多媒体应用于人体解剖学教学中的体会

人体解剖学是一门研究人体形态结构的基础医学课,具有内容繁杂难记、名词术语众多且理论抽象、实践性强等特点。多媒体技术应用于本门课中,可丰富教学、增强教学效果、提高学生学习兴趣,达到有效的教学目的。     

PBC教学模式在人体解剖学教学中应用

以临床问题为引导的基础医学教程(problem-oriented basic medical sciences curriculum,PBC),是以学生为主体的启发式教学模式。在人体解剖学的教学中应用PBC教学法,有利于提高学生学习兴趣,拓宽知识面,并培养了学生分析问题和解决问题的能力。     

浅谈人体解剖学教学体会

从解剖教师的角度,谈谈在解剖教学过程中积累的体会和经验,充分利用挂图、模型、活体标本及解剖板图等,向学生展示出一幅令人兴趣盎然的人体结构图。     

小组汇报教学模式在留学生人体解剖学实验教学中的实践

目的 探索"小组汇报"教学模式在留学生人体解剖学实验教学中的效果.方法 选择贵州医科大学2019级临床医学专业留学生,在人体解剖学实验教学中开展实施"小组汇报"教学模式.通过在实验课上解剖操作,口头汇报操作内容,现场进行标本考试,课后整理汇报材料等环节评价教学效果.结果 经过"小组汇报"教学模式改革后,2019级留学生...     

数码互动在解剖学教学中的作用

解剖学教学是一门以实验为主,非常重要的卉老的形态学科,但是如何用灵活的教学方法去激发学生的思维能力．提高学生的积极性和主动性,是摆在解剖学教师面前的一大难题,也是目前解剖学教学需要改进和探索的。数码解剖互动教学系统采用先进的数字图像处理技术和数字网络技术,将传统的解剖学和当今先进的计算机技术相结合,有效地克服了过去解剖学教学中存在的问题,使传统的解剖学教学上了一个新的台阶。     

PBL教学法在医学影像学专业人体断层解剖学教学中的应用

人体断层解剖学是一门介于人体解剖学与医学影像学之间的边缘学科.随着断层影像学技术的快速发展,及其在临床上的广泛应用,人体断层解剖学的内容越来越充实,但教学难度也越来越大,教学任务越来越繁重.     

人体解剖学教学的人文教育实践

人体解剖学是一门古老而经典的形态学科,随着高科技信息技术在解剖学教学中的应用,学生对人体解剖内容的理解有了长足的提高[1]。但人文教育与自然科学教育长期分离是高等教育中的一大顽症,笔者探讨在解剖学教学过程中融入人文教育的实践情况,现报道如下。     

线上线下混合式教学法在人体解剖学理论教学中的应用研究

目的：分析在人体解剖学理论教学中运用线上线下混合式教学法的价值。方法：选取2020级临床医学专业两个班学生为研究对象,每个班级40名学生,分别设为对照组和观察组。对照组应用常规教学模式,观察组运用线上线下混合式教学模式,比较两组学生的学习成绩及综合能力。结果：观察组学生平均成绩为(90.82±4.34)分,对照组为(82.78±4.89)分,两组比较,差异有统计学意义(P<0.05);观察组学生的自主学习能力、分析解决问题能力、语言表达能力、创新精神和实践能力、团队协作能力等评分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论：运用线上线下混合式教学法能够提高教学效果,培养学生的综合能力,应用效果良好。     

论临床医学专业人体解剖学的教学创新

人体解剖学所涉及的内容广泛、抽象、繁杂,因而在教与学的两个方面都需要认真的对待和研究。本文浅述了从坚持以学生为本的教学理念、注重培养学生的学习情感和求知欲望,坚持以学生为主体的教学模式、提高课堂教学效果,坚持以学生为本的教学目标,提高学生的综合素质等三个方面入手的人体解剖学教学创新。     

CAI网络技术在人体解剖学教学中的应用研究

目的研究CAI网络技术在人体解剖学教学中的应用效果。方法将研究对象随机分为实验组和对照组。实验组除常规的集中面授方法完成课程学习外,还通过网络课程《人体解剖学》课件工具完成专业理论学习和标本观察等整个学习过程;对照组只接受集中面授方法完成课程学习。以学生最终的考试成绩和调查问卷结果为判断指标。结果两组学生考试成绩差异无显著统计学意义,但实验组学生成绩较对照组学生成绩高,此外对解剖学CAI认同度也比较高。结论通过CAI网络技术结合常规的集中面授方法可以提高人体解剖学教学的质量,是比较理想的教学模式方式。     

基于微课件的师生换位教学法在人体解剖学教学中的应用体会

本文主要介绍了在人体解剖学教学中运用师生换位教学,通过微课件的制作,同时在执教理念上、具体的执教过程中激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性,以提高课堂教学的效果,使高等教育模式更趋于现代化、人性化、灵活化、合作化、精细化。     

多媒体手段在人体解剖学教学中运用的体会与思考

目的结合多媒体教学,促进人体解剖学的发展。方法通过分析多媒体教学的优劣,扬长避短,使其更好地为教学服务。结果多媒体教学的应用,更有利于促进教学的发展。结论在现代教学中,多媒体技术为人体解剖学的发展提供了更加充分的条件。     

临床医学七年制专业人体解剖学教学模式改革实践与成效

按照“以育人为本,以学生为主体,一切为了学生,一切依靠学生”的教育理念,针对我校临床医学七年制专业的培养目标、教学体系和学生特点等对人体解剖学课程从课程设置、教学方法和手段采用、考核体系建设以及创新能力培养等方面进行了改革,取得了良好的成效。     

互动式教学模式在解剖学教学中的应用

解剖学是基础医学的主干学科之一 ,怎样诱导学生主动学习是解剖学教学的中心任务 ,在传统教育模式中,采用填鸭式教学 ,学生不主动思考问题 ,表现在学生的思维缺陷上,他们完全依靠教师的组织、安排和要求进行学习,所以表现出严重的依赖性,不敢质疑或提不出高质量的问题,特别是神     

哲学思维方法在人体解剖学中的应用

人体解剖学是最古老的基础学科之一,也是最重要的医学基础课。我们总结了在人体解剖学的学习与科研工作中,哲学思维方法的运用情况。说明医学生学习马克思主义哲学的重要性,全面提高哲学素养,应用正确的医学观作指导,更好的推动祖国医学事业的发展。     

人体解剖学知识竞赛在教学中的探索及实践

人体解剖学是一门形态学科,是医学生接触最早又是最重要的医学启蒙学科之一.学习解剖学的任务在于使医学生理解和掌握人体各器官系统的正常形态结构特征、位置毗邻、生长发育及其功能意义,为学习其它基础医学和临床医学课程奠定必要的形态学基础.     

人体解剖学实验教学课前准备的实践与探索

人体解剖学教学分理论和实验教学两部分，理论教学主要以多媒体为主，使学生对人体解剖学有一种感性的认识和记忆．而真正的实践过程是在实验教学中进行的。所以实验教学质量的好坏是学好人体解剖学的关键，而做好实验教学课前的准备工作就尤为重要。作者结合十几年来实验教学准备的实践谈谈体会。     

临床病例在解剖学教学中的应用

人体解剖学是一门必修的形态学科和重要的医学基础课程,扎实的人体解剖学知识是医学生学好临床课程的关键及迅速熟悉和掌握临床应用技术的重要基础[1].     

人体解剖学教学方式的改革及应用

随着社会经济的迅速发展,在医学专业教学的过程中,人体解剖学教学占据其重要组成部分,同时也是医学教育学科基础必修课程之一。目前我国医学事业逐渐呈现上升发展趋势,在课堂上仅仅讲述大量知识点并不能促进学生向着全面化方向发展,进而不能满足社会实际发展需求。因此,人体解剖学教学方式必须要进行改革创新。本文分析人体解剖学教学方式的改革及应用,以供参考。     

多维互动教学模式在药理学教学中的建构与实践

目的:通过在大班教学中构建多维互动教学模式,以提高教学质量,培养学生对药理学学习积极性及自主学习和解决问题的能力。方法:选取2012级本科临床医学专业两个大班的学生为研究对象,临床1~5班192人和临床6~11班212人,分别为传统教学组和多维互动教学组,课程结束后以理论考试及问卷调查的方式评价教学效果,结果由SPSS13.0软件进行处理和统计分析。结果:多维互动教学组学生的理论考试成绩(80.58±10.42)高于传统教学组(75.46±11.59),两组间差异有显著性(P0.05);学生对多维互动教学法评价很好,认为该法可明显提高学习积极性及自主学习和解决问题的能力。结论:多维互动教学模式可提高大班教学的教学质量。