失业人员 12 2人施测了症状自评量表和应付方式问卷。结果 :1.不同性别与不同文化程度的失业人员的心理健康和应对方式有显著差异。 2 .SCL - 90总分与解决问题应付因子显著负相关 ,与自责、幻想和合理化显著正相关。结论 :在失业期间 ,失业人员存在心理健康问题 ,并与应付方式密切相关     

民族院校毕业生心理健康与应对方式关系研究

目的了解少数民族大学毕业生的心理健康与应对方式的关系。方法采用症状自评量表(SCL-90)和简易应对方式问卷(SCSQ)对225名少数民族大学毕业生进行调查。结果少数民族大学毕业生的SCL-90人际敏感、焦虑、恐怖因子得分高于普通大学生常模(t=3.13,2.18,1.95;P<0.05);消极应对方式得分与SCL-90各因子得分呈显著正相关。结论民族大学毕业生存在着不同程度的心理健康问题,而消极应对方式是影响他们心理健康水平的重要因素。     

社会支持和应对方式与医学生心理健康

目的探讨医学生的社会支持和应对方式与心理健康状况的关系,为医学生心理教育提供依据。方法采用症状自评量表(SCL-90)、社会支持量表和应对方式评定量表对423名医学大学生进行调查分析。结果社会支持与心理健康水平呈正相关;消极应对方式与SCL-90各项指标呈显著性的正相关(r=0.315,0.227,0.247,0.358,0.399,0.359,0.241,0.257,0.267;P>0.01);高症状组的主观支持和社会利用度因子分均低于低症状组(t=-2.386,P<0.05;t=-5.712,P<0.01)。结论医学生心理健康状况与其社会支持、应对方式存在密切相关;对社会支持感受差、利用度低者易引起心理问题;消极应对方式是影响医学生心理健康的重要因素。     

The Relationship between Mental Health and Coping Style in Graduates from Minority Nationality College

目的 了解少数民族大学毕业生的心理健康与应对方式的关系.方法 采用症状自评量表(SCL- 90)和简易应对方式问卷(SCSQ)对225名少数民族大学毕业生进行调查.结果 少数民族大学毕业生的SCL-90人际敏感、焦虑、恐怖因子得分高于普通大学生常模(t=3.13,2.18,1.95;p＜0.05);消极应对方式得分与SCL- 90各因子得分呈显著正相关.结论 民族大学毕业生存在着不同程度的心理健康问题,而消极应对方式是影响他们心理健康水平的重要因素.