基于电子病历系统的翻转教学在传染病见习带教中的应用

传染病见习教学目前存在较多问题:教学资源、时间均有限,教学任务重、患者配合度差、见习难度大等。这导致了传统的见习方法在传染病教学中存在多种不足。如何激发学生学习的兴趣和最大程度地提高课堂质量是传染病教学一直面临的问题。为改善传统教学法的不足,解决传染病教学中存在的各种问题,课题组将“翻转课堂”的模式引入课堂,采用“微课”为载体,结合以往在原发性胆汁性肝硬化患者及家属健康宣教中的经验,探索“翻转课堂”在传染病教学中的实施方案。研究结果证实基于典型病例进行翻转课堂教学的方法,提高了学生的学习兴趣和学习效率,可作为传染病临床教师提高课堂教学效率的选择方法。     

病案教学与传统教学在内科教学中的对比研究

目的：探讨病案教学与传统教学在内科教学中的效果。方法：将内科学习的学生随机分成两组,对照组按传统教学法进行教学,实验组以病案分析的教学模式进行教学,对课后即时、该课程全部结束时学生的考试成绩进行比较。结果：实验组内科学考核成绩均明显高于对照组（P〈0．01）。结论：以病案教学为基础的教学方式有益于传统教学,做到理论与实践有机结合,使学生在课堂上短时间内接触到临床,缩短了课堂与临床的距离。     

PBL结合扩展型教学在传染病学见习中的应用

为适应传染病发展新形势的要求,在传染病临床病房见习和病案讨论的教学中,尝试应用以问题为基础的学习和扩展型教学相结合的模式。通过课堂效果及问卷调查对教学效果予以评价,结果显示这种结合教学方式培养了学生的自学能力,扩展了学生的临床视野和临床思维。     

TBL结合CBL教学法在医学影像学教学中的应用

目的探讨TBL结合CBL教学法在医学影像学教学中的应用效果。方法分别对医学影像学本科生大班分成2组,每组110人,实验组,采用TBL结合CBL教学法教学;对照组采用传统课堂教学法教学。课程完成后对两组教学考试成绩、学习积极性、团队合作精神、影像分析能力进行分析。结果TBL结合CBL教学法在考试成绩、学习积极性、团队合作精神、影像分析能力方面均较采用传统课堂教学法有很明显差异,TBL结合CBL教学法教学组的学生考试成绩要优于传统课堂教学法的学生成绩,采用前者学习学生积极性明显提高、团队合作精神提高、影像分析能力明显增强。结论采用TBL结合CBL教学法教学法比传统课堂教学法能明显提高医学影像学的教学成效,增强了学生学习的兴趣和学习的主动性,提高了学生的影像综合分析能力。     

翻转课堂联合TBL教学在足踝外科见习教学中的应用

目的 探索翻转课堂联合基于团队学习教学方式在足踝外科见习教学中的应用效果.方法 选取滨州医学院2015级五年制临床医学专业教改班70名见习学生作为研究对象.采用随机数字表法将其随机分成两组,试验组有35人,对照组有35人.试验组采取翻转课堂联合基于团队学习教学方式,对照组采取传统教学法进行教学,比较两种教学方式的应用效果.结果 考核成绩、自主学习能力评价、教学满意度实验组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 翻转课堂联合基于团队学习教学方式在足踝外科见习教学中取得了很好的教学效果.     

循证医学结合PBL教学法在传染病教学中的应用

目的 探讨以问题为基础的教学法（problem-based learning,PBL）结合循证医学教学模式在传染病学教学中的效果。方法 选取2018年9月至2020年12月临床医学专业2016级学生（60名）作为对照组、2017级学生（60名）作为试验组,分别采用理论讲授法和结合循证医学理念的PBL教学法进行授课,课后采用问卷调查,并对学生理论知识考试成绩和病例讨论成绩进行比较,分析两种教学方法教学效果的差异。结果 与传统教学法相比,融入循证医学理念的PBL教学法在提高学习主动性、激发学习兴趣、增强记忆、培养临床思维能力、提高分析解决问题的能力、巩固基础课知识、激发求知欲、提高探索精神、培养团队协作能力等方面更有优势。采用融入循证医学理念的PBL教学法的试验组学生成绩明显高于采用传统教学法的对照组学生,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 结合循证医学理念的PBL教学法能够提升传染病学的教学效果,提高学生的学习主动性,激发学习兴趣。     

翻转课堂结合案例教学在口腔正畸学本科教育中的实践探索

目的：探讨翻转课堂结合以案例为基础的教学法(case-based learning, CBL)的教学效果。方法：选取我校58名学生作为研究对象,实验组采用翻转课堂结合案例教学方法,对照组使用传统教学法,采用多元评价体系评估两种教学方法的效果。结果：实验组学生随堂考试成绩高于对照组(P<0.01)。问卷调查显示实验组对翻转课堂结合案例教学方法效果评价较好,有助于学生掌握口腔正畸学的理论知识,培养自主学习能力,团队协作和创新精神。结论：翻转课堂结合案例教学在口腔正畸学本科教育中可以取得较好的教学效果,为进一步促进口腔医学本科教学改革提供了理论依据。     

混合式教学增加检验专业教学的路径和学习的深度

[目的]比较传统教学、云课堂和混合式教学方式的优缺点,探讨提高学生学习主动性、参与度和深度的教学方法。[方法]通过比较医学检验技术专业学生中开展传统教学、云课堂和混合式教学的情况,以在线课程数据统计、在线问卷等方式,调查传统教学、云课堂和混合式教学中教与学的优缺点,分析不同教学方式下,学生自主学习时长、师生讨论互动、过程性评价维度以及学生成绩的变化,寻求适合新时代大学生教学的模式。[结果]传统教学方式教师主导、有仪式感,云课堂学生利用碎片化时间具有优势,而混合式教学使学生获得学习资源的渠道增加、自主学习时间的延长、互动参与度有明显的优势,其线上平时成绩的评价实时、客观,线上线下结合以任务驱动、多维度评价方式促进学习成绩提高。[结论]与传统教学、云课堂相比,混合式教学拓宽了教学途径,增加了学习资源,改善了评价维度,能够促进学生自主学习,有效提升了学习的深度和广度。     

基于BOPPPS教学模式的医学分子生物学混合式教学设计

随着科技的发展,传统的灌输式课堂已不能满足学生的需求和达到良好的教学效果。医学分子生物学是医学专业的基础课程,由于课程相关知识与技术发展迅猛,内容抽象复杂而繁多,导致学生在单纯的传授式课堂中兴趣不高而严重影响学习质量,亦不利于实现“一流医学本科教育”的目标和培养适应时代发展需要的高素质医学人才。BOPPPS(bridge-in,objective,pre-assessment,participatorylearning,post-assessment,summary)教学模式结合以问题为基础的教学法（problem based-learning,PBL）和以团队为基础的教学法（team based-learning,TBL）的混合式教学模式强调在教学过程中以学生为主体,注重教学多元互动和培养学生自主学习能力。文章探讨将BOPPPS教学模式结合以问题为基础的教学法（problem-based learning,PBL）、以团队为基础的教学法（team-based learning,TBL）的教学模式应用于医学分子生物学教学,旨在提高教学效果和学生的学习质量,培养学生的综合学习能力和医学素...     

西医院校心电图教学改革探讨

目的分析和探讨心电图教学法的改革.方法从构建多媒体心电图教学课件、构建包括典型心电图的典型病历资料库和提倡以问题为基础的教学互动的学习方法这样三个方面来阐述.结果构建多媒体心电图教学课件和包括典型心电图的典型病历的资料库及提倡以问题为基础的教学法有助于心电图的教和学.结论有机地结合传统教学法和现代教学法中的精粹能有效地解决教学难点-心电图的教学.     

案例导学式联合逆向式教学法在超声诊断学教学中的应用与探索

将案例导学式联合逆向式教学法引入超声诊断学肝脏局灶性病变单元的教学中,通过问卷调查和试题分析发现,案例导学式联合逆向式教学在提高学生学习兴趣和课堂互动效果、加强学生对所学知识的理解方面具有明显优势。     

探究式教学方法在《药理学》教学中的应用

探究式教学是一种让学生自己发现问题,设计方案,解决问题,从而获得知识,形成探究能力和创新意识的教学方法。结合药理学学科性质和特点,运用探究式教学须遵循以人为本的主体性原则、学术自由的民主原则、因材施教的差异性原则、质疑解疑的尝试性原则和鼓励创新的求异性原则;按照确定探究主题、设计探究方案、开展探究活动、交流与分享探究成果和对学生进行评价、考核五个阶段来进行。     

加强教学管理 提高教学质量

临床教学和毕业实习是医学教育中的重要环节 ,也是附属医院和教学医院的中心工作。几年来 ,我们坚持社会主义办学方向 ,医院领导认真贯彻执行党的教育方针 ,充分利用挖掘现有的卫生资源在医院任务十分繁忙的情况下积极、主动地承担临床教学任务 ,大胆地进行教学管理 ,提高了临床教学质量 ,大大促进了医院工作的发展 ,加快了医院管理工作的规范化、制度化和现代化的进程 ,使医院的工作充满了活力。1　领导重视教学工作 ,是搞好教学的保证医院党政领导长期坚持医、教、研同时抓 ,尤其是在医疗任务十分繁忙的情况下 ,将教学、科研有机地结合起…     

浅谈案例教学法在临床医学教学中的应用

临床医学案例教学法,是指运用精心选择的案例,通过教师积极引导和学生自主学习,使学生系统理解临床医学理论知识、掌握临床基本技能和逻辑思维方法的一种教学手段。在临床医学案例教学过程中,案例的选择与问题的设计是关键,组织实施是重点。     

运用双语教学在药理学教学中的思考

双语教学已成为高校教学评估的一项重要指标,也是我国高校教育改革的一项重要任务。文章从药理学双语教学的必要性、可行性与影响因素等方面进行探讨分析,希望能为医学双语教学的深入开展提供有益的参考。     

多形式教学方法及教学软件系统在诊断学教学中的应用

为解决现阶段临床医学教育所面临的问题,培养和提高学生临床操作技能和综合诊断技能,在诊断学教学实践中将录像教学,以问题及学生为中心教学、网络互动式教学尤其是仿真电子术模拟病人等教学方法应用于诊断学教学的各环节,充分调动了学生学习的积极性,提高了学生的各项临床技能及沟通技巧和综合诊断能力,从而提高了教学效果。     

探讨化学教学中的习题教学

在化学教学中，习题教学是一个重要的组成部分。根据多年来的化学习题教学体会，笔者认为：重视习题教学，有利于提高化学教学质量。具体做法如下。     

现代远程教学中的个牲化教学

计算机及网络的普遍运用极大地推动了远程教育的发展,同时也使各种新型教育教学模式应运而生,个性化教学正是在这样的背景下产生并逐渐得到认可的。现对现代远程教育环境中的个性化教学特点及其优势进行分析。旨在研究个性化教学模式在实践教学中的应用。     

加强教学检查提高教学质量

教学检查包括日常教学检查和教学工作专项检查。教学检查制度建设保证教学检查以制度形式固定，使教学质量监控落到实处，从而提高教学质量。     

人体解剖学双语教学思考

本文对当前开展的人体解剖学双语教学课程进行了探讨，对存在的一些问题提出了解决方法。认为选择合适的教师，选择合适的教材及选择适合于解剖英语的教学方法是确保双语教学取得成功的关键。