预见习在神经病学教学中的作用

目的：探讨预见习教学方式在神经病学教学中的作用。方法：选取120名本科学生,随机分为预见习组（n=60）和对照组（n=60）。预见习组在学习神经病学课程前一学期实施预见习教学,通过理论考试成绩、临床实习成绩和实习期间临床综合能力考核了解两组教学效果。结果：预见习组学生理论成绩（P〈0.05）、临床实习成绩（P〈0.05）及临床综合能力（P〈0.05;P〈0.01）均明显优于对照组。结论：预见习教学有助于提高神经病学教学水平。     

临床预见习在口腔修复学教学中的作用

本文主要探讨医学生预见习在口腔修复学教学中的作用,提出口腔修复学预见习模式的建立,预见习过程中遇到的困难及解决方式,为今后口腔修复学教学过程提供一种教育方式,使口腔医学生能更好地掌握口腔修复学理论。     

预见习教学方式在儿科临床见习中的应用

目的：探讨预见习教学方式在儿科临床见习中的作用。方法：在部分临床见习中实施预见习教学方式，并通过问卷调查了解教学效果。结果：绝大多数学生认为预见习在帮助理解大课内容、培养临床思维能力和提高学习兴趣上都好于传统的先上大课后临床见习的方式，赞成预见习教学的实施。结论：预见习对在见习阶段培养学生临床学习能力具有重要作用。     

口腔医学专业学生早期开展临床预见习对教学效果影响的研究

为研究口腔专业学生中开展预见习活动对教学效果的影响,对遵义医学院利用假期开展预见习的123名学生进行问卷调查,结果显示预见习活动可显著提高学生的学习兴趣和积极性,培养了学生的责任感和交流能力,提高理论课和临床技能课的教学效果。并对预见习中存在的问题进行分析,提出改进措施。为医学教育模式的改革做积极有益的探索。     

混合式教学模式在精神病学教学中的实践与应用效果分析

目的 探讨混合式教学模式在精神病学教学中的实践和教学效果。方法 以齐齐哈尔医学院本科2016级临床医学专业的343名学生为研究对象,在精神病学教学中,采用基于MOOC的线上线下混合式教学模式,课程结束后进行问卷调查,从知识和能力的评价、课堂教学效果评价、学习态度性价和对精神病学在线MOOC的评价四个方面,对教学效果进行分析评价。结果 88%以上的学生对知识和能力的评价、课堂教学效果评价、学习态度评价和对精神病学在线MOOC的评价的各项指标表示非常满意和满意。结论 在精神病学教学中,采用基于MOOC的线上线下混合式教学模式,激发了学生的学习兴趣,更好的获得精神病学知识的同时,促进了学生自主学习能力、综合分析问题能力和沟通表达能力等能力的提升,取得了较好的教学效果,值得进一步推广应用。     

PBL教学方法在外科护理学预见习带教中的应用

目的探讨如何在低年级护生中开展PBL外科护理学预见习教学。方法将我校2011级护理专业自愿参加预见习的护生设为实验组（25人）和对照组（24人）,实验组在传统教学的基础上实施PBL教学,对照组实施传统教学。预见习结束后对两组护生进行问卷调查,并比较期末考试成绩。结果实验组在期末考试成绩、预见习中的收获、提高学习主动性和积极性、提高自我学习能力、提高解决问题的能力、理论知识的学习、培养团队精神等方面均优于对照组（P〈0．01或P〈0．05）。结论在预见习中运用PBL教学方法能提高学生的综合能力,值得进一步推广。     

问题导向教学模式在精神病学教学中的应用

为探讨问题导向教学（PBl）教学法在精神病学教学中的应用效果。随机抽取190名大学生分为实验组对照组,实验组采用PBI教学法,对照组采用传统讲授教学法。结果显示,应用PBl教学法学习效果优于传统教学法。     

PBL教学在精神病学教学中的应用

本文拟总结PBL教学方法在精神病学教学中的应用。PBL教学可针对不同的教学目的设计问题、在课堂的不同时段提问、采取不同的提问方式，激发学生的探究心理，促使学生的自主学习与互动学习相结合。     

基于问题导向教学模式在精神病学教学中的应用及其思考

为探讨基于问题导向教学模式（PBl）在精神病学教学中的应用。随机抽取190名大学生分为实验组对照组,实验组采用PBl教学法,对照组采用传统讲授教学法。结果显示,应用PBl教学法学习效果优于传统教学法。更能够发挥学生学习的积极性和创造性。     

以问题为基础学习教学方法在低年级医学生预见习带教中的应用

目的 探讨如何在低年级医学生中开展以问题为基础学习的早期临床教学.方法 在30名大学一年级和二年级本科医学生的内科学预见习带教中增加以问题为基础学习教学,并将他们作为实验组,选取40名同期参加内科学预见习的大学一年级和二年级本科医学生作为对照组,对照组不增加以问题为基础学习教学.结果 与对照组相比,实验组学生认为其预见习的内容更具体,学习收获更大,同伴间的交流机会更多,对预见习及临床工作的兴趣明显提高,自学能力、解决问题能力、语言表达能力等均有较大程度的提高,希望在预见习中继续实施以问题为基础学习教学.结论 预见习中增加以问题为基础学习教学,不仅可以培养低年级医学生对临床的兴趣,还可以提高学生的自学能力、实践能力和团队精神,是对传统教学方法的有益补充.     

临床精神病学双语情景教学模式的构建和实施

济宁医学院精神病与精神卫生学专业是由原国家教委于1987年批准设立的本科专业,我们对该专业的临床精神病学课程教学进行了重大改革,实施了双语情景教学模式。本文阐述了临床精神病学课程双语情景教学模式的构建和实施策略。     

口腔颌面外科临床见习带教体会

通过对五年制本科生口腔颌面外科的临床见习教学,体会到要想带好临床见习课必须做到以下几点:师生都要做好见习前的准备工作;在见习中教师应正确指导学生问诊、查体及书写病历,培养学生临床思维能力、良好医德和科研观念;同时要做好见习后小结工作,真正做到教学相长。     

角色扮演教学法在呼吸内科临床见习中的应用

角色扮演教学法是提高医学生临床认识和技能的科学培训方法,将角色扮演法运用于呼吸内科临床见习,有利于调动学生学习的主动性和参与性。同时,在角色扮演教学法实施过程中采用高标准的标准化病人,可使教学过程更加生动,使学生对于临床表现的认识更加深刻。     

中医学理论与实践分段融合教学改革探索

理论教学是实践教学的基础,实践教学是巩固理论知识、加深对理论认识以及培养具有创新意识的重要环节。该文在实践教学环节中,有两个改革思路。其一,增设中医基础理论的实验课,其二,四大经典课程分段教学。总体实现基础理论课—基础实验课—经典理论课—临床课—实习—经典案例课,这种中医学理论教学与实践教学分段融合的教学改革,在培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力和创新及实践能力等方面,将发挥积极作用。     

口腔颌面外科临床见习带教体会

口腔颌面外科临床见习是为了培养与提高口腔医学专业学生临床思维和实践操作能力。要明确学习目的 ,改进教学方法,注重学生能力的培养以及提高教师的自身素质,从而提高见习的教学质量,以增强教学效果。要做好口腔颌面外科临床见习教学工作,还需要教与学双方共同的努力。     

新形势下加强临床实习教学的思考

临床医学教学是医学人才培养过程中的主要环节。文章对近年来医疗卫生体制的改革、招生规模的扩大、一些政策和法规的出台等影响临床教学的诸多因素作了系统分析,并从临床教学体制改革、建立标准化病人教学体系、建立临床技能模拟训练中心、实施本—硕和硕—博连续培养制度等方面对加强临床教学工作进行了研究和探讨。     

低年级本科护生不同暑期自主见习效果比较研究

目的：比较低年级本科护生不同暑期自主见习效果。方法：第五学期末问卷调查56名本科护生第一学年暑期和第二学年暑期自主见习效果，回收见习日志112份综合分析。结果：在总体效果上，第二学年暑期见习效果明显优于第一学年暑期（Z=3．625，P=0．000）。结论：指导性鼓励护生利用暑期进行自主见习并书写见习日志，尤其是第二学年暑期，可以让护生尽早了解职业现状；体会职业价值；激发主动学习积极性；促进综合能力的提高；促进理论联系实践。     

形象化教学法在肝胆外科见习教学中的应用

肝胆外科临床见习教学实践性强,通过引入形象化教学手段,改变了传统以教师讲授为主,学生处于被动接受的教学状态,实现了教与学的互动,提高了学生的积极性,圆满完成了教学目标。     

提高临床神经病学见习教学质量的探索与实践

在临床神经病学教学中积极探索与实践,运用"以病例症候为中心、临床问题为基础"的"导学式"教学方法传授知识,实施规范化教学,重视医德教育、教学监控、教学改革及严格考试制度等来加强教学管理,充分调动了医学生的学习积极性,培养了学生良好的临床思维能力,有效地提高了神经病学临床见习教学质量。     

肺功能临床见习带教要结合实际操作

肺功能是一门重要的临床课程,概念抽象,难以理解和记忆,所以我们总结了一些切实有效的教学方法。除了让学生实地观察肺功能操作,观察质量控制的情况,学会阅读肺功能报告的第一步,并亲身体验肺功能测定外,我们利用所建立的肺功能见习教学资料库,锻炼学生在肺功能报告阅读中的逆向思维,结合实际病例分析肺功能结果,反复强化肺功能的几个主要指标。学生兴趣浓厚,使专业性强、枯燥乏味的肺功能见习实践收到良好的效果。