高职与本科学生社会支持应对方式生活满意度比较

目的 了解高职与本科院校学生社会支持、应对方式和生活满意度的差异,为探讨学生社会支持、应对方式和生活满意度之间的关系提供参考依据.方法 使用领悟社会支持量表、特质应对方式问卷和多维学生生活满意度量表,对随机抽取的阜阳市高职、“2+3”五年制高职和本科院校各500名学生进行问卷调查.结果 高职学生和本科学生的社会支持和积极应对得分高于“2+3”五年制高职学生,本科学生的消极应对方式得分高于高职和“2+3”五年制高职学生,高职学生的生活满意度得分高于“2+3”五年制高职和本科学生,差异均有统计学意义(P值均＜0.05).社会支持和积极应对方式与生活满意度存在显著正相关;消极应对方式与生活满意度呈负相关;积极应对方式与社会支持呈正相关,而消极应对方式与社会支持呈负相关.结论 高职与本科院校学生生活满意度存在差异,良好的社会支持和积极的应对方式有助于提升学生的生活满意度.     

药学高职-本科“3+2”分段人才培养课程体系的构建与实践

健康中国战略的推行需要越来越多高素质药学技术技能型人才,高职-本科"3+2"分段人才培养成功的关键是人才培养方案的制定与课程有效衔接。文章分析了当前药学专业高职-本科"3+2"分段培养现实背景、目标定位、课程体系构建,前后段课程和实践课程设置原则及教学组织和人才培养质量控制,为搭建起药学高技能型人才成长的"立交桥",探索现代职业教育体系构建路径提供参考和借鉴。     

五年制高职护生实习前职业防护认知情况及对策

目的调查五年制高职护生(初中后入学)在进入临床实习前的职业防护认知情况。方法选取2017年7月即将实习的五年制高职护理专业在校学生采用研究团队自行设计的"五年制高职护生实习前职业防护认知情况调查表"进行问卷调查。结果五年制高职护生对职业暴露的危险因素,尤其是化学消毒剂与噪声危害的认识不足。结论五年制高职护生职业防护意识不强,学校应开设系统的职业防护相关课程,并将课程安排在实验实训课程开课之前,且在学生实习前进行强化,以有效预防护生职业损伤。     

高职高专学生心理健康状况调查

目的探讨高职高专学生心理健康状况及其干预对策。方法以5 750名3届高职高专学生为研究对象,采用URL调查表,对不同年级、专业、学制的高职高专学生进行综合评定。结果 (1)高职高专学生心理健康状况1、2类学生检出率为26.84%,高于国内高职高专学生心理健康状况20%的水平。(2)不同专业学生心理状态不同,1类学生按照专业来看,医学、护理、药学专业学生心理健康有问题的人数检出率分别为6.64%、5.35%和10.37%,药学最高,高职学生1类检出率高于高专学生,2者差异有统计不意义(P<0.01)。结论高职学生存在一定的心理障碍,高职学生是重点保护群体,应针对性地开展心理健康教育,并及时帮助高职高专学生建立稳定、乐观和积极进取的健康心理。     

浅谈"3+2"五年制大专护理专业实习管理办法

"3+2"五年制大专护理专业的学生是在中专学习三年后经入学考试后在大学学习二年的.制定周密的、适应的实习计划是加强护生实习管理和培养高层次护理人才的重要还节,护生临床实习知识和技能的提高对她们今后的专业成长具有极为重要的影响.因此,探讨"3+2"五年制大专护理专业临床实习管理的方法十分必要.     

五年制高职学生膳食质量及影响因素分析

对五年制高职学校在校生膳食营养状况进行综合评价,为指导高职学生合理膳食提供理论依据.方法 选择24h膳食回顾法,对整群抽取的常州市2所高职学校2 028名五年制高职学生进行膳食调查,根据修订中国膳食平衡指数(DBI-07)进行综合评价.结果 五年制高职学生中谷类食物的摄入量处于适宜范围的仅占48.87%;膳食质量距的均值为(46.22±10.27),有31.7%的学生存在严重的膳食不均衡;主要的膳食模式为B,C,E模式;《营养与膳食》课程的开设有助于改善学生膳食结构的不均衡.结论 五年制高职学生的膳食结构有待进一步改善,应通过适当的方式加强对学生的营养教育和健康饮食行为习惯的养成,帮助高职学生构建更合理的膳食模式.     

高职药学专业有机化学实验教学的探索

探索有机化学实验教学.根据三年制高职药学专业学生特点,从培养目标出发,利用有限的实验课时,通过精选实验内容,激发学生实验兴趣和积极性,使学生能熟练掌握实验基本操作和基本技能,从而培养出合格的、高素质的药学高等技术应用型人才.     

提高高职护生关键能力的必要性和紧迫感

目的提高高职护生关键能力,促进高职护生全面发展。方法根据五年制高职护理专业学生的培养目标要求,应用文献资料法、调查研究法、理论分析法等对高职护生社会能力、方法能力要要素及其内涵进行分析,明确提高高职护生关键能力的问题所在。结果高职护生分析原因,解决问题,定位明确。结论为适应现代化职业教育,培养全面发展的护生要求,奠定基础。     

高职护理学生心理健康现状调查及影响因素分析

目的了解高职护理学生心理健康状况及其影响因素,为高职院校开展学生心理干预工作提供科学依据。方法采用整群抽样的方法对1 087名高职护理学生进行症状自评量表(symptom checklist 90,SCL-90)和自编问卷调查。结果高职护理学生各因子得分与全国常模的差异均有统计学意义,躯体化、强迫、精神病性因子得分低于江苏省大学生常模,而恐怖因子得分高于江苏省大学生常模。五年制高职护理学生的躯体化、敌对、妄想因子得分高于三年制护理高职生,差异有统计学意义。调查共发现高职护理学生任一因子得分≥3分的心理异常者111人,检出率为10.21%。多因素非条件Logistic回归分析显示,心理异常与年级和专业满意度有关。结论在高职院校学生管理中应加强心理健康教育,尤其是针对专业课程较重的二年级学生和专业思想不稳定的学生进行重点教育。     

常州市高职在校生网络游戏成瘾现状及相关因素分析

了解常州市五年制高职学生的网络游戏成瘾情况及相关因素,为预防网络游戏成瘾提供参考依据.方法 分层整群抽取常州市4所五年制高职学校在校生1 876名,采用自编问卷进行匿名调查.应用x2检验和多因素Logistic回归分析网络游戏成瘾的相关因素.结果 五年制高职学生网络游戏成瘾报告率为7.70%.多因素Logistic回归显示,性别、年级、学习成绩、性格、人际交往、生活目标、对家庭满意程度、父母网瘾、父母过问上网情况等与网络游戏成瘾有关(P值均<0.05).结论 常州市高职在校生网络游戏成瘾报告率不高.学校与家庭可联合采取措施预防高职学生网络游戏成瘾的发生.     

江苏卫生健康职业学院

正江苏卫生健康职业学院是隶属江苏省卫生计生委的公办全日制医药卫生类普通高等职业院校,前身是创建于1933年的国立中央助产学校,迄今已有80多年的办学历史。现拥有南京市汉中路、凤凰西街和浦口区黄山岭路三个校区,设有临床医学、护理、康复保健、药学、医学影像技术、检验技术、卫生信息与管理等22个专业及方向。其中,护理、康复两个专业为国家高职教育重点专业(中央财政资助);护理及药学为省重点建设专业群;康复专业为江苏高校品牌专业;中药学专业和康复治疗专业获江苏产教深度融合实训平台项目立项。在江苏省内招收"3+2"高职     

江苏卫生健康职业学院

正江苏卫生健康职业学院是隶属江苏省卫生计生委的公办全日制医药卫生类普通高等职业院校,前身是创建于1933年的国立中央助产学校,迄今已有80多年的办学历史。现拥有南京市汉中路、凤凰西街和浦口区黄山岭路三个校区,设有临床医学、护理、康复保健、药学、医学影像技术、检验技术、卫生信息与管理等22个专业及方向。其中,护理、康复两个专业为国家高职教育重点专业(中央财政资助);护理及药学为省重点建设专业群;康复专业为江苏高校品牌专业;中药学专业和康复治疗专业获江苏产教深度融合实训平台项目立项。在江苏省内招收"3+2"高职     

高职生不同群体生活事件、应对方式和自我和谐比较研究

目的 探讨高职生生活事件、应付方式和自我和谐的现状,为提高其心理健康水平寻求切实可行的角度. 方法以青少年生活事件量表、应付方式问卷和自我和谐量表对广东省某高等职业院校学生295人进行团体施测,采用SPSS10.0统计软件对施测结果进行多元方差分析.结果 ①生活事件:三年制外语专业大二学生的学习压力因子得分最高,而五年制艺术专业大一学生的学习压力因子得分最低;大二学生在人际关系、受惩罚、健康适应和其他事件因子上的得分普遍比大一学生高;②应付方式:大二学生在应付方式中的幻想、退避和合理化这些因子上的得分较大一学生高;大专生较五专生在解决问题因子上的得分高;③自我和谐:五年制外语专业大二学生自我与经验的不和谐因子得分最高,而三年制艺术专业大一学生自我与经验的不和谐因子得分最低;外语专业学生较艺术专业学生在自我的灵活性因子上的得分高.结论 预防和缓解高职生的压力,切实维护高职生心理健康刻不容缓.心理健康工作者可以从不同年级、专业和学制高职生的特点出发,有针对性地对高职生进行心理干预.     

提高药学专业学生择业质量之我见

近年来,随着社会主义市场经济的建立和发展。高等教育体制改革的日趋深化,大学生的毕业分配制度发生了巨大变革,针对药学专业的学生来说择业观念也有了许多新的变化。 一、药学专业学生的就业去向 药学专业学生的求职心理与其职业选择的方向和每个人的人生观、价值观密切相关,由于社会的进步和发展,分配制度的     

常州高职生网络人际关系成瘾现状分析

了解常州市五年制高职学生的网络人际关系成瘾情况及其相关因素,为预防学生网络人际关系成瘾提供依据.方法 以分层整群抽取的常州市4所五年制高职学校1 876名学生为调查对象,使用自编问卷调查其网络人际关系成瘾现状,并采用单因素和多因素Logistic回归分析网络人际关系成瘾的相关因素.结果 五年制高职学生网络人际关系成瘾报告率为7.94%.不同学校类型、性别、年级及是否走读高职生网络人际关系成瘾报告率差异均无统计学意义(P值均>0.05).多因素Logistic回归分析显示,母亲文化程度、过去1 a经历挫折、抑郁情绪、学习乐趣体验、家庭满意程度、家长过问上网情况、恋爱经历等与网络人际关系成瘾有关(P值均<0.05).结论 学校与家庭均应采取一定的措施,预防高职生网络人际关系成瘾的发生.     

CBL+PBL教学法在医学检验技术专业生物化学教学中的应用

目的 提高高职医学检验技术专业生物化学教学质量,探索适合高职医学检验技术专业学生的学习方法.方法 对某职业学院医学检验专业2013-2015级三个年级431名在校生分班级进行CBL+PBL法与LBL法教学比较研究,跟踪调查教学质量与学习效果,将学习成绩进行SPSS17.0分析.结果 CBL+PBL与LBL方法比较,学生成绩差异具有统计学意义.调查问卷分析显示,CBL+PBL教学法能更好地激发学生的学习兴趣、主动性和积极性.结论 高职医学检验技术专业"生物化学"课程运用CBL+PBL教学法效果较好,有利于学生核心能力培养和岗位需求.     

高职药学专业药学服务能力提升路径研究

在我国医疗制度进一步改革的背景之下,人们的生活水平也在不断地提升。传统的药学工作模式也从原来的供应转变为服务,由于药学服务岗位是技术性岗位,因此作为高职院校在对药学专业学生展开教学的过程中,应当不断探索药学技能的提升,并且提高学生的药学服务能力。本文就高职医学专业药学服务能力,提升的相关路径进行探讨,希望能够推动学生全面发展。     

五年制高职生恋爱动机现状

恋爱动机是恋爱行为产生的原因,反映人的婚恋价值取向[1].正处于青春期的五年制高职生对恋爱充满浪漫幻想和美好憧憬,其恋爱动机能从一个侧面反映价值观.本文通过自编恋爱动机调查问卷,对五年制高职生恋爱基本情况和动机进行研究,并提出相应的教育对策,以期引导五年制高职生正确审视自己的恋爱动机,树立正确的恋爱观. 1 对象与方法 1.1对象 2012年5-12月,采用分层随机抽样方法,选取江苏省8所高职院校的五年制高职生为研究对象,共发放问卷1 800份,回收1 632份,剔除无效问卷,实际获得有效问卷1 358份,有效率为83.2%.     

常州市五年制高职在校生网络信息成瘾现状及相关因素

了解常州市五年制高职学生的网络信息成瘾现况及其相关因素,为预防学生网络信息成瘾提供依据.方法 采用分层整群抽样的方法,抽取常州市4所五年制高职学校1 876名学生为调查对象;采用单因素和多因素Logistic回归,分析学生网络信息成瘾的相关因素.结果 五年制高职学生网络信息成瘾报告率为11.83%,不同学校类型、性别、年级及是否走读高职生网络信息成瘾报告率差异均无统计学意义(P值均>0.05).多因素logistic回归显示,饮酒频率低(OR=0.702)、抑郁情绪出现频率低(OR=0.559)、对教学满意程度一般(OR=1.592)、对网络中的自己满意程度一般(OR=0.667)、父亲教养方式为溺爱型(OR=1.800)、父母感情较不和睦(OR=1.397)、家长较少过问上网情况(OR=0.792)等与网络信息成瘾相关(P值均<0.05).结论 高职生网络信息成瘾影响因素较多.学校与家庭均应采取一定的措施,预防学生网络信息成瘾的发生.     

七年制与五年制学生临床阶段心理健康状况比较

目的 探讨临床阶段七年制与五年制学生的心理健康状况及其差异，以便有效进行心理健康教育。方法采用症状自评量表（SCL-90）对临床阶段236名七年制学生、334名五年制学生进行测试和比较研究。结果 临床阶段七年制与五年制学生心理健康状况比全国正常人群常模差；七年制与五年制学生除强迫症状外，差异无显著意义；临床阶段七年制学生13．5％有明显的心理问题，主要表现为强迫症状。结论 针对临床阶段七年制学生的心理问题特点开展心理健康教育。