基于“应用与实践能力”培养的《医学统计学》教学评价

目的在《医学统计学》实验课教学中突出对应用与实践能力的培养,使学生提高自主学习以及解决实际医学数据问题的能力。方法选取2016、2017级医学检验专业本科生作为研究对象。采用随机分组,将2016级学生共37人作为对照组,采用传统教学方式授课;2017级共33人作为实验组,突出对学生应用与实践能力的培养。通过比较两组学生实验课成绩以及问卷调查对教学效果进行评价。结果实验组学生成绩高于对照组(P<0.05)。实验组学生对该种教学模式整体认可度较高。结论突出对学生应用与实践能力的培养,能够激发学生学习兴趣,提高自主学习能力和学习效率,增强团队协作意识,改善教学质量。     

通过医学统计学教学提高医学生的科学实践能力

通过对医科院校医学统计教学现状的分析，提出了医学统计教学为提高医学生科研实践能力起到不可替代的作用。     

《医学统计学》教学体会

《医学统计学》是处理医学数据中变异性的一门科学和艺术。内容包括医学资料的收集、分析、解释和表达的普遍原理和方法。     

《医学统计学》教学对学生批判性思维能力的培养

教育部根据《医学教育全球最低基本要求》在我国试点结果提出：提高医学教育质量,促进我国医学教育与国际接轨,应加强医学生批判性思维能力的培养。医学统计学是医学规律的科学认识方法,是医学批判性思维的知识基础,培养医学生批判性思维能力和素养必须切实加强医学统计学教学,注重教学内容和方法改革。     

以“双创”能力培养为导向的医学统计学教学改革与实践

目的：探索医学统计学课程教学改革的效果,为新阶段教学改革研究提供思考与借鉴。方法：选择开设医学统计学课程的五个本科专业学生为调查对象,理论教学采用学习通和线下课堂相结合的混合式教学模式,实践教学采用课堂实训和课外大创课题设计相结合的导师制教学模式,课程结束后进行满意度评价。结果：各专业学生更喜欢线下课堂的理论教学方式和大创课题设计的实践教学方式,专业间两种理论与实践教学方式满意度差异有统计学意义(χ²=14.164,χ²=45.236,P均<0.05);护理学专业学生知识掌握程度较好,康复治疗学专业学生知识掌握程度较差,各专业间学生理论知识和实践知识掌握情况差异均有统计学意义(χ²=47.208,χ²=11.099,P均<0.05)。结论：新阶段医学统计学教学改革应以学生为中心,线上线下相辅,实践实训结合,大创课题为主线,进一步实践教学改革和提高教学效果,以期提升医学本科生科研信息素养水平和能力,助力医学生创业与就业。     

SAS统计软件在医学统计学教学中的应用

随着医学科学技术的飞速发展,围绕加强学员素质培养,北京军医学院医学统计学课程的教学不断优化,在教学内容、教学方法、考核形式等方面进行了一系列改革。国内不少研究生、本科生应用SAS或SPSS统计软件进行实习I’,’1。最近几年在北京军医学院大专层次的4个学员队（93、96、97实验技术和96护理）中,将SAS统计软件引入医学统计学教学,收到了良好的效果。本文对在医学统计学课程中如何进行SAS统计软件实习进行总结。一、开设SAS实习课的基础条件（一）选取SAS作为辅助软件的思想统计分析系统（StatistiCaln团ySISmystem）软…     

“错误案例”在医学统计学教学中的应用

目的探讨“错误案例”在医学统计学教学中的应用效果。方法以临床医学专业三年级10个班学生（307人）为研究对象,其中5个班学生（156人）为传统教学组,教师采用课件结合板书讲解理论知识。布置习题并解析,教学案例均选自所学教材中的例题。其余5个班学生（151人）为教学改进组,在传统授课的基础上,教师对每个知识点均精心设计相关的错误案例供课堂讲解和练习课讨论。课程结束后,对教学效果进行调查并对两组学生考试成绩进行分析。计量资料采用t检验,计数资料采用妒检验,等级资料采用秩和检验。结果教学改进组中对医学统计学感兴趣及认为统计学重要的学生比例明显高于传统教学组（Z=-2．375,P=0．018;Z=-2．971,P=0．003）;感觉学习吃力的学生比例则低于传统教学组（Z=-2．488,P=0．013）。教学改进组对理论课和练习课的满意度分别为84．10％和88．74％,传统教学组的满意度为73．08％和71．79％,差异有统计学意义（χ2=5．530,P=-0．013;χ2=13．841,P〈0．001）。教学改进组学生对参数估计、假设检验和科研设计知识的掌握程度高于传统教学组,差异有统计学意义。结论将“错误案例”引入医学统计学教学可激发学生的学习积极性,提高其综合运用统计学知识分析和解决实际问题的能力。     

七年制医学生《医学统计学》教学改革的探讨

近年来，很多医学院校为了培养高层次的医学人才而设立了七年制。医学七年制的教学目标是使所有的毕业生在医学理论、科研能力、实践能力各方面均达到硕士研究生水平。而医学统计学的学习，为学生学习其他课程、阅读专业期刊及从事医学科研、撰写论文奠定必要的统计学基础。医学统计学的基本原理和方法贯穿于整个科研工作，正确掌握和运用统计学原理和方法，是现代医学科技工作者的必备素质。七年制医学统计学的教学目标是使学生掌握医学统计学中的基本概念、基本方法和基本技能；     

关于医学领域统计学应用与教学问题的探讨

目的 探讨医学领域统计学应用与教学存在的问题。方法 采用随机抽样的方法对国家级基础医学杂志、国家级临床医学杂志和省级医学杂志进行统计分析错误构成比的调查。结果与结论 各种杂志均存在一定比例的统计分析错误文章，错误文章中所占比例较高的是统计方法选错。应对医学院校的统计学课程进行加强，并强调教学重点及开课时间。     

以能力培养为导向的医学统计学教学改革研究

目的:探讨以能力培养为导向的医学统计学教学改革的效果。方法:随机选取2个班进行教学改革。结果:在教学形式、教学效果、能力培养和学生成绩等方面,案例教学法优于一般教学法(P<0.05)。结论:案例教学法可以提高学生分析和解决问题的能力,是一种有效的医学统计学教学方法。     

医学统计学双语教学的实践与思考

结合医学统计学双语教学实践和调查研究结果，就双语教学的实施提出思考和建议。     

基于多元化能力培养的医用物理教学实践

在医学类高校医用物理教学中尝试对教学过程进行创新设计,对教学内容进行适度"碎片化",采用"教学做一体"教学模式,设置具有专业特色的实验项目,开展课外拓展活动,布置大作业"撰写科技论文",因材施教,尝试分层教学,提高学生多元化能力。     

以培养实践能力为目标的高校医学文献检索教学改革

在分析传统医学文献检索教学存在问题的基础上,以川北医学院为例,从丰富教学内容、构建文献检索精品资源共享课程、在线实习和考试平台、严格控制教学质量等方面探讨“医学文献检索”课程教学改革实践。     

医学统计学实验教学改革探索与实践

通过对医学统计学实验教学改革的探索与实践,认为医学统计学实验教学改革必须以计算机统计软件的运用为方向,以培养学生解决实际问题的能力为宗旨,积极运用案例讨论互动式教学方法,加强实验考核和实验室开放,全面提高教学质量与学生的综合素质,达到培养实用型人才的目的。     

医学生科研能力培养模式的研究与实践以医学统计学第二课堂带教为例

基于医学统计学在医学科研中的重要作用,首都医科大学公共卫生与家庭医学学院流行病与卫生统计学系讨论了如何针对医学专业的学生加强他们医学统计学科研思维的培养,并结合实际提出了一套循序渐进的培养体系;实践表明这套体系无论是针对本科生还是研究生来讲,对于培养和提高他们的科学思维、科研素质和科研实践能力都起着极其重要的作用。     

统计专业本科生基础医学统计学教学的探索与实践

对统计专业本科生基础医学统计学理论教学方式、教学内容等进行进一步的调整和改革,实现数理统计思维转向医学统计学思维,降低课程学习难度,促进学生学习的积极性。灌注专业英语知识,加强软件教学力度,以培养学生借助统计软件解决实际问题的能力。从实际效果来看,教学改革和调整的作用明显,值得进一步深入和推广。     

构建医学院校数学分级实践教学平台的探讨

数学为医学的发展开拓了广阔的空间,数学的思想、方法已经应用到现代医学各个领域。现探讨数学教学在医学教育中的重要性,分析当前医学院校在数学教学中存在的问题,并针对这些问题,提出在医学院校进行数学分级实践教学的构想,同时对医学院校数学分级实践教学平台的构建进行探索和思考。     

建构主义教学模式在本科《医学统计学》实验教学中的应用

目的探讨建构主义教学模式在医学统计学实验教学中的应用效果。方法选取本校2013级本科预防医学专业2个班,随机抽取1个班为建构主义教学模式组(n=44),另1个班为传统教学模式组(n=40),实践一个学期,通过教学效果满意度调查、上课表现、实验报告、实验考试等方式进行教学效果评价。结果两组学生在教学方式满意、激发学习兴趣、活跃课堂气氛、提高自学能力及培养团队合作5个方面差异均有统计学意义(P<0.05),实验组满意度均高于对照组;而医学统计学知识应用、实验考试成绩和实验报告平均成绩比较,差异均无统计学意义(P>0.05)。结论在本科《医学统计学》实验教学中采用建构主义教学模式,可有效提高教学效果。     

研究生《医学统计学》教学改革初探

医学统计学是医学研究生的一门必修课,它的教学效果关系到研究生今后的科研素质。通过对医学统计学教学改革的探索与实践,我们主张医学统计学教学改革要以培养学生解决实际问题的能力为目标,具体措施包括改革课程结构和教学形式、积极运用实例讨论教学方法、简化统计软件的使用、充分利用网络进行教学辅导等。实践表明,这些措施有效的提高了教学质量。